\"知之者不如好之者，好之者不如樂之者\(yùn)"，這句話充分指出了樂學(xué)的重要性。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是牢固掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、取得優(yōu)良成績(jī)的重要條件之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，怎樣讓他們?cè)跇穼W(xué)的狀態(tài)下主動(dòng)求知？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行不斷的探索。以下是我的見解。

1 耐心引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣

毋庸置疑，教師的導(dǎo)向作用在課堂教學(xué)中是客觀存在的，尤其數(shù)學(xué)在學(xué)生的眼中多是比較乏味枯燥。但是如果教師耐心加以引導(dǎo)，效果會(huì)大有不同。

例如，在學(xué)習(xí)實(shí)際問題與反比例函數(shù)時(shí)，我就要以趣味故事形式引起學(xué)生的興趣：有一個(gè)圓柱體的王國(guó)，注滿了各式各樣的圓柱，他們體型不一，高矮不一，其中一個(gè)底面積15平方米，高0.8米的圓柱，膀大腰圓，威風(fēng)八面?？墒亲鳛橐粋€(gè)女孩子，其他苗條的圓柱都在嘲笑它，它變得很自卑，它既想讓自己空間優(yōu)勢(shì)不變（體積不變），又想讓自己變瘦，想變成10米高，它使出了渾身解數(shù)，也沒有實(shí)現(xiàn)自己的愿望，聰明的同學(xué)們，你能幫助圓柱解決煩惱實(shí)現(xiàn)愿望么？這樣帶有童話色彩的數(shù)學(xué)問題，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2 科學(xué)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

在數(shù)學(xué)的課程中，精心組織有趣的游戲，可以吸引學(xué)生直接參與教學(xué)并感受其境、置身其中。依中學(xué)生好奇、參與性強(qiáng)、愛好競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓他們能在愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我在課堂上，把同學(xué)分成四個(gè)大組，每?jī)闪袨橐唤M同學(xué)，以積分形式在黑板列出。然后開始猜謎游戲。

出示諸如以下學(xué)生學(xué)過的知識(shí)對(duì)應(yīng)的謎語(yǔ)：偽造賬目——無理數(shù)；一模一樣——全等；馬路沒彎——直徑；不足為奇——偶數(shù)；不帶零頭——整數(shù)；不彎不曲——絕對(duì)值（直）；有始無終——射線；考試作弊——假分?jǐn)?shù)；診斷之后——開方；周而復(fù)始——循環(huán)；考試不作弊——真分?jǐn)?shù)；一個(gè)葫蘆兩個(gè)瓢——因式分解；此錢難買任何物——極小值；坐車五毛錢一趟——一元二次方程；楚懷王遣橫事齊——求和；等類似的謎語(yǔ)。讓學(xué)生猜，看哪組答得又對(duì)又快又多。這樣，連對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的同學(xué)也參與其中?？梢?，引入數(shù)學(xué)游戲，可以使一些厭學(xué)的中學(xué)生通過數(shù)學(xué)游戲，慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。這樣不僅能激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，還有利于以后的教學(xué)工作。

3 多媒體教學(xué)，直觀吸引學(xué)生興趣

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步走進(jìn)課堂，它具有多種學(xué)科綜合性、廣泛的適應(yīng)性、有著替代板書，放大圖像展示過程、顯示內(nèi)容、渲染情境等多種功能。在教學(xué)中，我也會(huì)適當(dāng)用多媒體教學(xué)，每周一節(jié)或兩節(jié)的多媒體教學(xué)，更加吸引了學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)勾股定理中，教材中習(xí)題：有一個(gè)小螞蟻，在正方體的一個(gè)頂點(diǎn)上，要到它所對(duì)著的那個(gè)頂點(diǎn)吃食物。問小螞蟻沿正方體表面所走的最短路程是多少。在這道習(xí)題中，我們可以發(fā)現(xiàn)不僅要畫圖清晰，還要簡(jiǎn)述明了。

在這個(gè)時(shí)候，我多是運(yùn)用多媒體，在多媒體上，清晰的呈現(xiàn)正方體和小螞蟻的路線，將立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形，讓學(xué)生可以直觀的看懂我講的內(nèi)容。從解答中，勾股定理運(yùn)用而生。從此在學(xué)生做題時(shí)，只要見到需要運(yùn)用勾股定理的題，就會(huì)在腦中清晰的浮現(xiàn)小螞蟻在正方體上的成像。不僅使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，更加把課程重要內(nèi)容深入學(xué)生心中。

4 因材施教，激發(fā)每個(gè)學(xué)生積極性

學(xué)生的個(gè)性發(fā)展存在著一定差異，教師只有正視這種差異，傾心做到因材施教，才能建立起平等融洽、互相尊重、互相信任的新型師生關(guān)系。在教學(xué)管理與學(xué)生評(píng)價(jià)中，我總結(jié)了自我經(jīng)驗(yàn)，采用分層管理的方式，把學(xué)生按照測(cè)試成績(jī)分成學(xué)習(xí)小組。

如我班有四十二人，我把他們平均分成六組，第一、七、十三、十九……為第一組，第二、八、十四、二十……為第二組，這樣以此類推，每組中推舉出組長(zhǎng)，中心發(fā)言人。我注意培養(yǎng)組長(zhǎng)與中心發(fā)言人，指導(dǎo)他們負(fù)責(zé)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)交流。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓那些基礎(chǔ)差的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)、結(jié)論等一些基礎(chǔ)知識(shí)。

基礎(chǔ)好的同學(xué)負(fù)責(zé)引導(dǎo)本組成員預(yù)習(xí)新課程，遇到難題，研討解決。組內(nèi)形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，匯總到組長(zhǎng)與中心發(fā)言人。在課堂交流討論時(shí)，由中心發(fā)言人陳述見解，其他組員進(jìn)行補(bǔ)充。疑難問題我再加以詳解。這樣，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，促進(jìn)了學(xué)生間的交流、合作與探究，進(jìn)而達(dá)到以強(qiáng)輔弱、自主學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的目標(biāo)。工作中，我時(shí)刻沒有忘記自己是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，以理解、信任、鼓勵(lì)、欣賞的態(tài)度傾心對(duì)待不同特點(diǎn)、不同資質(zhì)的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的各種特長(zhǎng)，我都竭盡全力地為他們創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生覺得\"我愛學(xué)\"、\"我善學(xué)\"的時(shí)候，他們的意志品質(zhì)和應(yīng)對(duì)能力都已經(jīng)得到了升華，自我激勵(lì)、自我完善的意識(shí)已經(jīng)初步形成。

總之，興趣愈濃，求知欲愈高；自主探索愈多，參與意識(shí)愈強(qiáng)；表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)不斷，激勵(lì)作用兌現(xiàn)。一句話，學(xué)習(xí)積極性是支持、推動(dòng)學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的巨大動(dòng)力。作為教師我們應(yīng)十分注重并想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。