[摘 要]案例教學(xué)法在檢察官培訓(xùn)中的應(yīng)用，要從案例的選取和制作、教室的布置、基本的教具等方面做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，更要從學(xué)員預(yù)習(xí)案例、學(xué)員發(fā)表觀點、組織課堂討論、教師總結(jié)點評等方面做好教學(xué)實施。此外，還要注意案例教學(xué)法應(yīng)用中對教師的要求、對學(xué)員的要求以及教學(xué)案例庫的建設(shè)問題。

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)；檢察官培訓(xùn)；應(yīng)用

檢察官培訓(xùn)是以對在職檢察官進行有針對性的法律知識更新、法律技能提升等為目的的特定法律職業(yè)人員在職繼續(xù)教育。根據(jù)《檢察官法》的要求，應(yīng)當(dāng)有計劃地對檢察官進行理論培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。①

案例教學(xué)法以教師為主導(dǎo)、以學(xué)員為主體，圍繞一定的培訓(xùn)目標(biāo)，把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考、分析和決斷的案例，通過組織、引導(dǎo)學(xué)員對案例進行分析、研究和討論的方式來提高學(xué)員分析問題、解決問題的能力。這種教學(xué)方法在當(dāng)今世界的教育和培訓(xùn)中受到重視和廣泛的應(yīng)用。②相比傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，案例式教學(xué)實現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變：一是從“以經(jīng)驗為中心”向“以問題為中心”轉(zhuǎn)變，二是從“以教師為主體”向“以學(xué)員為主體”轉(zhuǎn)變，三是從“以知識為目的”向“以能力為目的”轉(zhuǎn)變。

檢察官培訓(xùn)的目的，就是要提高實踐技能，解決實際問題，而傳統(tǒng)的以講授為主的培訓(xùn)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前檢察官培訓(xùn)需求。案例教學(xué)法符合檢察官培訓(xùn)的對象特點、師資特點和改革要求，對于當(dāng)前的檢察官培訓(xùn)，特別是業(yè)務(wù)培訓(xùn)，具有很大的借鑒意義和價值。

一、案例教學(xué)的準(zhǔn)備

（一）案例的選取和制作

案例是開展案例式教學(xué)的基礎(chǔ)。運用案例教學(xué)法，選取案例是第一步，也是關(guān)鍵的一步。案例選的好壞直接關(guān)系到案例教學(xué)的效果。

在案例的選取上，要把握好以下四點：一是針對性。案例的選取必須針對培訓(xùn)需求、符合教學(xué)目的、解決相關(guān)問題。這就要求教師從“組織、崗位、個人”三方面深入分析培訓(xùn)需求，并以需求為導(dǎo)向選取或編寫教學(xué)案例。二是真實性。用于教學(xué)的案例既可以是已經(jīng)發(fā)生的真實案例，也可以是教師進行編寫的案例。但編寫的案例也絕非老師憑空杜撰，而是應(yīng)當(dāng)來源于實踐，并對實際案例進行濃縮或提煉。三是典型性。案例應(yīng)當(dāng)具有一定的代表性，能夠反映實踐中的共性問題、揭示一般規(guī)律，而不是罕見的或是特殊的案例。四是復(fù)雜性。案例應(yīng)該只有相關(guān)情況沒有具體結(jié)論，只有矛盾沖突沒有處理辦法。案例的未完成部分，即具體結(jié)論和處理辦法，留待學(xué)員去思考、討論和決策。在此意義上，用于教學(xué)的案例必須具備結(jié)果的復(fù)雜性、多樣性，越是這樣的案例越具備教學(xué)的價值。

另外，在制作案例的同時，還要列出若干討論問題，以便為學(xué)員打開思路的大門，提示閱讀重點、確定討論和思考的范圍及方向。

（二）教室的布置

不同的教室布局和座位排列，代表著不同的教學(xué)理念，會對學(xué)員產(chǎn)生不同的心理暗示，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。案例教學(xué)屬于小班教學(xué)，適宜在40 人到60 人左右的班級進行。因此，用于教學(xué)的場地不宜太空曠。另外，在座位的排放上，也應(yīng)當(dāng)區(qū)別于講授式教學(xué)，采取“島形”排布。每個“島”由一個小組的學(xué)員圍坐而成，一個班根據(jù)人數(shù)和教學(xué)需要排布成3-4個三角形、正方形或長方形的“島”。這種座位排布，顯示每個小組都是平等的，小組中的每個成員也都是平等的，并且有利于打破教室學(xué)員、臺上臺下的距離和隔閡。同時，也便于每個小組進行團隊學(xué)習(xí)和討論。

（三）基本的教具

一是可移動的話筒。在案例教學(xué)中，教師和學(xué)員、學(xué)員和學(xué)員之間都是互動的，教師會在學(xué)員中走動，學(xué)員之間也會有互動和交流。因此，話筒必須是可移動的。

二是白板或黑板等。在案例教學(xué)中，學(xué)員在交流過程中往往需要把重要觀點展示給大家。因此，最好為每個小組分別配備一個小白板或黑板。

三是多媒體演示設(shè)備。在案例教學(xué)中，為了直觀、生動地進行案例展示和展示相關(guān)問題，可以充分利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)演示，提升教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)的實施

（一）學(xué)員預(yù)習(xí)案例

一般情況下，用于教學(xué)的案例應(yīng)提前發(fā)放給學(xué)員。學(xué)員們拿到案例材料后，應(yīng)認真研讀案例、查閱相關(guān)資料和信息，并對照所附的討論題目，進行深入思考。在此基礎(chǔ)上，初步形成對案例的個人見解。值得一提的是，這一階段看似無關(guān)緊要，其實忽略不得。學(xué)員在這個階段準(zhǔn)備工作是否充分，直接影響到整個培訓(xùn)的效果。

（二）學(xué)員發(fā)表觀點

在這一階段，學(xué)員是主體、是“主講人”，教師是課堂的主持人、引導(dǎo)人，要少參與，少打斷學(xué)員的發(fā)言，除非學(xué)員的發(fā)言過于偏離主題或課堂出現(xiàn)冷場。教師要保證學(xué)員有時間講，引導(dǎo)學(xué)員積極地講。需要注意的是，案例只是我們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的載體，案例教學(xué)并非單純地就案論案，而是要跳出案例談案例、透過案例找問題。同時，如前文所述，用于教學(xué)的案例，也并沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，學(xué)員不必有怕說、怕錯的心理障礙，完全可以在案例的基礎(chǔ)上暢所欲言，只要有自己的理由。

（三）組織課堂討論

案例教學(xué)法實施的關(guān)鍵在于，教師與學(xué)員、特別是學(xué)員與學(xué)員在課堂互動中對案例的分析和討論。課堂討論是案例教學(xué)的主體和關(guān)鍵，應(yīng)占用課堂時間的絕大多數(shù)。

學(xué)員通過之前的一輪發(fā)言，必然會出現(xiàn)相同、近似以及不同的觀點。這時，教師應(yīng)將學(xué)員的觀點進行梳理和分類，根據(jù)主要問題和問題的主要方面，將持相同或近似觀點的學(xué)員分為一組，根據(jù)情況將學(xué)員分成3-4組，進而組織學(xué)員以小組為單位進行觀點的進一步論證和辯論。

其間，每個小組應(yīng)確定一名組長，組長組織本小組成員就本組觀點進行深入地討論，并推選一名代表在課堂上向其他小組闡述本組的觀點和依據(jù)，本組其他學(xué)員可以進行補充。之后，其他小組可以進行提問和質(zhì)詢。通過這樣一番課堂討論，各小組會吸納其他組的觀點和建議，進一步深化對案例相關(guān)問題的認識和思考，進而不斷地反思、完善和訂正本組的觀點和意見。

（四）教師總結(jié)點評

教師總結(jié)點評是整個案例教學(xué)過程的升華和歸宿。在這一階段，一是對總結(jié)評價學(xué)員在討論案例過程中的優(yōu)缺點，特別是暴露出的問題進行有針對性的點撥、提出改進的意見和建議。二是點評不能就案例說案例，要有意識地指導(dǎo)學(xué)員運用相關(guān)理論知識系統(tǒng)地分析問題。要將案例背后的一些問題，尤其是前沿問題較為系統(tǒng)地向?qū)W員講解。三是在對案例所反映的相關(guān)問題進行系統(tǒng)介紹后，應(yīng)回過頭來解決案例本身，幫助學(xué)員總結(jié)案例問題的重點和疑難點、并給出一定的自己的意見和建議。實踐證明，在中國的成人教育中，不回歸案例、不對案例給個說法，學(xué)員往往是不滿意的，甚至?xí)J為老師無能。因此，教師的總結(jié)點評既要結(jié)合案例闡釋理論，還要運用理論解決案例，即從案例到理論，再從理論到案例，教會學(xué)生有效地運用所學(xué)的知識來解決案例或?qū)嶋H問題。

三、案例教學(xué)法應(yīng)用的其它問題

（一）對教師的要求

教師是案例教學(xué)的實施者， 在案例教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。以教師為主導(dǎo)的案例教學(xué)，顛覆了傳統(tǒng)意義上對教師的定位，對教師的能力提出前所未有的挑戰(zhàn)。首先，作為檢察官培訓(xùn)的案例教學(xué)教師，必然要有一定的檢察業(yè)務(wù)工作經(jīng)驗。其次，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，從需求調(diào)研、到案例的選取、設(shè)計、制作，以及對教學(xué)實施過程中可能涉及到案例的背景資料、以及相關(guān)的專業(yè)知識的準(zhǔn)備等等，都要求教師做大量的功課。 最后，在教學(xué)實施過程中，學(xué)員是主體，學(xué)員是否能夠積極回應(yīng)是案例教學(xué)能否取得成功的一個關(guān)鍵。而學(xué)員能否積極回應(yīng)，固然與學(xué)員的自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，也與教師的教學(xué)組織能力和課堂駕馭能力密切相關(guān)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)員、幫助學(xué)員提出問題、討論問題、總結(jié)問題、解決問題。這就要求教師具備較好的溝通能力、組織能力和反應(yīng)能力，能夠幫助學(xué)員打破成人學(xué)習(xí)中的信任障礙和情感障礙，能夠做好課堂的主持人和問題的催化師。

（二）對學(xué)員的要求

案例教學(xué)以學(xué)員為主體，相比傳統(tǒng)教學(xué)中被動接受知識的學(xué)員，案例教學(xué)的實施對學(xué)員也有較高的要求。

首先，要做好充分預(yù)習(xí)。學(xué)員要根據(jù)教師提供的案例和相關(guān)問題認真地進行案例學(xué)習(xí)和資料搜集，并撰寫分析提綱做好發(fā)言準(zhǔn)備。

其次，要積極參與課堂討論。學(xué)員既要在課堂上積極發(fā)表自己的觀點和意見，還要認真傾聽其他學(xué)員的發(fā)言，提出合理性的意見、建議和質(zhì)疑，同時對他人的質(zhì)疑適時予以回應(yīng)和反饋。

（三）案例庫的建設(shè)問題

教學(xué)案例庫的建設(shè)，是實施案例教學(xué)的基礎(chǔ)。但作為檢察機關(guān)，具備源源不斷的案例資源，具備豐富的教學(xué)案例庫。建議在各級檢察機關(guān)實行檢察兼職教師列席檢察委員會制度，借此為檢察兼職教師發(fā)現(xiàn)和儲備案例資源提供平臺和素材。進而由教育培訓(xùn)主管部門經(jīng)檢察委員會辦公室同意后，為檢察兼職教師辦理調(diào)取相關(guān)案卷材料的手續(xù)，以便進行案例的后期加工和制作。制作好的案例經(jīng)檢察委員會辦公室審核批準(zhǔn)后，即可用于教學(xué)。需要注意的是，為了便于保密管理，案例應(yīng)對案發(fā)地、當(dāng)事人姓名、辦案機關(guān)和人員等做好技術(shù)處理，并且最好以紙質(zhì)版形式印發(fā)給學(xué)員，并及時回收。

[注釋]

①見《中華人民共和國檢察官法》第二十九條。

②MBA智庫百科：案例教學(xué)法，http：//wiki.mbalib.com/wiki/%E6%A1%88%E4%BE%8B%E6%95%99%E5%AD%A6，2013年4月23日。

[作者簡介]李毅榮，北京市豐臺區(qū)人民檢察院政治處教育培訓(xùn)處處長，北京市檢察機關(guān)檢察兼職教官、“十佳兼職教師”。