【摘要】\"生活即教育\"是陶行知生活教育理論的核心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向上向前的需要而教育。數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在我們身邊的大千世界中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)無處不在無時(shí)不有。人們離不開數(shù)學(xué)，因而數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中也有著廣泛的應(yīng)用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化。

【關(guān)鍵詞】陶行知 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化

陶行知的\"生活教育\"理論是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活的變化。教育是為了生活，離開了生活的改進(jìn)，教育就失去了意義。這就要求教育要從課堂和書本走出來，去關(guān)注社會(huì)生活，即關(guān)注生活重于關(guān)注書本。以生活為中心的教育，不僅使書本知識(shí)變活，而且使孩子開闊視野，從社會(huì)生活中吸取綜合的多方面的知識(shí)，從而獲得思想和精神力量。把日常的教育和教學(xué)都要和社會(huì)生活結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中，書本知識(shí)要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，不僅使孩子開闊了眼界，書本上的知識(shí)活了起來，而且引發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。 數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過 ：\"宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)\" 。這是 對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源大量的存在于學(xué)生的生活中。\"數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活。\"在我們身邊的大千世界中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)無處不在無時(shí)不有。人們離不開數(shù)學(xué)，因而數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中也有著廣泛的應(yīng)用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

1 找數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活

生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。事實(shí)上，世界上每一個(gè)空間或每一段時(shí)間里都有數(shù)與形的存在。 如果能從某些生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素，并充分利用，就能使學(xué)生化難為易地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使他們認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如：如在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)在生活中學(xué)生接觸過長方體和正方體，因此，課前讓學(xué)生搜集一些長方體和正方體物品并動(dòng)手制做一個(gè)長方體和一個(gè)正方體。上課時(shí)，學(xué)生舉出很多長方體和正方體例子，如積木、煙盒、抽紙盒、粉筆盒等， 還有學(xué)生說書也是長方體。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察長方體或正方體的特點(diǎn)時(shí)，同學(xué)們很容易地找到：長方體或正方體有6個(gè)面；長方體相對的面一樣大，正方體6個(gè)面一樣大，長方體和正方體有8個(gè)頂點(diǎn)等。學(xué)生感受到了長方體和正方體在生活中廣泛的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。又如五年級上冊《找規(guī)律》一課，設(shè)計(jì)我們買電影時(shí)，怎樣選票就可以2個(gè)人、3個(gè)人、4個(gè)人等坐在一起，從具體的實(shí)例出發(fā)，這樣，學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)和探究中，最后總結(jié)出規(guī)律，并應(yīng)用這個(gè)規(guī)律解決生活中的實(shí)際問題。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2 學(xué)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

2.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近 ，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。我們在導(dǎo)入時(shí)注意從生活實(shí)例引出數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探索之中。在一年級《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，設(shè)計(jì)了給大象過生日的教學(xué)情境，讓大家唱生日歌，學(xué)生很快投入到情境中，分別統(tǒng)計(jì)來賓的人數(shù)、送鮮花的個(gè)數(shù)、水果的個(gè)數(shù)等。孩子們隨著故事情節(jié)的深入，興趣也逐漸被慢慢激發(fā)出來，整個(gè)課堂更顯生活化，趣味化，孩子學(xué)習(xí)情趣高漲。用這樣的方式導(dǎo)入新課，貼近生活，使學(xué)生興趣盎然，積極地投入到新知識(shí)的探究活動(dòng)中。在《時(shí)、分、秒》一課教學(xué)中，可以利用謎語導(dǎo)入新課，吸引了孩子們的興趣。接著利用喜羊羊這一卡通人物，引出了這課的重點(diǎn)，讓孩子去喜羊羊鐘表店做客，來認(rèn)認(rèn)鐘表店的開門營業(yè)時(shí)間，結(jié)束關(guān)門時(shí)間，晚上喜羊羊的睡覺時(shí)間等等，這樣做既使孩子對自己平時(shí)生活中的時(shí)間安排有了一個(gè)大致的了解，又將一個(gè)完整的故事貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中。孩子們隨著故事情節(jié)的深入，興趣也逐漸被慢慢激發(fā)出來，整個(gè)課堂更顯生活化，趣味化，孩子學(xué)習(xí)情趣高漲。

2.2 挖掘教材資源，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活。

發(fā)掘教材中的生活化學(xué)習(xí)資料：在新教材的編排中，穿插了一些供學(xué)生閱讀的短文。我們在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)心得等。發(fā)掘?qū)嶋H生活中的學(xué)習(xí)材料：校園、家庭、社會(huì)環(huán)境都是學(xué)生生活的場所，通過對這些資源的收集利用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活密不可分，我們應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)\"毫米的認(rèn)識(shí)\"時(shí)，讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的長度單位測量周圍物體的長度，當(dāng)學(xué)生量到數(shù)學(xué)書的厚度還不到1厘米時(shí)，就會(huì)感覺到測量某些物體的長度用厘米作單位還不夠精確，自然會(huì)產(chǎn)生問題：\"有沒有比厘米更小的長度單位？\"、\"如果有，那1毫米有多長？\"\"毫米與厘米之間有聯(lián)系嗎？\"\"有怎樣的關(guān)系？\"、\"還有比毫米更小的單位嗎？\"通過實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。如在教學(xué)\"元、角、分\"時(shí)，我在課堂上設(shè)計(jì)了去商店購買學(xué)習(xí)用品的情景，同桌活動(dòng)，一個(gè)扮演\"售貨員\"，另一個(gè)扮演\"消費(fèi)者\(yùn)"。這樣，學(xué)生在課堂上不僅對元、角、分有了充分的認(rèn)識(shí)，能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)還學(xué)習(xí)了售貨員與顧客之間的禮儀，讓課堂煥發(fā)出了生機(jī)活力。

2.3 在實(shí)踐操作中感受\"生活化\"。

俗話說：\"眼看十遍，不如手記一遍\"。給學(xué)生提供動(dòng)手操作的時(shí)空，往往會(huì)起到事半功倍之效。如教學(xué)《平行四邊形面積》時(shí)，教師給學(xué)生提供充足的時(shí)間，讓他們借助手中工具，用自己的智慧把平行四邊形轉(zhuǎn)化成與它等面積的已學(xué)過的圖形。如在學(xué)完\"三角形的穩(wěn)定性\"這一知識(shí)后，我提出這樣的問題：\"我們的教室里有些桌椅松動(dòng)了，誰能根據(jù)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)想一個(gè)辦法來解決這個(gè)問題？\"同學(xué)們通過思考，覺得用學(xué)過的三角形的特性——穩(wěn)定性，可以解決這個(gè)問題。我順勢要求學(xué)生在課后自己來修理松動(dòng)的桌椅。這樣，學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，從中學(xué)到的不止是知識(shí)，更重要的是方法的獲取與能力的提高。

3 用數(shù)學(xué)，解決生活中的實(shí)際問題

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而最終服務(wù)于生活。所以教師教學(xué)中注重實(shí)踐，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識(shí)周圍的事物，并能解決一些簡單的實(shí)際問題，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測量之后，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動(dòng)，以此加深學(xué)生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時(shí)，使學(xué)生獲得日常生活中一些常識(shí)性數(shù)據(jù)。特別是使學(xué)生通過對自己身體高度的測量，感覺自己正在成長的快樂。在這個(gè)活動(dòng)中既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際測量的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活在用。再比如在教學(xué) \"時(shí)、分、秒\"時(shí)，就是要讓學(xué)生感知時(shí)、分、秒到底有多長，分別在時(shí)、分、秒里能做些什么。我們可以通過拍手來感知分和秒，拍一下手就是一秒，拍六十多下就是一分，還可以通過做計(jì)算題比賽來感知，一個(gè)小組1秒內(nèi)只做了一題，另一個(gè)小組1分內(nèi)做五十多道簡單的計(jì)算題。\"時(shí)\"可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去感知，比如一個(gè)課間操再加上一節(jié)正課就是1時(shí)，播放兩集動(dòng)畫片大約就是1時(shí)。

\"生活教育是給生活以教育，用生活來交易，為生活的向上向前的需要而教育\"。數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說：\"數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須植根于現(xiàn)實(shí)。\"我們教師在教學(xué)中要積極的創(chuàng)造條件，挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運(yùn)用的態(tài)度去觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。