由于農(nóng)村英語(yǔ)教育發(fā)展比較滯后，不均衡，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)受到諸多因素的影響，有學(xué)生自己的因素，也有學(xué)校，老師，家長(zhǎng)及社會(huì)等方面的因素影響。

學(xué)生方面

鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的高中生幾乎來(lái)自于邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，他們對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不夠，了解不深，在小學(xué)階段沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，即便有也不是專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師上。他們可能一開(kāi)始在小學(xué)，初中的時(shí)候會(huì)對(duì)英語(yǔ)感興趣，但英語(yǔ)是一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言，它和中文有很大的差異性，再加上日常用得少甚至幾乎不用（除了英語(yǔ)課堂上老師的少量英語(yǔ)），并且在大量的英語(yǔ)詞匯，語(yǔ)法，句法等錯(cuò)綜復(fù)雜的影響下學(xué)生很難學(xué)好英語(yǔ)。這主要?dú)w結(jié)于以下幾個(gè)方面：

⑴ 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵在于學(xué)生是否對(duì)其感興趣。多數(shù)學(xué)生把學(xué)英語(yǔ)當(dāng)成應(yīng)試來(lái)學(xué)習(xí)，根本不能明確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性和必要性。有的甚至認(rèn)為將來(lái)不出國(guó)又不搞翻譯，自己還可能考不上大學(xué)，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有用。有的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)主要是出于好奇，內(nèi)容簡(jiǎn)單、搞笑、新鮮的就學(xué)，內(nèi)容較難的、復(fù)雜和枯燥無(wú)味的就知難而退，打退堂鼓，甚至出現(xiàn)厭學(xué)，逃學(xué)等現(xiàn)象。他們沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也沒(méi)有努力拼搏的意志，不能從本質(zhì)上激發(fā)自身對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不能把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)著一種樂(lè)趣來(lái)學(xué)習(xí)，而是處于蕭條，逼迫，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，用這樣的方式是無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)的。

⑵ 沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣

英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生主要是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)都是由于平時(shí)太懶，依賴(lài)思想大，不自覺(jué)進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、反思和操練，再加上上課注意力分散、不集中，不做筆記，不按老師的安排學(xué)習(xí)，抄襲別人的作業(yè)等等。有很多的學(xué)生來(lái)到教室兩手空空，走出學(xué)校也是，有的在課堂內(nèi)外隨時(shí)使用手機(jī)來(lái)發(fā)短信，聊QQ，打游戲，甚者有在教室里酣然大睡，發(fā)呆等等。即便老師提醒他們，三番五次的講他們也若無(wú)其事。還有的學(xué)生有不良的行為習(xí)慣，有抽煙、喝酒、上網(wǎng)吧，三個(gè)一群五個(gè)一伙的在一起打架，斗毆；有的甚至過(guò)早步入早戀，思維發(fā)叉，開(kāi)小車(chē)。長(zhǎng)期以往，形成惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就不感興趣了。

⑶ 沒(méi)有良好、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)、良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是事半功倍，如果在學(xué)習(xí)中不能進(jìn)行技巧性而是死記硬背，不動(dòng)腦筋思考，不找規(guī)律、找策略，而靠蠻干，機(jī)械的記憶是學(xué)不好英語(yǔ)的。有相當(dāng)多的學(xué)生只是簡(jiǎn)單機(jī)械地學(xué)習(xí)背誦。隨著時(shí)間的推移，原本掌握的知識(shí)，一到用時(shí)，腦袋里面混亂，一團(tuán)糟，不知道如何是好。有些學(xué)生是讀“啞巴英語(yǔ)”，從來(lái)不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，即便老師叫起來(lái)回答問(wèn)題，他們只是站起來(lái)把頭低下，一句話都不說(shuō)，老師的再三鼓勵(lì)換回的是搖頭或者是不知道。這可能是長(zhǎng)期生活在比較閉塞偏僻的鄉(xiāng)村，學(xué)生很少接觸外人、生人，加上父母與他們又缺乏交流，從而形成了內(nèi)向、孤僻的性格，不愿開(kāi)口，不愿意和別人交流，在課堂上不愿意回答老師的問(wèn)題，遇到問(wèn)題也不愿向同學(xué)和老師請(qǐng)教，這些因素都不利于學(xué)好英語(yǔ)。所以導(dǎo)致越學(xué)越吃力，就會(huì)產(chǎn)生過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，甚至害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

⑷ 學(xué)生基礎(chǔ)差

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，是因?yàn)樵谵r(nóng)村有些小學(xué)，初中教學(xué)流于形式；還有許多小學(xué)不開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。即使開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但由于英語(yǔ)教師的教學(xué)局限性導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、交際能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等很差；學(xué)校也因師資和教學(xué)條件等眾多因素，導(dǎo)致學(xué)不好英語(yǔ)。結(jié)果到高中，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，給老師的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大困擾。今年我看到七、八年級(jí)半期英語(yǔ)考試最高分23分，平均分在7分左右。這個(gè)數(shù)據(jù)是讓我們老師感到震驚的?？梢韵胂笤诟咧须A段教師要教好這些學(xué)生是多么的困難。

教師方面

教師在整過(guò)教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響主要表現(xiàn)在教師的教學(xué)方法，教師的文化素養(yǎng)，教師的課堂管理制度以及教師的觀念，工作態(tài)度，工作作風(fēng)等方面。

⑴ 教師的教法是否得當(dāng)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教師的教學(xué)觀念、理念陳舊，教學(xué)方式方法落后，教學(xué)效果不好?；蛘呤恰芭f瓶裝新酒，填鴨式”的的教學(xué)，沒(méi)有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，只是自導(dǎo)自演，長(zhǎng)期以來(lái)，這就造成了教學(xué)方式方法落后、教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題。在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中教師仍沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，過(guò)多采用翻譯法，使用漢語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教師仍然是課堂的中心，教師拼命地在講臺(tái)上講得“天花亂墜，學(xué)生搞得昏昏欲睡”。讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有充分的發(fā)揮其主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生感到疲憊，很少集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中常感到越學(xué)越難，越學(xué)越枯燥，越學(xué)越?jīng)]興趣，逐漸喪失了學(xué)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和自信心，導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也不高，運(yùn)用英語(yǔ)的能力低。所以良好的教學(xué)方法，生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，千變?nèi)f化的教學(xué)方式會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生不會(huì)感到怕學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象，而在老師的指導(dǎo)下學(xué)生會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是一個(gè)包袱，不再是一個(gè)難于跨越的坎。而是處于一種享受，分享和體驗(yàn)的生活過(guò)程。

⑵ 教師的文化素養(yǎng)決定了教師的教學(xué)效果。

教師應(yīng)有廣博的知識(shí)——特別是關(guān)于英美文學(xué)的方方面面，有扎實(shí)的基本功，有創(chuàng)新的教學(xué)方法才能凌駕課堂，進(jìn)而科學(xué)，恰當(dāng)?shù)奶幚砗媒虒W(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。否則，教師無(wú)法生動(dòng)、靈活地把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋熤T多的不知道或逃避問(wèn)題而喪失信心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)逐漸失去興趣。所以還是需要教師不斷地學(xué)習(xí)，專(zhuān)研教材、教法，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給自己充充電。而不是所謂“一缸水”就能滿(mǎn)足學(xué)生的需要。

⑶ 教師的課堂管理制度在教學(xué)中不可以忽視。

沒(méi)有良好的管理制度對(duì)農(nóng)村層次不一樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言并不是那么的容易，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)怕學(xué)、不想學(xué)，混日子、無(wú)所謂的狀態(tài)。為此，教師加強(qiáng)課堂紀(jì)律，嚴(yán)格管理學(xué)生，褒貶得當(dāng)，不能放縱學(xué)生，任其發(fā)展。筆者認(rèn)為“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”。

⑷ 教師的觀念，工作態(tài)度，工作作風(fēng)主要在于教師是否尊師重教，認(rèn)真、踏實(shí)、務(wù)實(shí)的工作。

把教書(shū)育人看著自己的目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展放在首位。對(duì)待工作兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，對(duì)待學(xué)生是否做到“授業(yè)解惑也”，把學(xué)生當(dāng)著主體，全心全意為學(xué)生服務(wù)。教師的為人師表、工作態(tài)度，工作作風(fēng)，談吐給學(xué)生會(huì)留下深刻的印象，良好的這些行為習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的尊敬與崇拜。

學(xué)校方面

學(xué)校在影響農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)方面主要在學(xué)校的硬件和軟件兩個(gè)方面。

⑴ 硬件主要體現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)備等方面。

教學(xué)環(huán)境是一個(gè)由多種不同要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，廣義的教學(xué)環(huán)境是指影響學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的全部條件（包括物質(zhì)的和精神的），它可以是物理環(huán)境（設(shè)施環(huán)境，自然環(huán)境，時(shí)空環(huán)境，）和心理環(huán)境（班風(fēng)與課堂氣氛，情感環(huán)境與師生關(guān)系）。而這兩類(lèi)環(huán)境又可作為相對(duì)獨(dú)立的子系統(tǒng)存在，并具有各自不同的構(gòu)成要素。狹義的教學(xué)環(huán)境特指班級(jí)內(nèi)影響教學(xué)的全部條件，包括班級(jí)規(guī)模、座位模式、班級(jí)氣氛、師生關(guān)系等（來(lái)自www.baike.baidu.com）。這些對(duì)學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)有一定的影響。這需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育的重視與投入。沒(méi)有良好的、安全的教學(xué)環(huán)境，給師生都會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響。

⑵ 軟件在于學(xué)校的管理制度，校園文化，師資的分配以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)方面。

規(guī)范的管理有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)和和諧的人文環(huán)境，校園文化?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的動(dòng)力和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。領(lǐng)導(dǎo)的重視，關(guān)心給學(xué)校教師帶來(lái)激情，給學(xué)生帶來(lái)催化劑。教師在學(xué)校的大力支持下，會(huì)全心全意的投入到教學(xué)中，努力提高教學(xué)能力，千方百計(jì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

家長(zhǎng)方面

家長(zhǎng)參與教育是教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。

⑴ 農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件一般不寬裕，家長(zhǎng)不能想方設(shè)法為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)所需要的輔助設(shè)備，很多學(xué)生家長(zhǎng)忙于農(nóng)活，忙于生意或者外出去打工，根本無(wú)暇照顧孩子，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到挫折和煩惱也無(wú)法傾訴、無(wú)人疏導(dǎo)，影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

⑵ 農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)文化素質(zhì)相對(duì)較低，許多農(nóng)村學(xué)生的父母思想意識(shí)水平不高，對(duì)英語(yǔ)而言更是陌生了。他們對(duì)子女雖有期望，但關(guān)心不夠。在幾次家訪中，很多家長(zhǎng)都愛(ài)說(shuō)“家里農(nóng)活忙，我們管不了他們的學(xué)習(xí)，只是管他們要錢(qián)，你們是老師，在學(xué)校就希望老師多多費(fèi)心，多多關(guān)照了”。 家長(zhǎng)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有起到監(jiān)督、指導(dǎo)的作用，任憑學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)然認(rèn)真、自覺(jué)的還好，否則就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成散漫，懶惰的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。

社會(huì)方面

社會(huì)因素主要表現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境，居住環(huán)境和同齡人的影響。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，家庭收入低，很多學(xué)生在周末的時(shí)候就要回家做農(nóng)活，回到學(xué)校之后顯得很疲憊。有的學(xué)生住在邊遠(yuǎn)的山村，由于交通的不便，走路都走怕了。再加上很多學(xué)生受到外出打工同齡人的影響，形成一種攀比，追求時(shí)尚的心里，沒(méi)有把以學(xué)為主放在首位，而是沉溺于享受之中。

總之，影響農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)是多方面的。隨著英語(yǔ)的普及，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的不斷補(bǔ)充，新課改的不斷深入和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，我相信未來(lái)不久農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)會(huì)有所改變。

【參考文獻(xiàn)】

《探求農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差的原因》 榆林子初中 黃俊峰