培根說過：\"習(xí)慣是人生的主宰。\"的確，行為習(xí)慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行為。行為是行之所為；而習(xí)慣是重復(fù)練習(xí)鞏固下來的并變成需要的行為方式。

體育課在很多人眼里很好上，學(xué)生想怎么玩就怎么玩，想怎么動就怎么動，也就是所謂的\"放羊式\"上課。其實(shí)不然，體育教師要在體育課上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會鍛煉、感受體育運(yùn)動帶來的快樂和樂趣，這不是短期內(nèi)可以完成的，而是一個長期的、漸進(jìn)的過程，要讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣也不是一、二課就能做到的，需要我們老師長抓不懈對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

在我們教學(xué)過程中，由于受各種因素的影響，課堂不良學(xué)習(xí)行為經(jīng)常出現(xiàn)，對正常的體育教學(xué)工作造成較大影響。教師對學(xué)生的不良行為如不采取有效措施，不僅會導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響，更會影響學(xué)生的身心健康和人格完善。體育教師應(yīng)將學(xué)生擺在平等的位置上，尊重學(xué)生的需要，理解學(xué)生的感受，研究學(xué)生的心理特征，分析學(xué)生不良行為形成的原因，有針對性地采取有效策略，真誠地幫助和教育學(xué)生，才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過對學(xué)生的調(diào)查分析，談話剖析，現(xiàn)談?wù)勼w育課中不良行為產(chǎn)生的各方面原因：

1 行為類型：

1.1 注意力渙散行為：主要表現(xiàn)為課堂上學(xué)生注意力的分散和轉(zhuǎn)移。例如，教師在講解時(shí)，學(xué)生不能集中注意聽講，而是東張西望或失神發(fā)呆，做小動作或與旁邊的同學(xué)嬉笑、說話；組織練習(xí)時(shí)，玩耍器械、擅自離隊(duì)或在操場上追趕打鬧。

1.2 抗拒行為：主要表現(xiàn)為不遵守規(guī)定，不聽從指揮等盲目反抗權(quán)威的行為。例如，老師在講解、示范時(shí)，學(xué)生口出怪音、做滑稽表情或怪異動作，引同學(xué)發(fā)笑；班干部發(fā)出行動指令時(shí)，故意不執(zhí)行或行動遲緩，甚至做相反動作；練習(xí)時(shí)不與他人合作，或故意搗亂。

1.2 攻擊行為：主要指體育課堂上學(xué)生損害公物、搶奪同學(xué)器械，甚至惡意指責(zé)、彼此爭吵、辱罵、打架斗毆等攻擊性行為。例如，在練習(xí)過程中，故意搶奪同學(xué)的籃球、排球的運(yùn)動器材，不服從的給予拳頭的。

1.4 躲避行為：包括尋找各種理由逃避上體育課，例如，體育課上精神不振、消極學(xué)習(xí)，緊張焦慮、膽怯退縮、躲避練習(xí)、蒙混過關(guān)以及不與他人交往，常一個人躲在角落或謊稱自己生病。

2 分析學(xué)生產(chǎn)生不良行為的原因

2.1 學(xué)生方面的原因

大多數(shù)情況下學(xué)生表現(xiàn)出的不良行為，都是為了滿足一些個人需要，如引起別人注意展示個性等。體育課上，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己無法從學(xué)習(xí)或競賽中獲得教師和同學(xué)的承認(rèn)時(shí)，常以不良行為來尋求老師和同學(xué)對自己的注意和重視，哪怕是消極的注意。他們以課堂不良行為來展示自己的獨(dú)特個性，試圖引起同學(xué)的重視，提高自己在同伴中的地位和威信，或報(bào)復(fù)老師和同學(xué)對自己的忽視。

不重視體育課教學(xué)，沒有真正認(rèn)識到體育鍛煉的價(jià)值和功能。本身自我控制、自我約束的能力也較差，再加上體育課的特殊性，導(dǎo)致他們認(rèn)為體育課就是為了緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，不需要紀(jì)律的約束。

學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容太難，達(dá)不到教師要求而產(chǎn)生懼怕心理；一些學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容太容易而感到索然無味；或由于學(xué)生厭倦和恐俱，對體育教師產(chǎn)生不滿和抵觸情緒，從而導(dǎo)致師生矛盾和沖突逐漸尖銳化。

2.2 教師方面的原因

教師不能合理安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟，教學(xué)方法不當(dāng)也能導(dǎo)致學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移。課堂的組織不合理和教師的課堂管理不當(dāng)，往往也給學(xué)生提供追逐、打鬧、躲避練習(xí)等不良行為的發(fā)生機(jī)會。

體育課上，教師對破壞課堂紀(jì)律的同學(xué)進(jìn)行教育手段太嚴(yán)厲，從表面上看，這種方法還能迅速有效地制止課堂不良行為。但是一般情況下懲罰，不但不能加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性，反而會降低教師在學(xué)生中的威信。尤其是在學(xué)生受到教師的不公正對待時(shí)，會嚴(yán)重?fù)p傷他們的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生怨恨、冷漠、對立等消極情緒和行為，從而誘發(fā)學(xué)生體育課上的退縮行為甚至攻擊性行為。

有時(shí)我們對學(xué)生要求過高過急，學(xué)生忙于應(yīng)付，就很容易引起學(xué)生超負(fù)荷的精神壓力，使整堂課都處于過度緊張的狀態(tài)，動作做不好，生怕被老師批評，被同學(xué)取笑，逐漸形成對課的厭倦和恐懼，還會對體育老師產(chǎn)生抵觸的情緒。

2.3 環(huán)境方面的原因

課堂不良行為的產(chǎn)生，除了取決于學(xué)生和教師的因素外，還與環(huán)境影響，主要來自學(xué)校、家庭、社會和課堂內(nèi)部的影響。比如：一些家長對孩子?jì)蓱T、縱容，養(yǎng)成以學(xué)生自我為中心，玩世不恭的樣子，還有些家長對孩子管理嚴(yán)厲，經(jīng)常懲罰，也容易養(yǎng)成學(xué)生消極對抗、冷漠孤僻。這樣不良的家庭教育方式，也成為學(xué)生產(chǎn)生不良行為因素。

總之，體育課學(xué)生不良行為的成因很多，但是都可以事先避免，這就需要老師備好課，做好充分的課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好每一個環(huán)節(jié)的活動，關(guān)心學(xué)生的思想動態(tài)，從而避免學(xué)生不良行為的出現(xiàn)。