【摘要】透過學(xué)情檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作文缺乏興趣，閱讀面窄，平日不注意材料積累，學(xué)生被動作文，忽視了學(xué)生的主體地位；應(yīng)對措施：激發(fā)學(xué)生作文興趣，從擴(kuò)大閱讀面、注意生活積累，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)生 作文 思考

\"寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。\" 作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占重要地位，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況又是如何呢？

1 農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

多年從事小學(xué)語文教學(xué)工作，對小學(xué)生的作文情況比較了解。尤其是每學(xué)年的期末考試或?qū)W情檢測，閱完卷后感觸頗深：學(xué)生套題套范文的現(xiàn)象比較多，內(nèi)容陳舊，假話、套話，屢見不鮮，語句不通順現(xiàn)象普遍存在。有的甚至寫上題目，再寫上寥寥數(shù)語了事，學(xué)生不愛寫作文的現(xiàn)象普遍存在。通過對學(xué)校三至六年級學(xué)生的習(xí)作情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要由以下幾方面的原因：

1.1 學(xué)生的作文是為應(yīng)付作業(yè)而寫，他們?nèi)狈ψ魑牡募で楹团d趣。

調(diào)查了解到，絕大多數(shù)學(xué)生都覺得寫作文實(shí)在是一件令人苦惱的事，只是為了完成老師布置的寫作任務(wù)。為了考試而逼著自己去寫一些文章，學(xué)生們對寫作根本毫無興趣可言。平日老師在作文課上布置題目，大部分學(xué)生會從作文選中找出雷同文抄寫一遍，有的干脆照抄同學(xué)的。老師批作業(yè)會發(fā)現(xiàn)班里的作文不說千篇一律吧，好像也就幾篇文章的翻版。假期里布置的作文作業(yè)，好多孩子在網(wǎng)絡(luò)上搜出照抄下來。這樣，表面上看學(xué)生的作文水平很高，其實(shí)這又如何談得上提高學(xué)生的作文能力呢？

1.2 學(xué)生閱讀面狹窄，再加上平日不注意積累素材，覺著沒東西可寫。

語文課上，課堂教學(xué)重\"閱讀\"，輕\"寫作\"?，F(xiàn)在的語文教師，大多喜歡上基礎(chǔ)課，厭惡上寫作課，情愿多花點(diǎn)時間鉆研教材，而不愿多花時間去探討寫作。另外，農(nóng)村的孩子很少外出旅游，世面見得少，能想到的東西自然就沒有城市里的孩子那么的豐富，再加上平日學(xué)生不注意觀察周圍的事物，沒有寫觀察日記的習(xí)慣，長此以往自然而然地形成了知識面窄，生活枯燥，積累不足，缺乏必要的寫作素材，因而寫作時\"無話可寫\"或\"有話寫不出\"。另外，學(xué)生只是一味地看作文書，看作文書里的素材，視野不開闊，課后主動觀察、自覺練筆的人很少。

1.3 作文課上學(xué)生的主體地位不能得以體現(xiàn)。作文課重\"指導(dǎo)\"，輕\"體驗(yàn)\"。許多教師總是擔(dān)心學(xué)生不能按要求寫作文，總是在作文指導(dǎo)時用一節(jié)課時間，從中心到內(nèi)容，從開頭到結(jié)尾，從作文提綱到詳略安排，\"指導(dǎo)\"的可謂不厭其煩，面面俱到。這種重形式，輕內(nèi)容，脫離了學(xué)生生活的實(shí)際。教師口若懸河、滔滔不絕，而學(xué)生則滿頭霧水、無所適從。結(jié)果學(xué)生寫出的作文都千篇一律毫無個性和兒童情趣。有人說，中國人第一次說謊是在作文中，這句話值得我們深刻的反思。

2 走出農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)困境的嘗試

2.1 激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生把作文當(dāng)成一種樂趣。

學(xué)生作文存在著自卑、厭煩、畏難心理，他們把作文當(dāng)成一個包袱，消極應(yīng)付。這種心理，嚴(yán)重影響了作文成績的提高。興趣是最好的教師，要提高小學(xué)生的作文成績先要從培養(yǎng)作文興趣，激發(fā)作文動機(jī)入手，變\"要我寫\"為\"我要寫\"，\"被動寫\"為\"主動寫\"，\"害怕寫\"為\"喜歡寫\"，使作文真正成為學(xué)生的一種樂趣。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的作文興趣呢？首先，應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。教師要想辦法積極為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，如：編印班級作文集，讓每個學(xué)生都有作文入選，都能品嘗一下\"發(fā)表\"作品的喜悅；按作文能力分組進(jìn)行競賽，讓更多的學(xué)生都有獲獎的機(jī)會； 進(jìn)行片斷的作文練習(xí)，讓較差的學(xué)生也有更多的機(jī)會獲得成功。其次是多表揚(yáng)少批評，小學(xué)生作文稚嫩、粗糙，教師不能只盯住學(xué)生作文中的缺點(diǎn)，不能把他們的作文說得一無是處，這樣，容易使學(xué)生產(chǎn)生作文難和怕作文的心理。教師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生作文中的每一優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步，及時給予表揚(yáng)肯定，鼓勵繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。這樣不僅使學(xué)生逐漸掌握作文的方法和技巧，而且能使學(xué)生增強(qiáng)自信心、自尊心，最大程度上激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

2.2 結(jié)合閱讀教學(xué)擴(kuò)大閱讀面，寫好觀察日記積累作文素材，讓學(xué)生有東西可寫。

葉圣陶先生說過：\"生活就如泉源，文章就如溪水，泉水豐盛而不枯竭，溪水自然流過不停\"。這句話告訴我們：多閱讀，作起文來就不會覺得\"枯竭\(yùn)"。要抓好閱讀教學(xué)，積累好詞、好句。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，讓學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞語和精美的句子，這樣不僅豐富了學(xué)生的知識，而且讓學(xué)生學(xué)會了感悟文章的美，在閱讀中受到美詞佳句的熏陶。在學(xué)生自己作文時，就能信手拈來，不至于搜腸刮肚寫不出來。除此之外在閱讀教學(xué)中還要滲透寫作知識。課文無非是個例子，教材本身就可以告訴學(xué)生作文的道理和方法（葉圣陶語）。教師應(yīng)重視語文教材的示范作用，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是布局謀篇及寫作的特點(diǎn)和方法。體會作者命題立意的觀點(diǎn)，選材布局的方法，表情達(dá)意的語言，理解作者是如何巧妙選材把所描寫的對象寫具體而生動的。不但讓學(xué)生了解課文寫了什么，還要了解作者是怎么寫的，為什么要這樣寫。使學(xué)生帶著作文的需要去閱讀解課文作者的表達(dá)意圖，領(lǐng)會寫作技巧，并用它來指導(dǎo)自己的寫作，以此提高學(xué)生的寫作水平。其次，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，開發(fā)生活中的作文資源，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察生活，體驗(yàn)生活中的樂趣，通過學(xué)生寫觀察日記，記錄生活中的所見、所聞、所思，讓學(xué)生放飛思緒，自由地表達(dá)、真實(shí)地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)。這樣，能增加學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累。日積月累，積累得越是深廣、正確，作文時學(xué)生就會有東西可寫，鍛煉了他們用詞造句和說話能力，作文的水平就會提高。

2.3 寫好下水文，加強(qiáng)對學(xué)生作文的指導(dǎo)，教給學(xué)生寫作的方法。 \"授人以魚，不如授人以漁\"。寫下水作文應(yīng)是語文教師的基本功。要想使學(xué)生能寫好作文，教師必須首先提高自己的文化素養(yǎng)和寫作理論水平，豐富自身的寫作體驗(yàn)，提高自己的寫作能力。這樣，教師能熟悉學(xué)生的寫作過程，又能提高作文指導(dǎo)的有效性和針對性，拓展學(xué)生的視野，打開學(xué)生寫作的思路，才能寫出富有啟發(fā)性、激勵性的批語，才能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心和勇氣。

2.4 改進(jìn)學(xué)生作文的評價(jià)方法，提高學(xué)生的修改水平。過去學(xué)生的作文，都是學(xué)生寫老師批。教師是評價(jià)的主體，學(xué)生在這一評價(jià)過程中似乎是個局外人。他們沒有參與評價(jià)過程，學(xué)生所能面對的只是教師批閱過的作文、成績、批語，學(xué)生搞不清為什么這樣改，不能從教師的評價(jià)中學(xué)到修改作文的方法。為此，教師可以嘗試\"個人自改自評-小組互評-改后師評-家長助評\"的作文多元互動評改模式，進(jìn)一步調(diào)動自主評改作文的積極性，培養(yǎng)和提高自主評改作文的能力，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的修改之中發(fā)現(xiàn)修改帶來的變化，體驗(yàn)修改帶來的成功，享受修改帶來的樂趣，從而提高學(xué)生作文能力。

總之，只要弄清當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)的現(xiàn)狀，想辦法激發(fā)學(xué)生的作文興趣，采用適合農(nóng)村小學(xué)生的教法，那么農(nóng)村小學(xué)生作文狀況就會有根本的轉(zhuǎn)變，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)水平就會有大的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 蘇立康《閱讀與作文：教學(xué)理論與實(shí)踐》1997.7

[2] 劉仁增：《葉圣陶談寫作》，山西教育出版社，2007.3總第107期。

[3] 劉國正主編《葉圣陶教育文集》第3卷，人民教育出版社，1994年