【摘要】正書面表達(dá)在高考英語中占有六分之一的比分。學(xué)生書面表達(dá)能力的高低直接影響著他們的英語成績和高考總分。常有人把學(xué)生作文質(zhì)量的好壞看作衡量其語文素質(zhì)高低的客觀標(biāo)志。因?yàn)橐黄?xí)作不僅反映了他們遣詞造句、把握文章條理及思路的能力，而且還反映了他們的邏輯思維和思想認(rèn)識等方面的狀況。英語書面表達(dá)也是如此。因此，教師應(yīng)重視英語寫作教學(xué)認(rèn)真研究新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃、有目的地去訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力。我結(jié)合一些教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)主要就新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語寫作教學(xué)的具體做法做了一些探索以適應(yīng)新課改的需求。

【關(guān)鍵詞】高中英語 書面表達(dá)教學(xué)方法

英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫這四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。在這四種技能中，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能?！皩憽笔菍W(xué)生英語語言運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)，是檢驗(yàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)程度的真實(shí)反映，它不僅可以反映學(xué)生遣詞造句、謀篇布局的能力，而且還可反映學(xué)生用英語進(jìn)行思維、分析問題和處理問題的能力。寫作作為一個(gè)重要的輸出環(huán)節(jié)，在語言教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

在對高中學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)中，寫作是最難培養(yǎng)的能力之一。雖然教師和學(xué)生投入了大量的時(shí)間和精力，但效果卻總是不好。教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊是造成這一結(jié)果的主要原因，為了促使英語寫作教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，筆者在對新課標(biāo)研究的基礎(chǔ)上，教學(xué)中進(jìn)行了一些探索，主要有以下幾點(diǎn)：

首先， 明確寫作目標(biāo)，激發(fā)寫作欲望

培養(yǎng)學(xué)生交際能力的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合技能。根據(jù)認(rèn)知理論，聽、讀為信息輸入過程，說、寫是教學(xué)對象將輸入的信息內(nèi)化后的產(chǎn)出性活動(dòng)?？梢哉f，說與寫的能力是檢驗(yàn)四項(xiàng)技能掌握情況的標(biāo)尺。

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的寫作目標(biāo)是：一級能書寫字母和單詞；二級能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子；三級能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子；四級能寫便條和簡單的書信；五級能根據(jù)提示起草和修改小作文；六級能有效地使用書面語言描述個(gè)人經(jīng)歷；七級具有初步的實(shí)用寫作能力，如通知、邀請信等；八級能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文；九級能用常見應(yīng)用文體完成一般的書寫任務(wù)，并具有初步使用文獻(xiàn)的能力。［1］明確了英語寫作目標(biāo)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望、培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，而且通過寫作能力的培養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們運(yùn)用英語的其它方面的能力，從而全面提高中學(xué)生的英語水平。

第二，書面表達(dá)要從基礎(chǔ)抓起有序訓(xùn)練

英語單詞是組成文章的最基本單位。我們的學(xué)生初中階段學(xué)了三年的英語（有的甚至是從小學(xué)就開始學(xué)的），但中考結(jié)束后過了三個(gè)月，許多學(xué)生把單詞都還給初中的老師了。從開學(xué)后的作業(yè)和測試情況來看，學(xué)生寫出來的句子和書面表達(dá)是錯(cuò)誤百出，特別是單詞錯(cuò)誤更是屢見不鮮。有拼寫錯(cuò)誤的，有詞性搞錯(cuò)的，有意思混淆的，有壓根兒就忘記有這么個(gè)單詞學(xué)過的。所以，高一開學(xué)的第一、二個(gè)星期，我們要首先復(fù)習(xí)初中單詞。另外，學(xué)生的作業(yè)中基本語法錯(cuò)誤也是比比皆是。所以我們也要給學(xué)生進(jìn)行一些基本的語法知識的復(fù)習(xí)。如英語的幾種基本句型，英語的基本時(shí)態(tài)和語態(tài)等。另外，我們可以通過每天給學(xué)生聽寫或默寫幾個(gè)詞組或句子、運(yùn)用所學(xué)句型或詞語造句的方法訓(xùn)練學(xué)生的組詞能力和句子運(yùn)用能力，也可以通過翻譯句子來訓(xùn)練學(xué)生組詞成句的能力。

另外，我們在訓(xùn)練的時(shí)候要根據(jù)不同的體裁進(jìn)行分塊、分階段的系統(tǒng)訓(xùn)練。每訓(xùn)練一種體裁就要把寫作要領(lǐng)、寫作步驟、注意事項(xiàng)等給學(xué)生講清楚。如一篇議論文最好分幾段寫，用什么事態(tài)和語態(tài)比較合適，常用句型有哪些，用哪些連接詞來把文章串聯(lián)起來等等。這樣，學(xué)生拿到一篇書面表達(dá)題，根據(jù)體裁判斷，腦子里就會(huì)出現(xiàn)這種體裁文章的基本框架結(jié)構(gòu)，寫起來也就會(huì)比較得心應(yīng)手。

第三，聽、說、讀、寫四種技能相結(jié)合，相輔相成

⑴ 聽寫結(jié)合

① 先聽一段材料，然后根據(jù)所聽材料回答問題，再將問題答案串聯(lián)成一篇能概括所聽材料大概內(nèi)容的連貫文章。這樣的訓(xùn)練即幫助學(xué)生了解、熟悉課文摘要，又使他們獲得了一次寫作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

② 聽寫課文5—8句關(guān)鍵句，然后根據(jù)所了解的內(nèi)容調(diào)整句序，再加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞組句成文，寫出一篇文章。這樣的訓(xùn)練旨在考查學(xué)生的聽力，同時(shí)又檢驗(yàn)了學(xué)生對課文的理解程度，寫作能力也得到了提高。

⑵ 說寫結(jié)合，即“先議后寫法”。

教師擬定相關(guān)問題，先分組討論，再由組內(nèi)一名學(xué)生執(zhí)筆，經(jīng)小組成員共同修改后在班上宣讀，再寫出短文。

⑶ 讀寫結(jié)合。

魯迅先生曾經(jīng)說過，“教人寫文章，先引導(dǎo)他們多讀別人的文章，從中去弄清‘應(yīng)該怎樣寫’和‘不應(yīng)該怎樣寫’的奧妙。才能實(shí)實(shí)在在地懂寫作，提高自己的寫作水平。”寫作能力的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上也是對閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀文章時(shí)，可以摘抄一些名人名言，一些優(yōu)美的句子或是一段文章，甚至能夠?qū)⑺鼈儽痴b。學(xué)生通過閱讀、背誦、增加詞匯、短語、習(xí)慣用法等量的積累，從而慢慢提高了寫作能力，所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。

第四，堅(jiān)持大量的寫作實(shí)踐

寫作能力必須通過長期的、大量的反復(fù)實(shí)踐才能獲得，尤其在高三階段，首先要做到限時(shí)訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場發(fā)卷，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。［2］

其次要做到范例引路，學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次發(fā)完材料，教師可與學(xué)生同時(shí)撰寫短文。規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語法修辭與語言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過一陣緊張的思維與寫作之后，及時(shí)聽到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病。另外，要求學(xué)生自改互改，教師及時(shí)講評。最后要求學(xué)生多背誦歷年英語高考滿分范文。

人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。語言是一種習(xí)慣，背得多了，自然就會(huì)表達(dá)了。因此，實(shí)踐是很重要的，如果實(shí)踐不夠，即使學(xué)生完全掌握了課堂上所學(xué)的語言知識，也懂得了一定的寫作技巧，一旦使用語言時(shí)，也難免開口結(jié)結(jié)巴巴，下筆力不從心。

第五，側(cè)重專項(xiàng)，有的放矢

寫作的目的是提高學(xué)生用英語表達(dá)思想的能力，其涉及的問題很多，除了語言各方面的問題外，還有思想內(nèi)容和所用材料、組織條理、書寫格式等，都需要仔細(xì)考慮，認(rèn)真對待。

⑴ 在本階段的教學(xué)中，主要以專項(xiàng)訓(xùn)練為主要特征。教師除了指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格掌握記敘文（Narration）、說明文（Exposition)、描寫文（Description）或議論文（Essay）等文體的技巧外，還強(qiáng)化書信、日記、通知、留言條、海報(bào)、尋物啟事等文體格式的寫作練習(xí)，目的是要求學(xué)生熟練掌握各種文體格式。

⑵ 熟悉各類文章的“謀篇布局”

根據(jù)歷年高考書面表達(dá)的命題形式，筆者在日常教學(xué)中有意識地對學(xué)生進(jìn)行“看圖”、“圖表”、“提綱”、“文字提示”等類作文進(jìn)行分類訓(xùn)練，并要求學(xué)生熟練掌握各類文章的框架，以便在各類大考中能順手拈來、游刃有余，尤其是中下水平的學(xué)生。例如英語寫作中常出現(xiàn)對比議論文，掌握常用對比議論文的表達(dá)法將很好地幫助學(xué)生提高這一類體裁文章的得分，因此在寫作指導(dǎo)中，本人先給出了以下框架，再讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，以便能更有針對性。

對比議論文常用表達(dá)法：

Recently， ×× had a heated discussion on whether…or not. On this question， different people have different opinions. (There are two different opinions. /Their views mainly fall into two groups) .

Some are in favor of it./ 50% of the students are for it./ most of them support it./Some students think it necessary./ Some students think / believe /suppose that…

Others are against it. / Half of them hold a different view. / Some object to that… /Some argue against that…

Personally， I think… /In my view…/In my opinion…

第六，做好高考書面表達(dá)指導(dǎo)

高考作文是一種控制性的寫作（guided composition），對寫作的目的對象，體裁內(nèi)容及字?jǐn)?shù)都有明確規(guī)定。對高考書面表達(dá)的指導(dǎo)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

⑴ 審題要仔細(xì)。指導(dǎo)學(xué)生用幾分鐘弄清題目所提示的內(nèi)容、格式、時(shí)間、環(huán)境。審題中應(yīng)確定：① 幾個(gè)要點(diǎn)；② 要用哪些習(xí)語、句型表達(dá)；③ 時(shí)態(tài)和語態(tài)；④ 過渡詞用什么。先列出提綱，可以避免出現(xiàn)文不對題的現(xiàn)象，也可以避免因?qū)忣}不細(xì)而造成的時(shí)間浪費(fèi)。記人要突出個(gè)性，抓典型事例。敘事要有頭有尾，動(dòng)詞多用過去時(shí)。應(yīng)用文要注意格式要求，要符合英語習(xí)慣。寫信多用一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)和一般將來時(shí)。日記多用過去時(shí)，通知多用將來時(shí)。

⑵ 內(nèi)容要切題。歷次高考作文都要求根據(jù)所給圖和提示做一篇命題文。要仔細(xì)觀察圖，注意圖中細(xì)節(jié)，確定要寫的幾個(gè)要點(diǎn)。既不遺漏，也不寫與主題無關(guān)的內(nèi)容。

⑶ 語言要準(zhǔn)確，符合英語習(xí)慣。不能英漢對譯，避免漢語式的英語。盡量用基本句型寫簡單句，用自己最熟悉、最有把握的語言表達(dá)，用好關(guān)聯(lián)詞。

⑷ 要符合要求。要控制字?jǐn)?shù)，字跡工整，段落分明，盡量一氣呵成。

⑸ 要做好復(fù)查。復(fù)查要點(diǎn)包括是否寫全了，時(shí)態(tài)、語態(tài)、人稱、單復(fù)數(shù)、單詞拼寫等是否使用正確。

第七，開展講評，除母語干擾，強(qiáng)化英語思維

開展作文修改和講評活動(dòng)是夯實(shí)語言基礎(chǔ)、提高英語寫作水平的有效途徑。講評、展示學(xué)生習(xí)作應(yīng)以鼓勵(lì)為主。對共同性錯(cuò)誤的講評，尤其是語言、文化性錯(cuò)誤的講評，能給學(xué)生留下深刻印象，是幫助學(xué)生避免中文式英語表達(dá)的方法之一；對拼寫、結(jié)構(gòu)等低級錯(cuò)誤，可以采用學(xué)生互動(dòng)原則修改；對于措辭表達(dá)不當(dāng)問題，則應(yīng)采取個(gè)別與集中相結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生修改。

文化適應(yīng)模式理論認(rèn)為，學(xué)會(huì)一門外語的同時(shí)也應(yīng)學(xué)習(xí)適應(yīng)一種外國文化。因此，要克服母語對英語寫作的干擾，就必須進(jìn)行一系列中英文思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。［3］例如：在理論上分清英語和漢語段落、篇章結(jié)構(gòu)的不同特征及規(guī)律；從單詞涵義入手，對相近詞進(jìn)行詞義辨析；創(chuàng)設(shè)語境，要求學(xué)生在語境中準(zhǔn)確用詞；通過各種訓(xùn)練，比較英漢篇章組織、思維方式以及表達(dá)方式上的差異等等。這些訓(xùn)練的關(guān)鍵在于要訓(xùn)練學(xué)生從漢語思維過程轉(zhuǎn)換為英語思維過程。

總之，寫是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對學(xué)生所學(xué)語言知識的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。作為教師，必須長期堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行聽、讀、說、寫全方位的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生寫的能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 普通高中.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），2003年4月

［2］ 王志暖.高中英語書面表達(dá)的訓(xùn)練策略.中學(xué)外語教與學(xué)，2006.4

［3］ 譚艷玲.談高三英語書面表達(dá)訓(xùn)練.中學(xué)外語教與學(xué)，2007.12