【摘要】 高效課堂教學是一種教師與學生共同參與的高效益的活動過程。這個\"效\"，一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益。只有在教師指導下的高效率的學生學習取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。

【關鍵詞】小學語文高效課堂 有效性

新課程改革以來，教師的教學方式正發(fā)生著悄然變化。課堂有效教學也成為課改路上值得總結(jié)與反思的話題。更加科學地利用課堂內(nèi)外時間引導學生主動參與，提高課堂教學效率，是我們所有教師所追求的目標。那么，如何打造有效的語文高效課堂？我從以下幾方面做了些探索：

1 布置學生課前預習

預習是順利實施課堂教學模式的一個重要環(huán)節(jié)，我們教師必須先從思想上認識到預習的重要性，如果課前預習充分的話，學生在課堂上會有出色的表現(xiàn)。預習的過程就是學生自學的過程，初次嘗試的過程，對知識有著極大的新鮮感，要充分利用這個時機，培養(yǎng)學生主動學習的良好習慣，提高學習自主性。布置預習作業(yè)時，一定要做到少而精，要有所側(cè)重。預習包括：讀、標、查三項。

讀：要求讀準字音，讀通順句子，做到字字入目，不加字，不減字，不重復，遇到難讀的字、詞、句多讀幾次，直到達標為止。為了保證質(zhì)量，我要求學生每項至少讀三遍，多者不限，還可以變換形式讀，給爸爸媽媽讀、哥哥姐姐讀、對著鏡子讀等等，不僅達到了讀的目標，而且提高了學生朗讀的興趣。

標：就是先交給符號，標出文章每個自然段的序號；標出文中的生字；標出課文中的好詞好句；標出對課文不理解的地方，打上\"？\"自己并嘗試解答。

查：預習生字時，利用教材和各種工具書預習生字的相關知識，比如說結(jié)構(gòu)、部首、筆順、字義、組詞等等。

2 導語精妙，能抓住人心

導語設計得如何，往往關系到全局和教學效果的好壞。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應該精心構(gòu)思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。

2.1 激發(fā)興趣，設置懸念。

入選小學語文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發(fā)學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的\"憤\"、\"悱\"之中。

2.2 觸及重點，短小精悍。

導語設計貴短，切忌\"作者生平\"、\"時代背景\"、\"創(chuàng)作過程\"等內(nèi)容簡單羅列；過于冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。

3 教學過程要巧妙創(chuàng)設課堂教學情境

列寧說過：\"沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。\"而人的情感，總是在一定的情境下調(diào)動和激發(fā)出來的。因此，教師要根據(jù)教學的需要創(chuàng)設一系列情境，如\"生活情境\"、\"圖畫情境\"、\"實物情境\"、\"活動情境\"、\"挑戰(zhàn)情境\"、\"問題情境\"、\"體態(tài)情境\"等等，豐富學生的感性認識，使學生變得喜學、樂學。

3.1 創(chuàng)設情境，簡簡單單悟課文。

世界是形象的，但描述這個世界的課文卻是抽象的文字符號。比如一年級上冊《影子》這課，孩子們由于年齡小，對\"影子\"這一自然現(xiàn)象的認識還不清楚，對\"影子在前，影子在后，影子像條小黑狗，常常跟著我。影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。\"這些內(nèi)容還不太理解。如果只是進行口頭講解，學生太小，難以接受。課堂上，我發(fā)現(xiàn)外面太陽很大，靈機一動：何不直接到太陽下，讓孩子們親身感受一下影子呢？于是，我在學生初讀課文后，引導學生質(zhì)疑。學生紛紛質(zhì)疑：影子為什么一會兒在前，一會兒在后？影子為什么一會兒在左，一會兒在右？為什么說影子像一條小黑狗，常常跟著我？為什么說影子是我的好朋友，常常陪著我？為了解決以上疑問，我把孩子們帶到了操場上，讓他們在太陽底下排好隊，指揮他們分別面朝東、西、南、北四個方向，讓孩子們找找自己的影子各在自己的什么方向。孩子們馬上就驚奇的發(fā)現(xiàn)，自己的影子一會兒在前，一會兒在后，一會兒在左，一會兒在右。我又讓孩子們在操場上隨意跑，把自己的影子甩掉。孩子們愉快的跑著，不斷地有孩子向我報告：\"老師，我的影子甩不掉，它像小黑狗一樣跟著我。\"\"老師，我走到哪兒，影子就走到哪兒，我們倆像朋友。\"……學生簡簡單單地理解了課文。

3.2 創(chuàng)設情境，快快樂樂說和寫。

新課標指出\"口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行，要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力，要在課堂內(nèi)外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流。\"在教學中，我根據(jù)教材內(nèi)容，借助實物、圖片、音樂、表演、語言描繪等，創(chuàng)設一個個生動活潑的場景，讓孩子們置身其中，較好地展示自己。如在教學《小蝌蚪找媽媽》一文后，我創(chuàng)設了這樣一個情境，小蝌蚪找到了媽媽，都跳到荷葉上，圍著媽媽呱呱叫，該多么高興啊！你們想小蝌蚪會對媽媽說些什么？學生踴躍發(fā)言，爭相說出自己想說的話。教完《窗前的氣球》后，我問孩子們：你們想不想去看看科利亞？孩子們高興地說：\"想。\"\"科利亞也非常想念你們，他盼望能得到你們的祝福。\"我讓孩子們趕快拿出事先發(fā)給他們的用紙剪的五顏六色的氣球，寫一句祝?？评麃喌脑挘€可以畫上漂亮的圖案。孩子們畫著、寫著，友情通過筆尖盡情地流淌。

3.3 創(chuàng)設情境，深入淺出拓思維。

\"讓語文走進生活，在生活中學習語文\"，教學中我一直有意識地讓孩子們深切地感受到：語文離我們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信，更加主動地去學習。如識字教學時，大街上、車廂里、超市內(nèi)、商店廣告牌……到處都成了孩子們識字的地方，課程資源無處不在，語文教學走進了生活。

4 以趣結(jié)尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內(nèi)容，取得\"課雖盡而趣無窮、思未盡\"效果。在語文課的結(jié)語中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

語文課堂教學的高效性是語文教學的永恒話題，更是語文教學的生命。新課程帶給我們是有效的教學。倡導自主學習、合作探究學習，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學生的自主。發(fā)揮了學生的積極性和主動性。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學習效果。

【參考文獻】

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