【摘要】職業(yè)教育是使受教育者獲得某種職業(yè)知識(shí)、技能和道德的教育，現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理論促進(jìn)教育的改革，優(yōu)化教與學(xué)，職業(yè)教育更是需要這一先進(jìn)的理論與實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才?，F(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用是關(guān)系到培養(yǎng)技能人才的戰(zhàn)略任務(wù)，也關(guān)系到職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。論文對(duì)如何在職業(yè)教育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的問(wèn)題進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 現(xiàn)代教育技術(shù) 支撐

第一章 職業(yè)教育的概念和特點(diǎn)

1.1 職業(yè)教育的概念

職業(yè)技術(shù)教育是指教育者有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)受教育者傳授技術(shù)知識(shí)和技能的活動(dòng)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人就業(yè)的要求，對(duì)受過(guò)一定教育的人進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。為其提供從事某種職業(yè)所必需實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種教育。主要是指職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育和各種形式的職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)技術(shù)教育與普通教育同等重要。

1.2 職業(yè)教育的特點(diǎn)

（1） 職業(yè)教育的應(yīng)用性：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育的經(jīng)濟(jì)功能越來(lái)越強(qiáng)大，經(jīng)濟(jì)和教育的聯(lián)系更加緊密。

（2） 職業(yè)教育的實(shí)效性：即其培養(yǎng)學(xué)生的目的偏重于目前的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生在職業(yè)技術(shù)教育中應(yīng)獲取相關(guān)的職業(yè)技能并熟悉其應(yīng)用環(huán)境。

（3） 職業(yè)教育的適應(yīng)性：即要關(guān)注市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)者要求的變化，不斷更新教學(xué)新課程，將適用性放在優(yōu)先發(fā)展的地位。

第二章 中等職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展面臨的瓶頸

2.1 對(duì)中等職業(yè)教育理解中存在的偏見(jiàn)與誤區(qū)

對(duì)中等職業(yè)教育的偏見(jiàn)和誤解主要來(lái)源于兩個(gè)方面。一是社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生本人對(duì)職業(yè)教育的理解和認(rèn)識(shí)存在偏差。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，尤其是近幾年普高與大學(xué)擴(kuò)招的直接沖擊，職業(yè)教育很大程度上仍受到社會(huì)的輕視，這種輕視不僅體現(xiàn)在社會(huì)公眾及用人單位身上，而且一些地方政府部門(mén)也存在著這種輕視現(xiàn)象，從而形成惡性循環(huán)。例如，學(xué)生中考后升入高中階段學(xué)習(xí)，重點(diǎn)高中、普通高中甚至職業(yè)高中都要?jiǎng)澏ㄤ浫》謹(jǐn)?shù)線，唯獨(dú)中?？梢圆恍枰?jǐn)?shù)就可以直接就讀。雖然教育行政主管部門(mén)的用意是可以方便更多的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校接受職業(yè)教育，但社會(huì)公眾和家長(zhǎng)卻認(rèn)為不需要分?jǐn)?shù)的學(xué)?？隙ㄊ菦](méi)人愿讀的學(xué)校，而進(jìn)入這類學(xué)校就讀的學(xué)生本人則更是感到自卑和沒(méi)有前途。二是來(lái)源于職業(yè)學(xué)校本身。不少職業(yè)學(xué)校的主管人員和教師對(duì)中職教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在一些誤區(qū)，如\"教學(xué)無(wú)用觀\"或\"教學(xué)少用觀\"，認(rèn)為中職學(xué)校主要是抓就業(yè)，認(rèn)為教學(xué)只是作擺設(shè)的樣子而已，學(xué)時(shí)長(zhǎng)短，教與不教都沒(méi)有什么關(guān)系。也有不少教師存在著\"單純理論觀和\"單純教學(xué)觀\"，認(rèn)為學(xué)校即教授理論基礎(chǔ)知識(shí)，技能培訓(xùn)是用工單位的事，學(xué)校不用教，教了也自教?；蛘哒J(rèn)為學(xué)校只管教學(xué)，只管發(fā)畢業(yè)文憑，至于學(xué)生拿到文憑能否就業(yè)，到什么地方就業(yè)那是學(xué)生自己的事。以上來(lái)自各方面的認(rèn)識(shí)上的偏差和誤區(qū)對(duì)于中職教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)生了不利的影響，制約著中職教育的進(jìn)一步發(fā)展。

2.2 生源數(shù)量不穩(wěn)，生源質(zhì)量逐年下降

由于對(duì)中等職業(yè)教育理解中存在的偏見(jiàn)與誤區(qū)，社會(huì)上普遍輕視職業(yè)教育，許多學(xué)生寧愿花錢(qián)買(mǎi)普高也不愿意進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，從而使中職學(xué)校在招生問(wèn)題上處境尷尬。這也是大多數(shù)中職學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中面臨的最大困擾。由招生難所引發(fā)的問(wèn)題主要有兩個(gè)方面，一是生源素質(zhì)逐年下降，導(dǎo)致中專、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不如相應(yīng)的普通高中大專院校，而違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象也遠(yuǎn)超后者；二是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)成本增加，主要表現(xiàn)在招生成本和管理成本日益加大。就招生成本而言，近年來(lái)，各職業(yè)學(xué)校為了在招生中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，拓寬招生渠道，招生手段不斷翻新，但本質(zhì)上不外乎通過(guò)給招生代理高額回扣和給學(xué)生優(yōu)惠兩個(gè)方面。就管理成本而言，由于學(xué)生素質(zhì)較低，部分學(xué)生不服從學(xué)校管理，破壞公共財(cái)物、浪費(fèi)水電現(xiàn)象比較突出，學(xué)校不得不增加管理成本，請(qǐng)更多的人員，花更多的精力來(lái)管理。

2.3 辦學(xué)資金缺乏，教學(xué)硬件不夠

職業(yè)教育的核心在于\"做\"，要學(xué)會(huì)\"做\"，務(wù)必要有高水平的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地作為平臺(tái)。尤其要辦特色專業(yè)、特色職業(yè)教育，就必須有配套的硬件設(shè)施，讓老師能夠把理論和實(shí)際更好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更容易些，有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并且設(shè)備應(yīng)與社會(huì)同步，及時(shí)更新，要用明天的技術(shù)培養(yǎng)今天的員工，學(xué)生到社會(huì)上才有立足之地。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校，尤其是中等職業(yè)學(xué)校由于辦學(xué)資金短缺，難以有效地做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。如酒店專業(yè)沒(méi)有實(shí)訓(xùn)室，初教專業(yè)沒(méi)有足夠的多媒體教室等。有的學(xué)校個(gè)別專業(yè)，學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)都未真正開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，其教學(xué)效果可想而知。

2.4 教師半路出家，軟件不足

中等職業(yè)教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種培養(yǎng)和訓(xùn)練職業(yè)崗位能力和終身發(fā)展能力的教育，它具有專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)，理論基礎(chǔ)性寬、教學(xué)媒體多樣、多變的顯著特點(diǎn)。但我國(guó)的中職教育主要是從中等專業(yè)的學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的，是隨著高等教育的發(fā)展而逐步演變過(guò)來(lái)的。這就決定了從事中職教育的教師大多是半路出家、改行而來(lái)。對(duì)于理論課教師而言，一方面對(duì)最新的高科技缺乏認(rèn)識(shí)和了解，另一方面教育觀念滯后，上課缺乏吸引力，把學(xué)生本來(lái)應(yīng)有的興趣在長(zhǎng)期的\"念書(shū)\"過(guò)程中給消磨掉了。部分專業(yè)教師也僅注重校內(nèi)活動(dòng)的參與性和教學(xué)工作，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)和職業(yè)分析活動(dòng)的關(guān)注度較低、專業(yè)實(shí)踐能力不夠。

2.5 專業(yè)設(shè)置雜而不精，缺乏優(yōu)勢(shì)

職業(yè)學(xué)校要形成特色很大程度上取決于專業(yè)的設(shè)置，職業(yè)學(xué)校能否滿足社會(huì)的需求，能否吸引生源很大程度上取決于專業(yè)設(shè)置的科學(xué)與否以及發(fā)展的前景好壞。目前很多職業(yè)學(xué)校開(kāi)辦專業(yè)沒(méi)有規(guī)劃性，也缺乏遠(yuǎn)瞻性，往往只是隨風(fēng)而動(dòng)，感覺(jué)社會(huì)缺少什么人才開(kāi)辦什么專業(yè)，往往等學(xué)生畢業(yè)了，人才卻已經(jīng)飽和；有的專業(yè)設(shè)置不切實(shí)際，硬件軟件都不配套，就盲目開(kāi)辦，結(jié)果學(xué)生什么本事也沒(méi)有學(xué)到，感覺(jué)就是個(gè)中介所?？傮w來(lái)說(shuō)，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上呈現(xiàn)雜而不精的特點(diǎn)。專業(yè)多，但缺乏精品，從而導(dǎo)致資源得不到合理利用，學(xué)校缺乏特色，影響了中職教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.6 中職畢業(yè)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻

畢業(yè)生就業(yè)出路的順暢與否是關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定、廣大家長(zhǎng)和學(xué)生根本利益實(shí)現(xiàn)的重大問(wèn)題，也直接關(guān)系到中職學(xué)校的生存和發(fā)展。近幾年來(lái)，一方面由于中職畢業(yè)生學(xué)歷層次較低、專業(yè)知識(shí)不夠深厚，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，加之受高等院校和高職院校畢業(yè)生的擠壓，在求職過(guò)程中往往不被用人單位重視；另一方面由于中職學(xué)校重招生宣傳，輕就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致中職學(xué)生在就業(yè)中缺乏正確的定位，缺乏吃苦創(chuàng)業(yè)的精神、缺乏踏實(shí)敬業(yè)的作風(fēng)，結(jié)果要么找不到崗位，要么找到崗位很快又下崗。

第三章 現(xiàn)代教育技術(shù)的概念和特點(diǎn)

3.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的概念

現(xiàn)代教育技術(shù)以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)在國(guó)外己有近百年的歷史，名稱也幾經(jīng)修改。我國(guó)是在20世紀(jì)20年代以電化教育的名稱從國(guó)外引進(jìn)，至今也經(jīng)歷了幾個(gè)發(fā)展時(shí)期。開(kāi)始僅僅作為一種輔助手段在教學(xué)中應(yīng)用，但隨著學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的迅速發(fā)展，教育技術(shù)學(xué)這個(gè)名稱也越來(lái)越多地為廣大專業(yè)教師所接受。一般認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)與一般意義的教育技術(shù)相比并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，冠以\"現(xiàn)代\"二字是為了與我國(guó)傳統(tǒng)的教育理論和信息技術(shù)相區(qū)別，而著重探索那些與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有關(guān)的課題，吸收現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)思維方法，使教育技術(shù)更具有時(shí)代的特色。

3.2 現(xiàn)代教育的特點(diǎn)

（1） 現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)容：它的研究對(duì)象是\"學(xué)習(xí)過(guò)程\"，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用和管理，只要能和學(xué)習(xí)資源發(fā)生聯(lián)系，學(xué)生就能以合適的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2） 以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)：充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，運(yùn)用教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視發(fā)展性教學(xué)，應(yīng)用教育技術(shù)不僅傳授知識(shí)，更把傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。此外，注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究和意義建構(gòu)的途徑獲取知識(shí)。

（3） 充分運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，用于教育和教學(xué)過(guò)程的信息技術(shù)也在不斷的發(fā)展，有衛(wèi)星、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)和虛擬仿真技術(shù)等。

第四章 現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展

職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是貫穿于個(gè)人職業(yè)發(fā)展全過(guò)程的一種教育。是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大批有技術(shù)能力的專業(yè)型人才，但是，職業(yè)教育發(fā)展卻相對(duì)滯后'仍然是我國(guó)教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。而職業(yè)教育水平在很大程度上決定著勞動(dòng)力的素質(zhì)水平。因此大力發(fā)展職業(yè)教育，仍然是當(dāng)務(wù)之急。

4.1 可能性

4.1.1 教育技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)模式的變革

它要求教師要把主講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，教師要按照教學(xué)設(shè)計(jì)理論和教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)；教學(xué)媒體不僅是教師講解的工具，更重要的是為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，教師要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知心理來(lái)使用教學(xué)媒體才能使其更好地發(fā)揮作用；學(xué)生逐漸從接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)會(huì)參與教學(xué)、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)及掌握知識(shí)的主動(dòng)地位?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用將使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，教育者的主導(dǎo)地位得到正確發(fā)揮。在職業(yè)教育中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要求轉(zhuǎn)變教育思想理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建職業(yè)教育新型教學(xué)模式。

4.1.2 教育技術(shù)促進(jìn)了職業(yè)教學(xué)方法的變革，提高了教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的職業(yè)教育方法強(qiáng)調(diào)課堂、書(shū)本、教師為中心的灌輸式教學(xué)，嚴(yán)重阻礙和制約了職業(yè)教育改革的深入?，F(xiàn)代教育技術(shù)使用圖文并茂的多媒體課件使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生充分利用視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)去獲取知識(shí)，利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

4.1.3 教育技術(shù)促進(jìn)了職業(yè)教育的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力關(guān)系到職業(yè)教育能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才的需要，現(xiàn)代教育不僅把知識(shí)和技能傳遞給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師要有創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的掌握與應(yīng)用本身就是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式才能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生自由地充分思考、主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.1.4 教育技術(shù)為職業(yè)教育提供豐富的資源

教育技術(shù)不但可以為學(xué)生提供課本知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)還可以引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育資源，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

4.2 必要性

4.2.1 使用教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代人面臨的不是知識(shí)危機(jī)，而是本領(lǐng)和技能的危機(jī)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)內(nèi)容滯后，理論與實(shí)踐脫節(jié)，課程設(shè)置陳舊，使畢業(yè)生理論有余，專業(yè)技術(shù)不足。而新的職業(yè)崗位不斷涌現(xiàn)，這要求職校學(xué)生要具備在不同工作崗位之間流動(dòng)的高度適應(yīng)性。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用會(huì)使學(xué)生的自學(xué)能力和變通能力大大加強(qiáng)。

4.2.2 使用教育技術(shù)來(lái)更新教育觀念

傳統(tǒng)的職業(yè)教育多停留在技能培訓(xùn)上。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的形式更加靈活，它強(qiáng)調(diào)教育貫穿于整個(gè)人生，將教育活動(dòng)的時(shí)間和空間推向了極限，為繼續(xù)教育與終身教育服務(wù)提供了條件。

4.2.3 使用教育技術(shù)增強(qiáng)職業(yè)教育的操作性

當(dāng)今世界，職業(yè)教育獲得了前所未有的大發(fā)展，越來(lái)越廣泛地參與和滲透到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。它與普通教育的區(qū)別在于實(shí)踐性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，重視把學(xué)習(xí)成果直接、快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。教育技術(shù)，特別是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以提供實(shí)踐和親自操作的機(jī)會(huì)。利用網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)技術(shù)，可以達(dá)到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的目的，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和問(wèn)題的解決能力。

4.2.4 使用教育技術(shù)擴(kuò)大職業(yè)教育的規(guī)模

由于師資場(chǎng)地等因素的制約，傳統(tǒng)職校教育不能使所有學(xué)生都能有效的學(xué)習(xí)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)可以利用多媒體課件、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等方式有助于擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模、提高教學(xué)的效率。

第五章 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，也是提高勞動(dòng)者素質(zhì)、拓寬就業(yè)渠道的重要舉措。因此，我們要加快改革的步伐，為發(fā)展現(xiàn)代化教育技術(shù)而努力。

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