【摘要】區(qū)域地理是高中地理非常重要的內(nèi)容之一，覆蓋面大，知識量多，學(xué)習(xí)起來往往感覺無從下手，為了提高效率我認(rèn)為區(qū)域地理的學(xué)習(xí)一定要抓住思路和方法，從知識層面上升到能力層面，才能加深理解和加強(qiáng)記憶。我根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐和考試命題方向，我認(rèn)為近幾年來區(qū)域地理重點(diǎn)培養(yǎng)和考察學(xué)生的三個方面的能力：地理定位能力、提取信息能力和分析評價能力，并根總結(jié)歸納出了一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)和做法。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域地理 地理定位 提取信息 分析評價

區(qū)域是地球表面的空間單位。地理事物是占有一定空間，有具體位置的，對地理事物的認(rèn)識和分析必須立足于區(qū)域，這也是區(qū)域地理的一大特色。近幾年高考越來越多的試題都是以某一區(qū)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)來考察學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識的掌握和地理技能的應(yīng)用。那么我們在日常教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力呢?

1 地理定位能力

地理定位說起來簡單，但做起來卻很難，要讓學(xué)生準(zhǔn)確記住諸多區(qū)域的地理位置、輪廓或地理環(huán)境各要素是很困難的。我讓學(xué)生如下去做：

首先，“空間聯(lián)系記憶”，記住一些重要經(jīng)緯線穿過的區(qū)域。

比如：中國地理

經(jīng)線：90°E、100°E、110°E、120°E等

緯線：23°26′N、30°N、40°N等

世界地理

經(jīng)線：0°、120°E、120°W、150°E、70°W等

緯線：0°、30°N、30°S等

其次，“圖文結(jié)合”，認(rèn)真復(fù)習(xí)每一條經(jīng)緯線穿過的區(qū)域的基礎(chǔ)知識（包括地理位置和地理環(huán)境各要素以及各要素之間的相互影響和相互聯(lián)系等）和老師上課強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

再次，“心中有網(wǎng)，腦中有線”，閉上眼睛，仔細(xì)回憶每一條經(jīng)緯線穿過的區(qū)域及其概況，反復(fù)幾次，自然會加深記憶。

2 提取信息能力

區(qū)域具有等級性和層次性的特征，這就導(dǎo)致了區(qū)域地理領(lǐng)域大、范圍廣、內(nèi)容多，很難每一個都學(xué)到，考試也并不一定考學(xué)過的區(qū)域，而且往往會考一些陌生的區(qū)域，但會提供一定的信息（主要包括文字信息和圖表信息），這就要求我們平時要注意培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取信息的能力和方法。其實(shí)課本就是一部文字信息和圖表信息的資料集，老師教學(xué)就是幫助學(xué)生提取信息。我的做法如下：

首先，一定要仔細(xì)，文字信息中，往往多是有效信息，干擾信息很少，結(jié)合問題和命題意圖，有方向的提取有效信息。而圖表信息則應(yīng)注意圖標(biāo)名稱、坐標(biāo)、圖例、點(diǎn)線面分布特征等，還應(yīng)鍛煉“圖文轉(zhuǎn)換”的能力。比如：

【西安市高二年級2011-2012地理第一學(xué)期地理期末統(tǒng)考】下圖為“祁連山冰川朝向玫瑰圖”，它是把祁連山總的冰川條數(shù)和面積分成100份，把其中4份作為一個長度和面積單位，按不同的方向繪制。讀圖回答

12．祁連山冰川的分布

A.東南多西北少 B.南多北少C.西南多東北少D.北多南少

13.東北和西北朝向冰川條數(shù)相當(dāng)，但面積差異顯著。因?yàn)闁|部比西部

A.日照時間更長B.降水總量更多C.太陽輻射更強(qiáng)D.蒸發(fā)強(qiáng)度更大

這道題是一道陌生的提取信息的題目，既有文字信息，又有圖表信息，學(xué)生感覺好像不知所措，但認(rèn)真仔細(xì)的分析，“圖文結(jié)合，圖文轉(zhuǎn)換”之后，就發(fā)現(xiàn)12題十分簡單。

其次，注重材料所給信息和已經(jīng)學(xué)習(xí)知識之間的聯(lián)系，用所學(xué)的知識和方法去解讀材料。比如上面的13題，東西部地區(qū)地理環(huán)境差異是我們所掌握的基本知識和材料的結(jié)合，只要基礎(chǔ)過關(guān)，該題就迎刃而解。

3 分析評價能力

新湘教版必修3編者認(rèn)為“地理學(xué)習(xí)的最終目的不是學(xué)習(xí)地理環(huán)境各要素，而是要落實(shí)在區(qū)域上，落實(shí)在不同區(qū)域地理環(huán)境各要素相互作用的不同模式上，落實(shí)在人類對不同地區(qū)合理的開發(fā)和利用上?！?我也認(rèn)為研究區(qū)域的目的主要是評價區(qū)域現(xiàn)狀，分析如何促進(jìn)區(qū)域的發(fā)展和解決區(qū)域存在的問題。而且近幾年的高考也非常注重考察學(xué)生這些方面的能力。在日常教學(xué)中我是這樣做的：

3.1 通過典型的、真實(shí)的案例，分析適當(dāng)區(qū)域，得出研究區(qū)域的一般方法和思路。

教師可以選擇課本上的案例，也可以設(shè)計一些真實(shí)的，更貼近學(xué)生生活，或者是社會上的一些熱點(diǎn)事件作為案例。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，也可以讓學(xué)生感到地理是一門有用的學(xué)科。

比如我在講解云貴高云地形地貌時就引用了CCTV10最近報道的一則事件（視頻材料）“廣西省西北部一個貧困的小山村，村民的主要收入是靠外出打工，后來村口逐漸形成了一個湖泊，面積竟達(dá)近５００畝，村民依靠打魚增加經(jīng)濟(jì)收入，有些外出打工的村民都回拉打魚。但突然有一天晚上，就聽得轟隆一聲巨響，第二天早上一看，偌大個湖泊突然消失得無影無蹤，就剩下湖底的亂石雜草。村名們都以為是他們得罪了“湖神”，紛紛祈禱祭天，確實(shí)過了幾個月，雨季過后，湖水又慢慢增多，湖面又像以前一樣升高?！?/p>

通過這則視頻材料我首先讓學(xué)生觀察云貴高原特殊的地貌特征，通過“湖泊失而復(fù)得”的材料來分析巖溶地貌的特點(diǎn)，進(jìn)一步分析地貌成因。像這樣和地理相關(guān)的材料還很多，電視、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等等，只要我們平時留心觀察和搜集，就會有大量的一手材料。這些材料既能吸引學(xué)生眼球，又能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 經(jīng)常歸納總結(jié)地理過程的原理和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些分析問題的方法和技巧。比如：

① 分析區(qū)位因素（主要從以下要素分析）

自然要素：地理位置、地形、氣候、土壤、水源、資源等

社會經(jīng)濟(jì)要素：市場、交通、勞動力、技術(shù)、政策等

② 分析某區(qū)域氣候特點(diǎn)及其成因

主要從緯度位置、大氣環(huán)流、海陸位置、地形地勢、洋流等幾個方面分析

③ 分析流域水文特征

從流速、流量、水位、含沙量、有無結(jié)冰期等幾方面分析

④ 分析區(qū)域建港條件

主要從經(jīng)濟(jì)腹地（城市依托）、地形、水文狀況、?？織l件等方面分析

分析評價問題的方法和技巧很多，有的是課本歸納，有的還需不斷總結(jié)，我就不一一列舉。在這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是：分析問題時思路要清晰，表達(dá)要有條理，這樣考試也容易得分。

3.3 要“進(jìn)得去，跳得出”，要能把我們在分析案例時積累的思路和方法普遍應(yīng)用于類似區(qū)域，這才是真正的能力提升，我想這也是新人教編者在每一章后面設(shè)計一個問題研究的目的。

區(qū)域地理需要全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，但并不是機(jī)械地重復(fù)每一區(qū)域的基礎(chǔ)知識，而應(yīng)該重視對知識的加工、整理、比較和聯(lián)系， 并鞏周在地圖和空間感之上。在教學(xué)中應(yīng)多一些探討，多一些總結(jié)和歸納，從而使知識得到升華、能力得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 《地理教育》2007年05期《區(qū)域地理命題特點(diǎn)及復(fù)習(xí)策略》．譚智勇．2007

［2］ 《高考總復(fù)習(xí)全解．區(qū)域地理》陜西人民教育出版社．主編薛金星．2007