【摘要】建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是把外界知識(shí)直接輸?shù)叫睦淼倪^(guò)程，而是以\"主體\"已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在一定情境，及社會(huì)文化背景中，借助他人的幫助而實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)目的。因此，情境設(shè)計(jì)是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。情境是一種生動(dòng)形象的場(chǎng)景和氛圍，可以引起幼兒的親切感和新鮮感。當(dāng)幼兒進(jìn)入各種有趣、生動(dòng)的情景時(shí)，很容易調(diào)動(dòng)大腦皮層中的優(yōu)勢(shì)興奮中心，激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)意情緒，形成無(wú)意識(shí)的心理傾向，從而促使他們情不自禁、主動(dòng)積極的投入整個(gè)美術(shù)活動(dòng)中，認(rèn)真的觀察，深入的體驗(yàn)，積極地開動(dòng)腦筋，進(jìn)行充分的想象和創(chuàng)造，產(chǎn)生各種有創(chuàng)造性的想法和構(gòu)思，進(jìn)而創(chuàng)造出有創(chuàng)意的作品，達(dá)到最佳創(chuàng)意效果。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 創(chuàng)設(shè)情境 生活情境 游戲情境 故事情境

創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，如故事情境、游戲情境、生活情境等，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，將幼兒引入美術(shù)課堂，讓幼兒用各種材料創(chuàng)作自己的作品，充分感受創(chuàng)作的快樂(lè)，并提高其繪畫技能及動(dòng)手能力，進(jìn)而在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力；引導(dǎo)幼兒觀察生活，感受身邊無(wú)處不在的藝術(shù)元素，位幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，真正做到\"入情境、有技能、顯創(chuàng)意\"。

在美術(shù)活動(dòng)中如何更好地創(chuàng)設(shè)情境來(lái)提高幼兒的創(chuàng)造力，我認(rèn)為：

1 創(chuàng)設(shè)生活情境，提高幼兒創(chuàng)造力。

生活中的真實(shí)情境，是指如自然、周圍社會(huì)生活、家庭、幼兒園等身邊的某種真實(shí)情形和場(chǎng)景。\"生活經(jīng)驗(yàn)\"是孩子創(chuàng)作的源泉。只有牢牢把握孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，才能使美術(shù)活動(dòng)真正讓孩子體味生活的美，自由創(chuàng)造美。因此創(chuàng)設(shè)生活化的情境在幼兒美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中就起到了舉足輕重的作用。孩子們不僅把日常生活的情境再現(xiàn)，而且對(duì)環(huán)境、場(chǎng)景等做了多種想象。如對(duì)生活中的真是物品及環(huán)境的寫生、對(duì)生活中發(fā)生的令人印象深刻的事件或典型場(chǎng)景的表現(xiàn)等，都可以借助真實(shí)生活的情境的引入或帶入，幫助幼兒因生活的觸發(fā)而有感而發(fā)。

如在美術(shù)活動(dòng)《樹》中，正值深秋戶外一片茂密的樹林，煞是好看。我便帶領(lǐng)孩子們到戶外欣賞樹的美景，當(dāng)小朋友看到漫天飛舞的樹葉時(shí)，他們興奮極了。\"老師樹葉好漂亮呀！\"\"老師樹干好扎手啊\"\"老師樹干好粗啊\"\"樹葉在空中飛來(lái)飛去像在跳舞\"孩子們?cè)跇淞种袩狒[地議論開了。接著我們的寫生活動(dòng)\"樹\"就這樣應(yīng)蘊(yùn)而生，孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中帶著愉快地心情，豐富地情感，大膽地投入到豐富多彩地樹世界中去了。這一過(guò)程他們不僅真實(shí)地感受了樹葉及樹干的美，同時(shí)更感受到了樹給人們帶來(lái)的歡樂(lè)和驚喜。

如在美術(shù)活動(dòng)《年夜飯》中，請(qǐng)幼兒講述在自己家里是如何吃年夜飯的，引起幼兒對(duì)吃年夜飯的回憶。吃年夜飯是我國(guó)傳統(tǒng)的慶祝新年的習(xí)俗之一。在吃年夜飯時(shí)，每個(gè)家庭都會(huì)準(zhǔn)備豐盛的菜肴，享受快樂(lè)的氣氛。孩子們的思緒就會(huì)飛回到吃年夜飯時(shí)的場(chǎng)景，展開想象翅膀，從而自覺、積極地投入到畫畫中去，體驗(yàn)創(chuàng)造快樂(lè)

幼兒美術(shù)活動(dòng)的目的之一就是要讓幼兒充分感知、體驗(yàn)、表現(xiàn)生活中事物的美。美術(shù)活動(dòng)\"樹\"就是讓孩子在現(xiàn)實(shí)生活中加強(qiáng)體驗(yàn)、豐富生活經(jīng)驗(yàn)、活躍創(chuàng)造思維，并在教師引導(dǎo)下他們仔細(xì)觀察生活，通過(guò)畫畫來(lái)表現(xiàn)生活中美好的事物。從孩子的畫中我們可以看到孩子平時(shí)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，又能看到孩子在此基礎(chǔ)上的大膽聯(lián)想與夸張表現(xiàn)。借助美術(shù)的手段，孩子們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)得到了重組、再現(xiàn)和拓展。

2 創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高幼兒創(chuàng)造力。

孩子都喜歡玩，游戲就是一種玩耍。游戲是幼兒美術(shù)活動(dòng)賴以進(jìn)行的最好載體。在美術(shù)教學(xué)中，能為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲化的情境，就是給他們提供一次直接接觸生活和自然的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趧?dòng)中有趣，動(dòng)中有情，從而提高感性認(rèn)識(shí)。

如在美術(shù)活動(dòng)《魔術(shù)師的手套》中，要求孩子們用多只手套變一個(gè)物體，如果讓他們坐在教室里光憑記憶、想象去畫，或僅靠一張范畫依葫蘆畫瓢臨摹，那不僅效果不佳，更抹滅了幼兒的創(chuàng)造能力。為此，在畫畫前，我組織孩子們玩變魔術(shù)的游戲，讓他們親身體會(huì)變魔術(shù)的愉悅心情。他們?cè)谶@種意境情緒的驅(qū)使下，展開想象翅膀，從而自覺、積極地投入到畫畫中去，體驗(yàn)創(chuàng)造快樂(lè)。

又如在美術(shù)活動(dòng)《有趣的變臉》中，我和孩子們一起做游戲\"照鏡子\"。孩子們非常高興，一遍一遍反復(fù)地照鏡子?？匆豢寸R子中的幼兒是什么樣的，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)鏡子，小臉會(huì)發(fā)生什么變化。他們努力地扇起跑泡，希望泡泡在空中存在的時(shí)間長(zhǎng)一些。全班孩子在盡情的游戲中，體驗(yàn)小臉變化的動(dòng)態(tài)。做做游戲，畫畫變形的笑臉，激發(fā)了孩子從開始游戲到完成畫面，整個(gè)活動(dòng)自由而不拘束，激發(fā)了他們表現(xiàn)形象的靈感。培養(yǎng)了孩子們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的情感，在活動(dòng)中深刻的感受到了快樂(lè)。

3 創(chuàng)設(shè)故事情境，提高幼兒創(chuàng)造力

幼兒美術(shù)活動(dòng)的另一主要目的是激發(fā)幼兒的想象，讓幼兒張開想象的翅膀去表現(xiàn)對(duì)美好事物的理解與感受。列寧說(shuō)過(guò)：\"愛聽美妙故事是少年兒童的天性。\"在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，符合兒童年齡特點(diǎn)，易于他們接受，特別是幼兒，尤其喜歡。孩子們愛聽故事，老師可以借助故事的魅力激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟道理。他們從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認(rèn)，為他們自主學(xué)習(xí)提供了條件。因此，在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，不僅能幫助幼兒感受、理解故事情節(jié)內(nèi)容，而且可以在故事情節(jié)中創(chuàng)設(shè)自由想象的空間，這樣極大地激發(fā)幼兒的個(gè)性表達(dá)與表現(xiàn)。

如美術(shù)活動(dòng)《小老鼠與大油缸》中，運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)檫@個(gè)故事的情節(jié)生動(dòng)有趣，孩子們?cè)诔錆M情境的聽故事過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的興趣，不知不覺中會(huì)想辦法幫助小老鼠，為下一步實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)，達(dá)到主動(dòng)地創(chuàng)造表現(xiàn)\"故事情境想象畫\"活動(dòng)模式。

再如在畫《能干的長(zhǎng)脖子》活動(dòng)中，我通過(guò)《長(zhǎng)頸鹿的故事》啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，及時(shí)地、進(jìn)一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維，他們表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)。他們個(gè)個(gè)畫出了心中的長(zhǎng)頸鹿及長(zhǎng)頸鹿用它的長(zhǎng)脖子做的一些有趣的事情。

總之，在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用情境教學(xué)，能引導(dǎo)孩子感知生活中的美體驗(yàn)活動(dòng)中的快樂(lè)，還能激發(fā)孩子的想象力，實(shí)現(xiàn)整合的美育。給他們更廣闊的探索空間，引發(fā)他們的想象創(chuàng)作，有助于他們的美術(shù)自信心的培養(yǎng)，使他們興致勃勃地投入到美術(shù)活動(dòng)中。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用情境性教學(xué)是符合他們身心特點(diǎn)。在以后的教學(xué)活動(dòng)中我要更好地進(jìn)行情境性教學(xué)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)美術(shù)，感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。