在初中英語學(xué)習(xí)中，我們知道有聽、說、讀、寫等能力要求。而培養(yǎng)學(xué)生的英語筆頭交際能力是整個(gè)初中階段英語教學(xué)的目的之一。這就是我們所說的\"寫\"，較高層次的信息系統(tǒng)，它要求學(xué)生具有較高的書面語言表達(dá)能力。然而，很多初中學(xué)生在英語習(xí)作中普遍存在著闡述不清、文筆混亂、詞匯缺乏、措辭不當(dāng)、中文式英語等問題。如何處理這些普遍存在的問題，英語教師有各自不同的見解和解決辦法。對(duì)此，我認(rèn)為寫作教學(xué)應(yīng)該是貫穿于整個(gè)英語教學(xué)全過程的教學(xué)實(shí)踐，可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行寫作教學(xué)與寫作訓(xùn)練。

1 聽、說、讀是寫的基礎(chǔ)

我們教材中每個(gè)單元的編排都是從聽力教學(xué)開始，教師在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，單詞聽寫、句子聽寫、短文聽寫豐富學(xué)生的詞匯量及聽的能力；還可引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊記：其一是記關(guān)鍵詞，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等；其二是記關(guān)鍵短語，主題句等；其三是聽完后說出故事梗概，不要很長，兩三句即可。這樣既訓(xùn)練了聽力，也進(jìn)行了寫作的輔助訓(xùn)練。

在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞朗誦、課文朗誦使學(xué)生對(duì)句子的模式在頭腦中因?yàn)槎啻沃貜?fù)而成形；在頭腦中將要出口的句子規(guī)范地表達(dá)出來，進(jìn)行說的訓(xùn)練，這些都是在作寫的準(zhǔn)備和夯實(shí)寫作的基礎(chǔ)。

聽、說、讀、寫這四項(xiàng)技能對(duì)于學(xué)習(xí)英語的人來說是必須具備的基本技能，它們雖各自獨(dú)立，但也相互聯(lián)系，逐次加深。聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的提高。所以我們要在這些基礎(chǔ)上逐步提高寫的能力。

2 循序漸進(jìn)\"詞、句、篇\"三步曲

依照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，嘗試 \"詞、句、篇\"三步曲的寫作教學(xué)。\"詞\"是基礎(chǔ)，\"句\"是過度或橋梁，\"篇\"是目的。整個(gè)訓(xùn)練遵循\"詞不離句，句不離篇\"的原則，由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)，不斷提高。這三個(gè)階段彼此銜接，教會(huì)學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞句，從而達(dá)到在書面表達(dá)教學(xué)中\(zhòng)"教、學(xué)、用\"三者的統(tǒng)一。

2.1 巧記單詞 ： 書面表達(dá)需要一定的詞匯量，學(xué)生書面表達(dá)時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。

2.2 用詞造句、連詞成句 寫作應(yīng)從詞句練起，記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換練習(xí)是鞏固記憶的好方法。

2.3 連句成意、線面融合 此項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生把語法項(xiàng)目、教材內(nèi)容和文章體裁有機(jī)結(jié)合起來的能力，這是我在教學(xué)實(shí)踐中初步形成了英語寫作教學(xué)的基本模式.

3 多讀多背好文章

\"熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟\"， 英語 文章也是如此。平時(shí)多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達(dá)自然會(huì)游刃有余。幫助學(xué)生收集生活中的好段落、好文章讓學(xué)生背誦會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作大有益處。而這些句子、文章往往就在我們身邊。

\"熟能生巧\"這是古訓(xùn)，同樣適用于英語寫作。在平時(shí)學(xué)習(xí)中多留意，多收集素材，寫作時(shí)就不會(huì)手忙腳亂，無從下手。只要你能堅(jiān)持多讀、多背好句子，好文章，便可輕松寫出滿意的文章。

4 多寫多練，勤于實(shí)踐

\"臨淵羨魚，不如歸而結(jié)網(wǎng)\"如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章，不親自動(dòng)手實(shí)踐還是不行，那還不能寫出優(yōu)秀的文章。在寫作中，注意運(yùn)用技能技巧根據(jù)自己的生活、學(xué)習(xí)、知識(shí)的積累去構(gòu)建文章，而且在寫的過程中要注意準(zhǔn)確用詞、言表意達(dá)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從四方面來做：

4.1 遣詞造句要準(zhǔn)確 切忌逐詞逐句翻譯，并且避免受漢語的影響，寫出一些\"硬譯\"的漢語式英語句子來。如要表達(dá)\"他正處在危險(xiǎn)中\(zhòng)"， 應(yīng)為He is in danger. 而很多學(xué)生卻寫成He is dangerous . 此句意為\"他是危險(xiǎn)的\"，而不是\"他正處于危險(xiǎn)之中\(zhòng)"。 再如，\"玩電腦游戲\"應(yīng)為play computer games ， play 此處意為\"操作\"， 但很多同學(xué)用 play with computer games ， play with 是指\"玩弄，把玩\"的意思。

4.2 人稱、主要時(shí)態(tài)要固定 人稱和時(shí)態(tài)不固定會(huì)造成任務(wù)關(guān)系混亂和時(shí)間順序顛三倒四。為了保證文章層次分明、條理清楚，在確定了文體后就要把人稱和時(shí)態(tài)定下來。如寫事一般用過去時(shí)，為了避免時(shí)態(tài)把握不準(zhǔn)，可以在文章的開頭加上yesterday， last week ， two days ago 等表示過去的時(shí)間狀語。人稱通常用\"我\"或\"他\"來寫比較好敘述，而且從頭到尾時(shí)態(tài)和人稱要一致，不能隨意改動(dòng)，以免造成混亂。

4.3 避免使用自己無把握的詞 有些同學(xué)為了使自己的文章一鳴驚人，不愿意使用常用詞，而片面追求一些生冷的詞匯，這些詞他們往往不會(huì)用，不知道如何搭配，結(jié)果適得其反，使文章顯得生硬、不協(xié)調(diào)，甚至錯(cuò)誤連篇。所以只有多寫多練，通過練習(xí)才能知道自己的不足與缺陷，也便于老師、同學(xué)幫你修改、訂正。

4.4 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈捏w 一般有日記、故事、書信、看圖寫話、通知、便條、對(duì)人或事或物的介紹等。各種文體都有自己的格式，尤其是應(yīng)用文，如：日記、書信、通知、便條。便條一般有留言條，請(qǐng)假條。特點(diǎn)是：格式簡單，開門見山，三言兩語。因此，開始動(dòng)筆之前，一定要搞清楚題目的要求，以便根據(jù)不同的體裁，寫出不同格式的文章。

總之，寫作能力的培養(yǎng)與提高，不是一朝一夕就能辦到的，應(yīng)貫穿于英語教學(xué)的全過程。英語書面表達(dá)能力差是大多數(shù)學(xué)生普遍存在的問題，但這種能力在日益激烈的競(jìng)爭中又尤為重要。所以教師要由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使學(xué)生感到有話想說，有話可說，實(shí)事求是地表達(dá)自己的感受和情感，從而逐漸提高寫作能力。每個(gè)學(xué)生要根據(jù)自己實(shí)際情況，試著根據(jù)本文講述的方法去做，堅(jiān)持不懈，持之以恒，一定會(huì)有所收獲。