近幾年來(lái)，隨著國(guó)家和地方對(duì)信息技術(shù)教育的重視，并且不斷加大信息技術(shù)教育的資金投入，信息技術(shù)教育條件得到了很大的改善。但農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀依然不容樂(lè)觀，遇到了種種困難。作為一名農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教師，下面根據(jù)我校的信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀淺談一下農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀和管理策略。

1 農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀

1.1 信息技術(shù)裝備不完善

在農(nóng)村學(xué)校，由于經(jīng)費(fèi)不足，農(nóng)村中學(xué)的計(jì)算機(jī)大多使用年限已經(jīng)在十年左右甚至更長(zhǎng)，而且計(jì)算機(jī)配置低，運(yùn)行速度緩慢，已經(jīng)跟不上軟件發(fā)展的需要，每次上課都會(huì)有或多或少的問(wèn)題發(fā)生，如計(jì)算機(jī)不能啟動(dòng)，鼠標(biāo)鍵盤(pán)損壞，軟件打開(kāi)緩慢或打不開(kāi)，運(yùn)行出現(xiàn)異常，網(wǎng)絡(luò)失聯(lián)等，有時(shí)甚至出現(xiàn)一節(jié)課上大半計(jì)算機(jī)不能用的情況。使得上課教師疲于應(yīng)付各種計(jì)算機(jī)引起的問(wèn)題，從而大大降低了課堂時(shí)間的利用率。

1.2 學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊

我從多年的信息技術(shù)教學(xué)工作中看到，由于很多學(xué)生家處農(nóng)村，初中信息技術(shù)課形同虛設(shè)，少有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)知識(shí)相當(dāng)薄弱，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)不夠，導(dǎo)致一些學(xué)生操作上不夠大膽，遇到一些小的問(wèn)題就不知所措。而有的學(xué)生家中早有了計(jì)算機(jī)，操作相對(duì)熟練，能應(yīng)對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題。這種情況下，無(wú)疑給教師對(duì)于課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)及課堂紀(jì)律控制方面增加了難度。

1.3 學(xué)生紀(jì)律性較差

由于高中采用分?jǐn)?shù)線劃分的方式錄取招生，成績(jī)好的學(xué)生都走進(jìn)了城市里好的高中，而進(jìn)入農(nóng)村高中的都是成績(jī)比較差的學(xué)生，這部份學(xué)生一般紀(jì)律比較差，對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣大多在上網(wǎng)和游戲上，并且接受能力慢。而現(xiàn)在的高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試卻不分農(nóng)村與城市，要求學(xué)生達(dá)到同一水平，這就給農(nóng)村中學(xué)的信息教師加大了難度。

面對(duì)農(nóng)村高中信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀，作為農(nóng)村高中信息教師的我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。如何去克服這些困難，解決問(wèn)題，更好的組織教學(xué)，完成本課程提出的教學(xué)目標(biāo)，成為我們的首要任務(wù)。

2 信息技術(shù)課堂管理策略

2.1 真實(shí)了解學(xué)生的信息技術(shù)水平

了解學(xué)生，是開(kāi)展教學(xué)的前提條件，尤其是在高效課堂的模式下，要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、掌握知識(shí)的程度甚至學(xué)習(xí)態(tài)度、性格等都要相當(dāng)了解，才能設(shè)定適合學(xué)生的最佳教學(xué)方案。教師可以采用調(diào)查問(wèn)卷和操作測(cè)試等方法了解學(xué)生的信息技術(shù)水平。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷可以了解學(xué)生的家庭電腦使用情況，知道學(xué)生使用計(jì)算機(jī)做些什么，對(duì)什么比較感興趣，但很難了解學(xué)生的真實(shí)水平。因?yàn)橛械膶W(xué)生雖然使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間比較長(zhǎng)，但都用在了游戲和上網(wǎng)聊天上，其它應(yīng)用一概不知，這部分學(xué)生可能操作能力也比較差。在調(diào)查問(wèn)卷之外，再進(jìn)行基本操作的測(cè)試，可以進(jìn)一步的了解學(xué)生的真實(shí)水平。

如有條件的話，還可以向班主任了解學(xué)生的情況，了解學(xué)生的其它科目的成績(jī)以及他們的性格特征，更有利于課堂的管理。

2.2 合理安排座位和分組

高中班級(jí)一般四十到五十多人，人數(shù)較多，加之在機(jī)房上課，學(xué)生注意力不易集中，如果靠教師一個(gè)人去管理課堂，很難達(dá)到很好的效果，采用分組管理的方式，每一小組分配一個(gè)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)協(xié)助管理課堂，可以達(dá)到事半功倍的效果。

小組的組成應(yīng)由教師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格、性別和交際能力等。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，一般4-6人為宜。

例如：將學(xué)生按交流能力，組織能力，基礎(chǔ)知識(shí)分為三類(lèi)，A類(lèi)為優(yōu)秀，B類(lèi)為良好，C類(lèi)為中等及以下。每組A+B+C各2人，盡量做到各組能力相對(duì)比較平均。選擇成績(jī)優(yōu)秀，操作能力強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，并且樂(lè)于幫助他人的學(xué)生為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)紀(jì)律的管理，學(xué)習(xí)任務(wù)的幫助，及組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)。安排座位的時(shí)候，把C類(lèi)學(xué)生盡可能的安排在組長(zhǎng)的旁邊，A、B、C類(lèi)學(xué)生穿插而坐，有助于紀(jì)律管理和學(xué)習(xí)互助。座位安排好后，不要隨意調(diào)換，要做到盡可能的固定學(xué)生座位。固定學(xué)生位置，便于準(zhǔn)確及時(shí)叫出學(xué)生姓名。學(xué)生之所以在課堂中比較放松、松弛，不僅是因?yàn)閷W(xué)生主觀意識(shí)的不重視，還有一個(gè)重要原因是學(xué)生認(rèn)為任課教師不認(rèn)識(shí)他，不知道他叫什么名字，才壯大了其膽量，如何在學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)準(zhǔn)確叫出學(xué)生的名字，可以減少學(xué)生違紀(jì)的僥幸心理。

教師平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的管理和教育。加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的管理，發(fā)揮他們的積極性，監(jiān)督、管好本組的組員能避免學(xué)生上課只顧自己玩，做與上課無(wú)關(guān)的操作，甚至打游戲等弊端。老師既能全身心地投入到課堂教學(xué)中去，又能更多地點(diǎn)撥、輔導(dǎo)學(xué)生，增加了師生互動(dòng)，提高教學(xué)效率。

2.3 運(yùn)用多種評(píng)價(jià)機(jī)制

在課堂評(píng)價(jià)方面，教師可以采用個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。個(gè)人評(píng)價(jià)可以從個(gè)人完成教學(xué)任務(wù)的情況，課堂紀(jì)律，以及小組成員對(duì)此人的評(píng)價(jià)等綜合方面考慮。小組評(píng)價(jià)可以從組內(nèi)成員的完成加教學(xué)任務(wù)的情況，紀(jì)律等綜合評(píng)價(jià)出小組成績(jī)，并且給出獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀的組及其組長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，也可以提高組長(zhǎng)的積極性。

總之高中信息技術(shù)課要根據(jù)自身特點(diǎn)，充分利用好有限的教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從多方面著手，并注重學(xué)生自身能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。