【摘要】隨著新課程改革的發(fā)展與層層深入，評價(jià)發(fā)展迅速，教師的評價(jià)觀念、使用的評價(jià)方法也發(fā)生了很大的變化，評價(jià)在課堂中所起的作用越來越重要，而老師在課堂中對學(xué)生所采用的隨機(jī)的、激勵性的評價(jià)，是教學(xué)活動的重要組成部分，是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)積極性的重要方法。我們學(xué)校以全面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)探索，在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試用激勵性的評語對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。本文就這方面的做法談?wù)勎业捏w會。

【關(guān)鍵詞】尊重 鼓勵 差異

隨著新課程改革的發(fā)展與層層深入，評價(jià)發(fā)展迅速，教師的評價(jià)觀念、使用的評價(jià)方法也發(fā)生了很大的變化，評價(jià)在課堂中所起的作用越來越重要，而老師在課堂中對學(xué)生所采用的隨機(jī)的、激勵性的評價(jià)，是教學(xué)活動的重要組成部分，是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)積極性的重要方法。

所謂激勵性評價(jià)就是使被評價(jià)者產(chǎn)生向上的欲望和動力，并獲得成功的一種評價(jià)手段，是新課改倡導(dǎo)的發(fā)展性評價(jià)的重要內(nèi)容。在課堂上，老師不是簡單的對知識進(jìn)行\(zhòng)"對\"與\"錯\"的判斷，而是要挖掘問題背后的教育資源，使學(xué)生能從知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值等方面都得到發(fā)展。\"興趣是最好的老師\"，盡量給予學(xué)生鼓勵，以適應(yīng)孩子年齡特點(diǎn)和心理需求，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)學(xué)生求知的熱情。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試用下面幾種方式對學(xué)生的課堂行為進(jìn)行激勵性的評價(jià)。

1 尊重學(xué)生

心理學(xué)家利伯納通過實(shí)踐證明：受到激勵的學(xué)生勁頭十足，學(xué)習(xí)成績不斷提高，而缺乏激勵的學(xué)生學(xué)習(xí)沒有勁頭，學(xué)習(xí)成績有下降的趨勢。因此，在教學(xué)活動中，教師要不吝惜給學(xué)生褒揚(yáng)的詞語，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，享受到尊重。那么用什么樣的眼光看待學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足呢？這與教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀息息相關(guān)。當(dāng)課堂上兩位爭論激烈的學(xué)生期望你明辨是非時，你所給與的含糊肯定：你們說得都很有道理，你們都很了不起。

這樣只會使學(xué)生摸不著頭腦，不知道自己的觀點(diǎn)到底是對還是錯，這樣不分是非，不置可否的賞識，只會對學(xué)生的正確理解知識造成失誤。當(dāng)學(xué)生做錯題，或做錯事時，教師也不能因?yàn)閭ζ渥宰鸲f出：\"你做得很有價(jià)值。\"這樣的做法只會注重學(xué)生不良習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，我認(rèn)為，鼓勵孩子固然是培養(yǎng)孩子自信的好方式，但我們提倡表揚(yáng)、賞識的同時，要注意分寸，虛假的表揚(yáng)要不得，廉價(jià)的賞識更不可取，因此，我們不能讓\"廉價(jià)表揚(yáng)\"成為孩子健康人格塑造中的\"溫柔殺手\"。

2 鼓勵學(xué)生

第斯多惠說：\"教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞。諸多名師我也認(rèn)為鼓勵是教育的法寶，是最廉價(jià)的潤滑劑。實(shí)踐證明，鼓勵可營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這種自由的空間里可與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，生命的融合，不斷地獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。

每個優(yōu)秀教師有一個共同的法寶，那就是鼓勵學(xué)生的方法多，有的多至近百種，就是為了讓學(xué)生能及時得到恰當(dāng)?shù)墓膭?。因?yàn)楣膭钅茏寣W(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個課堂充滿生機(jī)。例如一年級在教學(xué)漢語拼音聲母\"j、q、x\"時，我是這樣教學(xué)的：我先讓學(xué)生觀察書上插圖，猜一猜旁邊三個聲母讀什么？你的根據(jù)是什么？學(xué)生說了很多，比如：一個學(xué)生站起來說：\"由公雞我猜到這個聲母讀\"j\"。聽他說完，我馬上表揚(yáng)說：\"你不僅會觀察，還會聯(lián)想，你真棒，老師要發(fā)你一朵會觀察會聯(lián)想的小紅花。這時另一個學(xué)生馬上站起來說：\"由氣球我猜到氣球旁邊的聲母是q的音，由西瓜我想到西瓜旁邊的聲母是x的音。\"聽他說完，我?guī)ь^為他鼓掌。我的掌聲還沒停，馬上又有一個學(xué)生站起來說。這時，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來了，當(dāng)我問：\"小朋友，你能用什么好辦法記住這三個聲母的形？\"這時，一個學(xué)生站起來說：\"我們把學(xué)過的單韻母i加長再拐彎就是我們今天學(xué)的聲母朋友j。\"這時，我連忙表揚(yáng)他說：\"你真棒，能聯(lián)系舊知識學(xué)習(xí)新知識，老師發(fā)你一朵會學(xué)習(xí)的小紅花。\"聽我說完，這個學(xué)生很興奮，其他學(xué)生也躍躍欲試。這時，另一個學(xué)生站起來說：\"老師，我發(fā)現(xiàn)這個聲母j很像我們見到的公雞的形狀，它的點(diǎn)很像公雞的冠子，豎像公雞的身子，彎像公雞的尾巴。\"聽他說完，我馬上表揚(yáng)他說：\"你也很棒，能聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)新知識，很了不起，老師也發(fā)你一朵會學(xué)習(xí)的小紅花。\"

這時，學(xué)生的思維被調(diào)動起來了，在學(xué)習(xí)\"q\"時，有的學(xué)生站起來說：\"老師，我發(fā)現(xiàn)這個\"q\"很像我們學(xué)過的數(shù)字9。\"聽他說完，我馬上表揚(yáng)到：\"你不僅會聯(lián)系語文的舊知識來學(xué)習(xí)新知識， 還會聯(lián)系其它學(xué)科的知識來學(xué)習(xí)語文的知識，你更了不起，發(fā)你一朵小紅花，然后再和老師握握手。這個學(xué)生和我握完手后，我發(fā)現(xiàn)他的小臉都漲紅了，我相信他會永遠(yuǎn)記住這一天。在這之后，有的學(xué)生編兒歌：正b bbb，反b qqq，像個叉子xxx?？傊?，學(xué)生利用各種辦法來記憶。

一節(jié)課下來，學(xué)生不僅記住了\"j、q、x\"的音和形，而且學(xué)生的觀察能力、口語交際能力，探究發(fā)現(xiàn)的意識等基本素質(zhì)都得到了培養(yǎng)，很多地方體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。通過這個例子，我們明顯地感受到在課堂教學(xué)中利用激勵性

評價(jià)語言所帶來的教學(xué)效果是多么明顯啊！

3 注重差異

贊科夫主張\"對于后進(jìn)生，更加需要在他們的發(fā)展上下功夫\"。要使學(xué)生發(fā)展，首先得寬容學(xué)生的錯誤，為學(xué)生營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，幫助學(xué)生樹立克服困難的信心和勇氣，從而激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自身內(nèi)在的積極性，調(diào)動學(xué)生本身的精神力量，使學(xué)生積極主動地發(fā)展，這才是真正的關(guān)愛學(xué)生。在平時的教學(xué)中，學(xué)生們在回答問題或在作業(yè)本上出現(xiàn)錯誤是很正常的事，尤其是一些學(xué)困生，出現(xiàn)錯誤甚至是經(jīng)常性的，這就特別需要教師的關(guān)愛，需要用愛心去喚起學(xué)困生的生命活力。例如，一名平時不敢回答問題的女學(xué)生，突然舉起了手，老師高興地讓她發(fā)言，可是這位學(xué)生在站起來后，一緊張，什么都忘了，急得哭了起來。老師沒有批評她，而是鼓勵她說：\"你能主動回答問題，非常好。盡管這一次沒回答好，我相信下一次你肯定能成功。\"在隨后的提問中，老師多次通過目光暗示或鼓勵這名學(xué)生大膽發(fā)言，這位學(xué)生終于成功地回答了老師的問題，并贏得了同學(xué)們的掌聲。試想，如果面對學(xué)生的失誤或錯誤，教師采取的不是寬容而是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，還會有這位學(xué)生的第二次發(fā)言和成功嗎？

\"新課改\"非常關(guān)注學(xué)生的個體差異，既關(guān)注學(xué)生的特長，又關(guān)注學(xué)生的困難領(lǐng)域\"，主張采取面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的不同的評價(jià)方法。這就要求我們在學(xué)生的發(fā)展和成長中，正確看待學(xué)生的失誤和不足，即使有錯誤，也是個美麗的錯誤，不應(yīng)該大動肝火，應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，讓學(xué)生在犯錯中汲取教訓(xùn)，在犯錯中學(xué)會不犯錯，在犯錯中長大，才會真正促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。實(shí)踐已證明，對學(xué)生的自信心、自尊心和個性的挫傷，不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至?xí)绊懙剿麄兘K身的發(fā)展。我們應(yīng)該主動掌握評價(jià)的藝術(shù)性和科學(xué)性，以學(xué)生為本，以\"超自我\"的視角拋棄成見，與時俱進(jìn)，全面反思，使語文課堂評價(jià)能有效地促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、健康地發(fā)展，能更好地關(guān)注學(xué)生的個性和健全人格，關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 《新世紀(jì)教師素養(yǎng).》張行濤、郭東岐主編

[2] 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》