【摘要】在長(zhǎng)期的高中政治教學(xué)實(shí)踐中，不斷嘗試和探索\"導(dǎo)學(xué)式\"教學(xué)模式，逐步形成了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、綱要導(dǎo)學(xué)、情境導(dǎo)學(xué)、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)、評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)等多種策略和方法，為政治課實(shí)施有效教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】政治課導(dǎo)學(xué)策略

高中政治課是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育為\"核心價(jià)值\"的德育課程，也是一門以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和參與社會(huì)生活能力為\"重要任務(wù)\"的學(xué)科課程。為更好地發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能，我們根據(jù)當(dāng)代高中學(xué)生的求知行為和成長(zhǎng)特點(diǎn)，積極探索政治課\"導(dǎo)學(xué)式\"模式以實(shí)施有效教學(xué)。

1 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。

政治教師指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為。習(xí)近平在闡述未成年人思想道德建設(shè)的總體要求時(shí)指出，要堅(jiān)持\"以理想信念為核心\"。確立\"理想信念\"是進(jìn)行思想政治教育的最緊迫、最根本的使命，也是對(duì)課程目標(biāo)設(shè)置的根本要求。政治課程目標(biāo)包括三個(gè)方面，一是\"情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)\"，以思想政治觀點(diǎn)為主體，這是應(yīng)優(yōu)先設(shè)置和實(shí)施的課程目標(biāo)；二是\"能力目標(biāo)\"，基于認(rèn)知能力和行為能力的發(fā)展，這是組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)；三是\"知識(shí)目標(biāo)\"，是支撐全部課程目標(biāo)實(shí)施的基礎(chǔ)，它應(yīng)服從并服務(wù)于能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。以《公民的政治參與》為例，根據(jù)《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為\"三個(gè)維度\"。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：珍惜自已享有的民主權(quán)利，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感；關(guān)心祖國(guó)的前途和命運(yùn)，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感；加強(qiáng)法制觀念，培養(yǎng)依法行使政治權(quán)利的行為習(xí)慣，關(guān)注社會(huì)的公共生活和公共管理，培養(yǎng)公民意識(shí)。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)有關(guān)錯(cuò)誤觀點(diǎn)和行為進(jìn)行分析和批判的能力；逐步提高政治參與的實(shí)際本領(lǐng)；提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

知識(shí)目標(biāo)：知道不同的選舉方式既有各自的優(yōu)點(diǎn)，又存在各自的局限性；了解公民參與民主決策的渠道；知道村委會(huì)和居委會(huì)是如何帶領(lǐng)村(居)民行使民主管理權(quán)利的；了解公民行使民主監(jiān)督權(quán)的渠道。

2 綱要導(dǎo)學(xué)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)教師提供的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于把握邏輯框架，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而知曉自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。這與我們外出旅游導(dǎo)游首次見面時(shí)向游客整體介紹行程有著異曲同工之妙。

《政治生活》教材特別關(guān)注學(xué)生的政治生活實(shí)踐，要理清知識(shí)體系：公民的政治生活-政府-國(guó)家-政黨-國(guó)際社會(huì)，其中的第一單元由《生活在人民當(dāng)家作主的國(guó)家》《我國(guó)公民的政治參與》和《綜合探究：有序與無(wú)序的政治參與》組成；而教材的每一課內(nèi)容都可以構(gòu)勒出其自成體系的知識(shí)綱要，教師依據(jù)\"綱要\"實(shí)施\"導(dǎo)學(xué)\"，為學(xué)生自主探究提供了一棵棵\"知識(shí)樹\"。綱要過(guò)程的設(shè)計(jì)，要顧及政治學(xué)科的規(guī)范術(shù)語(yǔ)，還要取決于政治課特有的價(jià)值判斷，更要注重學(xué)生思維的啟動(dòng)和引導(dǎo)。綱要導(dǎo)學(xué)的過(guò)程，不能僅僅視為理論邏輯的演示過(guò)程，而更應(yīng)關(guān)注有利于學(xué)生積極參與的思維和操作過(guò)程。

3 情境導(dǎo)學(xué)。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就得采用來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中的新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析新問(wèn)題。這樣，對(duì)學(xué)生的\"學(xué)\"可以起到導(dǎo)向與激勵(lì)作用。當(dāng)前使用的\"新課程\"非常重視課程本身實(shí)施的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探索新知識(shí)時(shí)的經(jīng)歷與思考、獲得新知識(shí)時(shí)的感悟和體驗(yàn)。

\"新課程\"提倡教學(xué)活動(dòng)化，要求既應(yīng)增強(qiáng)演示、討論、辯論等課內(nèi)活動(dòng)又要擴(kuò)大進(jìn)入社區(qū)、農(nóng)村、企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究等課外活動(dòng)，力求給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而動(dòng)感的世界，使他們具有走出校園、融進(jìn)社會(huì)、面對(duì)挑戰(zhàn)的真實(shí)本領(lǐng)。創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有利于拓展課堂教學(xué)的思維空間。面向現(xiàn)實(shí)生活，既提供\"動(dòng)手\"操作的機(jī)會(huì)，又引領(lǐng)\"動(dòng)腦\"思考的過(guò)程，在一定程度上充實(shí)、拓展和更新了原有的課程資源。情景導(dǎo)學(xué)，應(yīng)該遵循\"凸顯觀點(diǎn)、關(guān)注過(guò)程\"的思路，這是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的思想政治課程改革的必然要求，也是增強(qiáng)思想政治課教育針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力的必然選擇。

4 設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。

學(xué)起于思，思源于疑。\"學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)。大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟一番長(zhǎng)進(jìn)。\"一名優(yōu)秀的政治教師不僅是韓愈筆下的\"解惑\"巧匠，還應(yīng)該是一個(gè)循循善誘的\"設(shè)疑\"高手，如果教師有目的地設(shè)疑問(wèn)難，尤其是教師提出的系列化問(wèn)題，能夠?yàn)閷W(xué)生指明思考的方向，讓學(xué)生獲得一種\"山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村\"的成就感。眾人皆云\"授之以魚\"不如\"授之以漁\"。所謂\"魚\"和\"漁\"，其實(shí)就是\"想什么\"和\"怎樣想\"。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)、電視等獲得信息渠道的\"四通八達(dá)\"，我們教師已無(wú)法再象從前那樣有意識(shí)地\"讓學(xué)生想什么\"或\"不讓學(xué)生想什么\"，但可以千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生\"怎樣想\"或\"想怎樣\"。

在高中政治教材每一課都選用了\"典型案例導(dǎo)入\"，根據(jù)案例所給材料，設(shè)置疑問(wèn)，學(xué)生可以帶著問(wèn)題去理解、去思索、去感悟，實(shí)際上是把觀點(diǎn)和結(jié)論放到案例中，而不是給出結(jié)論后一味地讓學(xué)生去記憶、去默寫、去復(fù)述。學(xué)生遇到的\"開放性問(wèn)題\"，事實(shí)上更具有\(zhòng)"探索性\"。對(duì)同一個(gè)觀點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面、不同地區(qū)、不同認(rèn)知程度去研究，答案往往并不\"唯一\"；引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)踐，使學(xué)生從多角度多層次的\"立體式探究\"活動(dòng)中，增長(zhǎng)可持續(xù)的學(xué)習(xí)力。

5 點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，\"引者，引而不發(fā)，躍如也\"；\"導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生自求有得之，卒底于不待教師教授之謂也\"。\"引導(dǎo)\"既是政治課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)又是課堂教學(xué)的實(shí)施手段，就是要旗幟鮮明地為學(xué)生提供正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生把握正確的政治方向和掌握科學(xué)的理論知識(shí)。

教師適時(shí)巧妙地點(diǎn)撥，可以引導(dǎo)著學(xué)生的思維朝一定的方向、按一定的頻率\"做功\"。胡錦濤說(shuō)過(guò)，\"要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。\"\"點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)\"內(nèi)容上要從\"四點(diǎn)\"即教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生疑點(diǎn)、以及理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)入手；方法上要以提示思路為主，充分運(yùn)用啟發(fā)式教育，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角。形式上可以是教師問(wèn)學(xué)生，也可以是學(xué)生問(wèn)教師，或師生間的討論交流。

6 評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)。

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的反饋環(huán)節(jié)，可以幫助教師判定學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成果及存在的不足，監(jiān)控和督促學(xué)生不斷進(jìn)步和提升，同時(shí)也能幫助教師調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)包括訓(xùn)練和評(píng)價(jià)兩個(gè)階段，訓(xùn)練要求內(nèi)容緊扣教學(xué)目標(biāo)，既要有書本知識(shí)，又要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。評(píng)價(jià)什么？應(yīng)立足\"知識(shí)、能力、覺(jué)悟\"；為什么要評(píng)價(jià)？實(shí)現(xiàn)\"檢測(cè)水平、促進(jìn)發(fā)展\"之功效；衡量水平的尺度是什么？明白\"已經(jīng)知道多少，還能知道多少\"，是否清楚地明確基本問(wèn)題，是否恰當(dāng)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，是否以有效方式通過(guò)推理來(lái)為基本觀點(diǎn)作說(shuō)明，是否為解釋基本觀點(diǎn)舉出說(shuō)服力很強(qiáng)的論據(jù)，回答問(wèn)題是否具有針對(duì)性和層次性，闡述問(wèn)題是否蘊(yùn)含獨(dú)到之處等。

評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)采取學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、師生共評(píng)等多種方式。教師應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，盡量運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，要多給學(xué)生\"加油\"。作出評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)有耐心并留有充裕的時(shí)間，直到既存問(wèn)題得到了很好地解決。評(píng)價(jià)的目的不是 \"分出優(yōu)劣\"，而是為了促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師生雙方的\"共贏\"。同時(shí)，也應(yīng)著力探討定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，探討學(xué)生、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的方式。針對(duì)\"情感、態(tài)度、價(jià)值觀\"評(píng)價(jià)很難把握的實(shí)際，可依據(jù)學(xué)生在課堂實(shí)施中參與各類活動(dòng)的態(tài)度及行為表現(xiàn)、學(xué)生對(duì)當(dāng)前各種社會(huì)現(xiàn)象所表達(dá)的關(guān)切程度和所持有的觀點(diǎn)來(lái)剖析。