在《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的基本精神的指導(dǎo)下，使我們更深切的認識到，藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美的教育，而美術(shù)欣賞教育對幼兒審美能力的提高起到著實質(zhì)性的推動作用。

美術(shù)欣賞與幼兒的發(fā)展

回望傳統(tǒng)的美術(shù)教育，我們從一入園就要求孩子\"依樣畫葫蘆\"，以幼兒作品與教師的相似程度評價畫面的質(zhì)量。而兒童身上與生俱來存在的巨大藝術(shù)潛能，（如：幼兒對藝術(shù)形式有一種天生的敏感性，往往不需成人的指點，他們憑著直覺就能感受出不同的色彩、線條等）。就在我們長期生活的一個推崇理性、講究邏輯思維的社會與教育環(huán)境中，使孩子本應(yīng)具有的藝術(shù)感受力被種種世俗的、功利的塵埃所蒙蔽。

美術(shù)欣賞活動中，在通過與大師作品的經(jīng)常接觸、對話和欣賞，兒童在不知不覺中吸收了藝術(shù)大師的構(gòu)圖、線條、做畫方式，對色彩的應(yīng)用，甚至是某些藝術(shù)語言。在潛移默化中滋養(yǎng)著孩子們的心靈世界，豐富著孩子的藝術(shù)感覺，提高著他們的審美能力。面對著大師的作品，孩子們用著直接的、單純的、不受世俗、概念的框框的心態(tài)感受作品時，孩子們奇特的想法、豐富的想象力、獨特的認識源源不斷。也正是在幼兒經(jīng)常接觸優(yōu)秀的藝術(shù)作品中，幼兒的藝術(shù)感明顯提高，并能在不知不覺中將所看、所思、所想遷移到他們的藝術(shù)創(chuàng)作中。

欣賞活動中的指導(dǎo)。

1 內(nèi)容的選擇

結(jié)合幼兒的年齡特點，我們發(fā)現(xiàn)：幼兒期的孩子常把具有明快色彩的作品作為自己喜歡的對象。而抽象派因其色彩的鮮艷、不斷的流動變化，更符合幼兒自由自在、不受拘束的特點，容易被幼兒接受。在欣賞活動中，兒童對抽象作品所作出的熱烈程度，他們對線條、形狀、顏色的直覺感受和把握，他們就作品所表達的意象和情感表現(xiàn)性方面所展開的豐富想象，很多時候是教師和成人所不及的。如：我們在教研活動時，馮婷老師選擇了《快樂線條》這一活動，圍繞著線展開了活動，在第一次活動中，馮婷老師選擇了一幅名畫，讓孩子來欣賞線條，感受線條的美。這幅畫雖然很抽象，但孩子們也能發(fā)現(xiàn)許多線條，因此，作品中變形、夸張的圖案，充分調(diào)動了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。更幫助了幼兒對色彩、線條、形狀產(chǎn)生了美的感受與體驗。之后又讓孩子們欣賞了一些幼兒的作品，讓我們大人看來不怎么樣的畫，孩子們卻很感興趣，都能說出畫中的美。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇孩子感興趣身邊的作品更容易被幼兒所接受。這樣的欣賞活動也是提高幼兒審美能力的有力手段。

2 作品的分析

幼兒對藝術(shù)作品的體驗是欣賞、探索的開始。他們對作品的討論是隨意的、自由聯(lián)想的、由感而發(fā)的。這與幼兒與生俱來的本能是不一樣的，幼兒不能依靠本能來生活，隨著幼兒理解力的增強，對藝術(shù)的表現(xiàn)能力也有所要求，如果不適時的給予必要的知識技能也會挫傷幼兒的藝術(shù)興趣。因此，對幼兒美術(shù)欣賞的指導(dǎo)，必須在深入了解幼兒的心理發(fā)展、知識經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，幫助幼兒掌握一定的欣賞技能和審美概念。

當作品出現(xiàn)時，應(yīng)把幼兒的個人體驗放在第一位。在孩子大膽的表現(xiàn)自己對作品的體驗后，教師對幼兒的直覺體驗進行提升，并應(yīng)給予孩子一些欣賞的技能。在分析作品中，不應(yīng)看到教師的灌輸與教師的權(quán)威。我們提倡以平等的方式與孩子進行層層的分析：就像馮婷老師在美術(shù)欣賞活動中，就很注意這一點，她讓孩子們欣賞作品后，通過欣賞到不同的線條讓孩子們跳了彩帶舞，孩子們還很感興趣，拿著彩色的彩帶跟著音樂跳舞，老師還把孩子們跳的舞蹈，用線條的形式畫出來；最后有讓孩子們?nèi)ギ嫵霾噬木€條，孩子們也很高興的作畫。在

教師有意識的引導(dǎo)下，幫助孩子們整理、清晰了感受，讓一些直覺、感受的東西，也夾雜了理性和邏輯。

3 教師的評價

美術(shù)欣賞中，教師的評價包括：幼兒在活動過程中的評價、美術(shù)作品的評價。

美術(shù)欣賞中幼兒對作品的討論是隨意的、自由聯(lián)想的，教師的評價應(yīng)注意善于抓幼兒最初的藝術(shù)感覺，隨時適時地加以引導(dǎo)提升。如：欣賞中為幼兒作品起名字，是表現(xiàn)幼兒對作品理解的重要途徑，教師對幼兒所起的名字多采用不置可否的：\"恩、好、不錯！\"通過研討我們達到共識：教師應(yīng)該給予一個簡潔、適當?shù)姆从?。\"你是根據(jù)畫面的內(nèi)容起的名字\"、\"你是根據(jù)時間起的名字\"、\"你是根據(jù)自己對作品的理解起的名字\"、…這樣的反饋既有評價作品，有暗含應(yīng)該這樣為作品起名字的的各種思路的提示。

美術(shù)欣賞后教師可鼓勵幼兒將欣賞經(jīng)驗結(jié)合在幼兒自己做畫中，通過鑒賞畫家的作畫方式和表現(xiàn)手法，傳達自己的認識。評價這樣的作品，教師應(yīng)避免用成人的眼光來衡量，如：畫面是否干凈、比例是否協(xié)調(diào)、是否與范畫一致。而應(yīng)將評價重點放在幼兒參與活動的興趣、熱情、積極性、主動性、獨特的見解等。而這些都是培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)所必不可少的條件。

其實，美術(shù)欣賞的目的并不是增長幼兒的美術(shù)知識，而是通過藝術(shù)作品的賞析加深幼兒的審美感受，釋放幼兒的審美想象、開闊幼兒的生活視野。每個孩子都會長大，但童年時代對美追求的經(jīng)歷，將會對人的一生起作用。它將激發(fā)著兒童豐富想象，創(chuàng)造出美麗人生中無窮的魅力！