【摘要】通過對《綱要》的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到審美感知能力對于幼兒來說是審美心理結(jié)構(gòu)中最基本，也是最重要的組成部分。從3-6歲幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r和年齡特點來看，幼兒對新穎、有趣、具有活動性、參與程度高的事物感興趣，藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作活動是培養(yǎng)幼兒審美感知力的必要條件，培養(yǎng)敏銳的審美感知能力是幼兒進(jìn)行審美教育的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】幼兒 審美感知能力的培養(yǎng)

如何在幼兒時期培養(yǎng)幼兒的審美感知能力呢？著名美學(xué)家騰守堯先生認(rèn)為：培養(yǎng)審美感知能力的重要途徑是積極引導(dǎo)幼兒親身體驗和感受現(xiàn)實世界和藝術(shù)作品。而我認(rèn)為培養(yǎng)幼兒敏銳的審美感知能力具體可以從以下幾方面入手：

1 感受和體驗大自然的美

大自然是人類藝術(shù)思想的源泉。自然界中的許多物體生動形象、絢麗多姿。湛藍(lán)的天空、潔白的云朵都給人在視覺和心理上帶來愉悅感，這對幼兒審美感知力的培養(yǎng)是極為有益的。把幼兒帶到大自然中，讓幼兒觀察各種物體的外形、色彩，講解某些自然畫面為什么美的成因?？梢宰尨笞匀恢涝谟變盒撵`中得以融化和沉淀。

2 激發(fā)幼兒興趣，豐富幼兒的體驗和感受

幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平?jīng)Q定了他們在選擇認(rèn)知對象時，首先是認(rèn)知對象引起了興趣。興趣是幼兒參與活動的動力，這種興趣是客觀事物以其亮麗的色彩、夸張的形象、富有韻律的動態(tài)刺激他們感官的結(jié)果。我們要把握幼兒這個充滿好奇心的時機(jī)，提供符合這些要求的形象、現(xiàn)代化藝術(shù)手段，向幼兒展示美麗的大自然以自然界生命特有的運(yùn)動形式激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒充分\"動\"起來，產(chǎn)生探索美麗愿望，幼兒在參與的過程中，可以找到\"說\"和\"做\"的最佳結(jié)合點，這種\"做\"是帶有審美色彩的。

3 接觸和欣賞藝術(shù)作品

藝術(shù)作品源于生活又高于生活，它體現(xiàn)出來的美比生活中的自然美更集中、更強(qiáng)烈。我們經(jīng)常選擇一些符合幼兒認(rèn)知特點的優(yōu)秀藝術(shù)作品，引導(dǎo)幼兒欣賞并發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含于其中的美。如：在初次欣賞線條畫《期待》時，幼兒只說好看，卻說不上好看在哪兒，再次觀察時，教師就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去觀察畫面的內(nèi)容、線條，說說畫家是如何表現(xiàn)安靜氣氛的。通過啟發(fā)，通過啟發(fā)引導(dǎo)孩子理解、欣賞畫面內(nèi)容。

4 將藝術(shù)創(chuàng)作、審美感知和反思緊密聯(lián)系起來

美學(xué)家騰守堯說過：\"感知是創(chuàng)作的催生素，也是發(fā)展幼兒理解和反思能力的基礎(chǔ)，必須始終與創(chuàng)作和反思活動聯(lián)系在一起。\"幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作是審美感知和審美想象的外化，創(chuàng)作過程中的發(fā)現(xiàn)和反思必將進(jìn)一步促進(jìn)審美感知能力的發(fā)展。

5 為培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力，提高幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力，要在挖掘幼兒審美潛能方面選擇并使用有效的手段：

① 觀察認(rèn)識事物；② 德育的滲透；③ 參觀各類美術(shù)作品展覽。

⑴ 內(nèi)容的選擇 結(jié)合幼兒的年齡特點，我們發(fā)現(xiàn)：幼兒期的孩子常把具有明快色彩的作品作為自己喜歡的對象。而抽象派因其色彩的鮮艷、不斷的流動變化，更符合幼兒自由自在、不受拘束的特點，容易被幼兒接受。在欣賞活動中，兒童對抽象作品所作出的熱烈程度，他們對線條、形狀、顏色的直覺感受和把握，他們就作品所表達(dá)的意象和情感表現(xiàn)性方面所展開的豐富想象，很多時候是教師和成人所不及的。

⑵ 作品的分析幼兒對藝術(shù)作品的體驗是欣賞、探索的開始。他們對作品的討論是隨意的、自由聯(lián)想的、由感而發(fā)的。隨著幼兒理解力的增強(qiáng)，對藝術(shù)的表現(xiàn)能力也有所要求，如果不適時的給予必要的知識技能也會挫傷幼兒的藝術(shù)興趣。因此，對幼兒的美術(shù)欣賞的指導(dǎo)，必須在深入了解幼兒的心理發(fā)展、知識經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上。當(dāng)作品出現(xiàn)時，應(yīng)把幼兒的個人體驗放在第一位。在分析作品中，不應(yīng)看到教師的灌輸與教師的權(quán)威。我們提倡以平等的方式與孩子進(jìn)行層層的分析：\"你看到了什么？\"、\"你覺得這樣畫好嗎？\"\"為什么？\"在教師有意識的引導(dǎo)下，幫助孩子們整理、清晰了感受，讓一些直覺、感受的東西，也夾雜了理性和邏輯。

⑶ 教師的評價，教師的評價包括：對幼兒在活動過程中的評價、對美術(shù)作品的評價。教師的評價應(yīng)注意善于抓幼兒最初的藝術(shù)感覺，隨時適時地加以引導(dǎo)提升。如：欣賞中為幼兒作品起名字，是表現(xiàn)幼兒對作品理解的重要途徑，教師對幼兒所起的名字多采用不置可否的：\"恩、好、不錯！\"通過研討我們達(dá)到共識：教師應(yīng)該給予一個簡潔、適當(dāng)?shù)姆从场?美術(shù)欣賞后教師可鼓勵幼兒將欣賞經(jīng)驗結(jié)合在幼兒自己做畫中，通過鑒賞畫家的作畫方式和表現(xiàn)手法，傳達(dá)自己的認(rèn)識。評價這樣的作品，教師應(yīng)避免用成人的眼光來衡量，如：畫面是否干凈、比例是否協(xié)調(diào)、是否與范畫一致。而應(yīng)將評價重點放在幼兒參與活動的興趣、熱情、積極性、主動性、獨特的見解等。而這些都是培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)所必不可少的條件。參觀各類美術(shù)作品展覽，也是對幼兒美術(shù)教育有力的輔助手段。在參觀欣賞同齡畫時，幼兒們會拿別人的作品與自己的作比較，使自己的視野和思路開闊起來，從而又有利于幼兒創(chuàng)作時放開膽子發(fā)揮想象，表現(xiàn)自己的審美情趣。

幼兒的審美心理活動具有整體性、主動性、創(chuàng)造性。如果把文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)中的共同審美要素相互溝通，使幼兒的審美經(jīng)驗不斷從零碎的，分散的，向整體的，綜合的方向聚合、轉(zhuǎn)化，以逐漸形成良好的審美心理結(jié)構(gòu)。例如我在組織開展小班美術(shù)活動的過程中，以游戲貫穿整個活動，通過猜一猜、跳一跳、說一說、找一找、畫一畫，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓幼兒由淺入深的欣賞美，感受美，表現(xiàn)美。充分的感受到線條的美是無處不在的。使幼兒的審美能力得到進(jìn)一步的提升。從而達(dá)到了作品欣賞的目的。

總之，對幼兒進(jìn)行審美感知力的培養(yǎng)，有助于幼兒形成良好的品德和形成活潑開朗的性格。審美活動中其特有的趣味性和活動性，能使幼兒在愉快的感覺中不知不覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能促使幼兒產(chǎn)生積極向上的進(jìn)取心和穩(wěn)定情緒，幼兒身心沉浸在一種自由的狀態(tài)中，產(chǎn)生積極表現(xiàn)的愿望，對幼兒的全面發(fā)展產(chǎn)生良性循環(huán)。