本人在村小從教二十多年，發(fā)現(xiàn)任教班級(jí)學(xué)生中，數(shù)學(xué)后進(jìn)生在班上都占有一定的比例。后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，是提高全班教學(xué)業(yè)績(jī)的一大障礙。

對(duì)于后進(jìn)生，我們從四個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)：第一種情況指身體、智力正常，但學(xué)習(xí)成績(jī)低于智力潛能所期望的水平，與教學(xué)目標(biāo)有一定差距；第二種情況指正常學(xué)生在正常環(huán)境中非正常的學(xué)習(xí)失敗狀況；第三種情況是在閱讀，聽(tīng)講，計(jì)算中獲得知識(shí)技能時(shí)由于受到各種阻礙而引起學(xué)習(xí)功課和作業(yè)達(dá)不到基本要求；第四種情況身體、智力有缺陷，影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

小學(xué)低年級(jí)后進(jìn)生的形成原因概括起來(lái)有兩大方面。外部因素：1 家庭方面（1）當(dāng)今時(shí)代以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，父母外出打工，留守兒童在家的監(jiān)護(hù)人是公婆或者是外公外婆，他們受到溺愛(ài)，學(xué)習(xí)無(wú)興趣無(wú)壓力。（2）農(nóng)村活兒多，家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人整天忙里忙外，無(wú)暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的教育動(dòng)輒打罵，簡(jiǎn)單粗暴，沒(méi)有進(jìn)行耐心教育。（3）由于家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人文化水平較低，甚至是文盲，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏輔導(dǎo)能力。2 社會(huì)方面（1）社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，如斗地主，下棋，搓麻將，各地都占有一定的市場(chǎng)。（2）“讀書(shū)無(wú)用”在一些人頭腦中根深蒂固，一些家長(zhǎng)口頭禪是“娃兒混過(guò)十來(lái)年，就可出門去掙錢”。3 學(xué)校方面 教師對(duì)后進(jìn)生沒(méi)有引起足夠的重視，班級(jí)學(xué)生對(duì)后進(jìn)生的冷淡。內(nèi)部因素：智力障礙和非智力障礙。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分后進(jìn)生都是外部，因素形成的。

小學(xué)低年級(jí)后進(jìn)生的表現(xiàn)大致有以下幾方面：1 思想渙散，組織性紀(jì)律性較差，得天混日，無(wú)所事事，把學(xué)習(xí)看作是沉重的負(fù)擔(dān)。2 對(duì)課本中的有關(guān)概念計(jì)算法則不能正確理解，因而常出現(xiàn)錯(cuò)誤。如，63前面的一個(gè)數(shù)是（ 6 ），后面的一個(gè)數(shù)是（ 3 ），這為我班學(xué)生劉永紅所填；用豎式算83-65=？時(shí)學(xué)生李順江得22，究其原因個(gè)位上的3減5不夠減，于是倒著減算成5減3；學(xué)生徐治國(guó)計(jì)算4 2=6 ，4+2=8，加法乘法的意義混淆不清。3 課堂上缺乏回答問(wèn)題和解答問(wèn)題的積極性，漠不關(guān)心，若無(wú)其事，沒(méi)有積極思考的動(dòng)力。4 自主探究能力差，不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中提出的問(wèn)題，說(shuō)不請(qǐng)掌握了哪些知識(shí)，閱讀速度慢，易受外界干擾，讀書(shū)被動(dòng)無(wú)自覺(jué)性。5 對(duì)老師布置的作業(yè)解答時(shí)不遵循一定的步驟，敷衍了事，沒(méi)有邏輯性且字跡潦亂，格式較差，如，用豎式計(jì)算100以內(nèi)的加減法時(shí)，學(xué)生李順飛、蔣仕榮等均先從十位加減起，問(wèn)其原因，讀數(shù)寫(xiě)數(shù)都要從高位起。新舊知識(shí)相混，錯(cuò)誤連連。6 貪玩好耍，迷戀打游戲、彈玻璃珠、跳皮筋、看電視，如，學(xué)生胡業(yè)洪、陳萍萍等，據(jù)其監(jiān)護(hù)人反映常在晚上看電視，甚至到12點(diǎn)鐘都不眨眼，可想而知雙休日又是一個(gè)什么樣的情況呢。7 缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不重視動(dòng)手實(shí)踐，不重視考試，得過(guò)且過(guò)，抱著無(wú)所謂的態(tài)度。如學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法，學(xué)生向陽(yáng)、胡業(yè)洪等一直不帶學(xué)具（小棒），誰(shuí)能把他怎么樣？

后進(jìn)生在班上的數(shù)量雖然不多，但所帶來(lái)的消極影響極大，是教師做好班級(jí)全面工作的對(duì)立面，常令教師頭疼。作為教師不能因?yàn)榘嗌嫌泻筮M(jìn)生怨聲載道，而應(yīng)正確對(duì)待，想方設(shè)法采取多種策略 轉(zhuǎn)化他們。

1 對(duì)癥下藥，不千人一面

后進(jìn)生并非都純出一爐，他們各自的程度、類型、原因都存在較大差異，教師要摸清情況進(jìn)行分析。（1）家訪 。每期對(duì)班上部分學(xué)生進(jìn)行家訪，了解這些學(xué)生在家學(xué)習(xí)、生活、玩耍等情況，并作好記錄，在教學(xué)中才能做到目中有人，有的放矢。（2）智力水平低下的學(xué)生反應(yīng)慢思考能力差，教學(xué)時(shí)要多運(yùn)用直觀材料加以演示，讓他們動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)成功的喜悅，逐步樹(shù)立自信心。（3）學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，有的是缺乏必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，教師要加以輔導(dǎo)，有的是沒(méi)有養(yǎng)成專心聽(tīng)講和認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，教師要及時(shí)給予指正。

2 循序漸進(jìn)，不急于求成

任何事物的變化發(fā)展都有一個(gè)過(guò)程，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是這樣。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中既要分析他們?cè)械幕A(chǔ)，又要分析現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，切忌操之過(guò)急，必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察了解，制訂出細(xì)密的工作計(jì)劃，逐步實(shí)施才能達(dá)到預(yù)期效果。

3 曉之以理，不專橫武斷

后進(jìn)生有時(shí)行為不端，我行我素，思想上存在一些不健康因素，教師只要擺事實(shí)講道理，逐步引導(dǎo)，不采取高壓政策去管教，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生并不是一件十分困難的事。小學(xué)生的心靈是純真的，更何況是低年級(jí)學(xué)生呢？

4 動(dòng)之以情，不積怨抱恨

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生是教師的左膀右臂，沒(méi)有他們的配合怎能完成教學(xué)任務(wù)？教師對(duì)教育工作的執(zhí)著追求表現(xiàn)出來(lái)的深厚感情應(yīng)傾注于學(xué)生身上，關(guān)心全體學(xué)生，尤其后進(jìn)生的身心健康，學(xué)習(xí)狀況，用真摯的感情打開(kāi)學(xué)生的心扉，師生感情才能相互交融。如，學(xué)生劉永紅平時(shí)上課不愛(ài)回答問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、記憶都較差，作業(yè)中的錯(cuò)誤太多，一年級(jí)上期期末考試數(shù)學(xué)得56分，為此我常利用空余時(shí)間與她交談，結(jié)合生活實(shí)例幫助她克服學(xué)習(xí)上的困難，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。不抱怨，不放棄，功夫不負(fù)有心人，該生在一年級(jí)下期學(xué)習(xí)勁頭十足，期末考試數(shù)學(xué)得了82分。

5 導(dǎo)之以行，不以言代行

有道是“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師的一言一行，一舉一動(dòng)會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，起到潛移默化的作用，要使學(xué)生“親其師，信其道”， 教師必須嚴(yán)于律己，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。要求學(xué)生言行一致，自己就要做到“言必信，行必果”。

6 多表?yè)P(yáng)，不動(dòng)輒批評(píng)

小學(xué)生往往免不了要犯錯(cuò)誤，尤其是后進(jìn)生，不假思索地回答問(wèn)題，教師不能不分青紅皂白進(jìn)行訓(xùn)斥，要講究策略，充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)探究知識(shí)的積極性。如：教學(xué)完二年級(jí)（下）《認(rèn)識(shí)圖形》后，我在黑板上出示一題：一張長(zhǎng)方形紙，截去一個(gè)角后還剩幾個(gè)角？學(xué)生向文豪立即回答：還剩3個(gè)角。班上有一部分同學(xué)表示贊同，有一部分同學(xué)明確表示反對(duì)。這時(shí)我把全班同學(xué)分成六個(gè)小組，進(jìn)行動(dòng)手操作，不允許說(shuō)出答案。然后請(qǐng)向文豪上臺(tái)演示給大家看，他驚訝地發(fā)現(xiàn)，答案有三種：3個(gè)角，4個(gè)角，5個(gè)角。我對(duì)全班同學(xué)講，向文豪只答對(duì)了其中一種情況，應(yīng)得到表?yè)P(yáng)，但是像他先前那樣不動(dòng)腦思考，不動(dòng)手做一做，是不對(duì)的。從此以后他的學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，學(xué)習(xí)勁頭更足了。

7 采取多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“一方有難，八方支援”。本人在教學(xué)中常開(kāi)展幫扶活動(dòng)，指名道姓，優(yōu)生幫助后進(jìn)生，一幫一或一幫二。明確優(yōu)生職責(zé)，對(duì)后進(jìn)生示范書(shū)寫(xiě)，幫助后進(jìn)生掌握解題方法步驟，管理后進(jìn)生背數(shù)學(xué)口訣和法則等。

在后進(jìn)生中每期的半期前后舉行兩次數(shù)學(xué)知識(shí)比賽活動(dòng)，如背誦20以內(nèi)加法和減法口訣，乘法對(duì)口令，搶答填空等，活動(dòng)結(jié)束給優(yōu)勝者進(jìn)行精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

8 要持之以恒，不半途而廢

有的后進(jìn)生之所以難以轉(zhuǎn)化難以促進(jìn)，我認(rèn)為最主要的原因來(lái)自他們經(jīng)常受到班級(jí)同學(xué)不公正的對(duì)待。有的后進(jìn)生難以約束自己，他們的動(dòng)作與語(yǔ)言經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)和不一致的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。對(duì)于這些情況教師對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要有信心，持之以恒，只有這樣才有可能收到預(yù)期的教育效果。

取得的效果及存在的問(wèn)題：

本人經(jīng)過(guò)不斷的努力，小學(xué)低年級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作無(wú)論是思想上，行為習(xí)慣上，還是學(xué)習(xí)成績(jī)上都有了明顯好轉(zhuǎn)，令人欣慰。但是要清醒地看到，由于每個(gè)后進(jìn)生個(gè)性差異，家庭狀況各各不同，加之所學(xué)知識(shí)日益增多，因此轉(zhuǎn)化工作存在長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。教師工作任重道遠(yuǎn)。