【摘要】美感是人們對事物、對人和人的作品進(jìn)行審美后所得到的沒的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)前幼兒的審美感知能力，是進(jìn)行藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)幼兒豐富的審美想象力、透徹的審美理解力和活躍的審美創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。激發(fā)幼兒產(chǎn)生審美感知能力，是學(xué)前兒童審美心理結(jié)構(gòu)最基本、最重要的組成部分。

【關(guān)鍵詞】幼兒 審美特點(diǎn) 審美能力 培養(yǎng) 重要性

1 幼兒期審美的特點(diǎn)

1.1 注意審美對象的外形美，對那些鮮艷、活動(dòng)、富有兒童情趣的審美對象易產(chǎn)生美感幼兒喜歡美麗的色彩，喜歡有趣的，特別是以小動(dòng)物為主角的童話、故事和節(jié)奏感強(qiáng)烈的兒歌。

1.2 本身就是一種情感活動(dòng)，情感是構(gòu)成審美心理的要素。

1.3 美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的想象是大膽而又奇特的。

1.4 隨著年齡的增長，經(jīng)驗(yàn)的豐富，在審美活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出急于對各種事物做出審美評價(jià)的強(qiáng)烈愿望。

2 幼兒美育的特點(diǎn)

根據(jù)幼兒期審美的特點(diǎn)，在對幼兒進(jìn)行審美興趣、意識(shí)、情感和能力的培養(yǎng)過程中，具有一系列的基本特點(diǎn)：

2.1 情感表現(xiàn)性

幼兒對美的興趣、情緒、情感和態(tài)度總是毫不掩飾的。在幼兒審美素質(zhì)教育中，教師應(yīng)讓幼兒充分表現(xiàn)其情感和體驗(yàn)。例如：早上一入園，幼兒就告訴老師：\"爺爺昨天給我買了一個(gè)好漂亮的布娃娃！\"這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)與幼兒一道描述布娃娃的美，表達(dá)自己對布娃娃的喜愛之情，讓幼兒的審美情感得到充分地宣泄。

2.2 情節(jié)虛構(gòu)性

幼兒審美情節(jié)往往不因現(xiàn)實(shí)中的審美對象才發(fā)生，而是他想象中的。尤其體現(xiàn)在編故事及繪畫活動(dòng)中。例如：幼兒在畫小蝌蚪時(shí)，突然說：\"小蝌蚪不知道媽媽在哪里，到處找媽媽，可是媽媽長什么樣呢？\"畫水草時(shí)，不按老師的要求而添畫了小雨點(diǎn)、烏云，還解釋說：\"下雨了，小魚也躲起來了。\"這時(shí)教師絕不能批評幼兒沒有按老師的要求做，因?yàn)榕u只會(huì)扼殺幼兒的想象力和美好情感。而是要充分的肯定幼兒的想象力，盡量保護(hù)幼兒的這種超現(xiàn)實(shí)的審美情趣。

2.3 手段表現(xiàn)性

在幼兒審美活動(dòng)中，手段總是為了表現(xiàn)一定的審美內(nèi)容及形式的。例如：幼兒在砂堆里插上樹葉，表示\"綠在沙漠\"。又如，教師請幼兒自己想辦法表現(xiàn)冬天的寒冷，有的幼兒畫出了小朋友穿著厚厚的棉襖，有的則用白色手工紙剪出美麗的雪花，有的用白色橡皮泥捏雪人，甚至有的小朋友直接用泡沫和紙屑拋上天空制造下雪的景象。

2.4 主體自主性

審美活動(dòng)不是由教師強(qiáng)迫幼兒進(jìn)行的，它是作為活動(dòng)主體——幼兒的自主活動(dòng)。在審美活動(dòng)中，幼兒獲得的是對美的自我體驗(yàn)。對幼兒的審美活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)，但不能代替。

3 幼兒美育的重要性

幼兒審美素質(zhì)教育有助于幼兒一般智慧和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒所接觸到的美的事物及創(chuàng)美活動(dòng)中所整合的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們從事審美活動(dòng)時(shí)所發(fā)展起來的直覺能力和空間想象能力，對抽象、邏輯思維起互補(bǔ)作用，有助于幼兒一般智慧的發(fā)展。

4 如何培養(yǎng)幼兒的審美能力

審美能力是指人們對美的事物或藝術(shù)的欣賞和鑒別的能力，從小培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察力、豐富的想象力、審美意識(shí)、審美情感和審美能力，就顯得十分重要和迫切。 如何培養(yǎng)幼兒的審美能力？心理學(xué)家皮亞杰指出：在幼兒時(shí)期，要發(fā)展智慧，關(guān)鍵是讓幼兒做各種游戲，從娛樂中玩，從玩耍中學(xué)。

4.1 引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美、感受美

日常生活、自然界、藝術(shù)作品中蘊(yùn)涵著各種美的事物和現(xiàn)象，要經(jīng)常借助它們引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美，讓幼兒擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是培養(yǎng)幼兒具有良好審美情操和審美能力的前提。教師有效地利用自然素材的美，引導(dǎo)幼兒去感受去發(fā)現(xiàn)，并用彩筆盡情地表現(xiàn)自己的感受，這些都有助于幼兒形成色彩美感。

4.2 讓美育貫穿于幼兒的日常生活中

美，對于幼兒來說是個(gè)抽象的概念。美育的任務(wù)就是要將其具體、豐富化。

⑴ 在日常生活中讓幼兒大量地接觸作品。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)應(yīng)該與教育相結(jié)合 ，教師可以和孩子一起來布置教室，讓孩子們置身于美好的環(huán)境中。這樣可以讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，并從中得到美的情趣。 ⑵ 生活中我常見到孩子看電視非常喜歡模仿電視中的角色及語言動(dòng)作。例如：\"老師，我這個(gè)動(dòng)作像不像奧特曼呀？這樣的我很厲害吧，還可以打死很多的怪獸，我是英雄，要幫助有困難的人。\"孩子是天真的，讓他們自由去尋找美，發(fā)揮美。因此，在審美教育中，要多采用圖片、實(shí)物、電視等生動(dòng)有趣、好玩、孩子易于接受的方式進(jìn)行，并使孩子多種感官參與審美活動(dòng)。

4.3 要為幼兒提供更多審美實(shí)踐的機(jī)會(huì)

美育不僅要培養(yǎng)孩子對美的欣賞力，還要培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒多參加審美實(shí)踐活動(dòng)。如讓孩子進(jìn)行繪畫、泥工、折紙、剪貼、制作小玩具、學(xué)習(xí)表演歌舞和童話劇等。

4.4 認(rèn)識(shí)顏色，了解顏色變化的過程，提高幼兒審美理解能力。

根據(jù)相關(guān)的研究，幼兒年齡特征的不同，其對色彩的感知也不盡相同。小班能認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)三原色，使用的色彩和物象的色彩無關(guān)聯(lián)，僅憑一時(shí)之喜好、方便來用色。中班的幼兒能擴(kuò)大認(rèn)識(shí)綠、橙、紫三間色等等，對顏色的使用部分有\(zhòng)"概念化\"的色彩，如頭發(fā)用黑色，草地用綠色，太陽用紅色等。但是，大班顏色辨別能力強(qiáng)，能考慮色彩的統(tǒng)一、對比、調(diào)和、平衡等，已經(jīng)具備了比較豐富的運(yùn)用色彩表現(xiàn)的能力。幼兒生性好動(dòng)，整天都喜歡沉浸在游戲活動(dòng)中，色彩的學(xué)習(xí)以游戲的方式來進(jìn)行，更容易構(gòu)建其美感。

4.5 逐步引導(dǎo)幼兒由單一涂色到能動(dòng)地參與色彩游戲，充分發(fā)揮幼兒的審美表現(xiàn)能力。

小班的幼兒喜歡鮮艷的色彩，初步開始注重顏色的協(xié)調(diào)。在《彩虹糖》活動(dòng)中，教師以各色系的插畫和孩子一起分享顏色的感覺，然后讓孩子思考自己喜歡的色系，并且描繪出來，鼓勵(lì)幼兒大膽說出色彩的溫度感覺。

4.6 以幼兒對色彩的認(rèn)知為基礎(chǔ)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。

兒童繪畫的特點(diǎn)之一：就是孩子們對色彩富有強(qiáng)烈的感受力和大膽的表現(xiàn)力，他們表現(xiàn)在畫面上的色彩效果，時(shí)常令我驚訝不已，它是那樣的鮮麗多彩，那樣的奔放，那樣的奇妙，所以兒童時(shí)期是孩子感受色彩和表現(xiàn)色彩的最佳時(shí)期。在色彩的描繪和欣賞活動(dòng)中，美麗的色彩可以象詩一樣吟詠，啟發(fā)了幼兒的語言潛能；在引導(dǎo)幼兒觀察大自然和周邊社會(huì)環(huán)境過程中，可以啟發(fā)幼兒對自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的關(guān)注，探究色彩的來源和變化，幫助幼兒對色彩的應(yīng)用美的欣賞與感受；而音樂的節(jié)奏和色彩的美也是相通的。

以個(gè)人在幼教工作領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，如果教師能在教學(xué)活動(dòng)中合理應(yīng)用色彩游戲，那么可以促進(jìn)幼兒身心健康，提高認(rèn)知學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒在美育方面得到潛移默化的影響。而幼兒在色彩游戲中的杰出表現(xiàn)也證明了色彩游戲的價(jià)值以及色彩游戲在五大領(lǐng)域中的意義。總之，通過幼兒在色彩游戲中的親身體驗(yàn)和參與，或者孩子間彼此的刺激，培養(yǎng)了幼兒的審美能力。