摘 要：教育信息化的發(fā)展對于教育領(lǐng)域的影響程度日趨增高，學前教育領(lǐng)域也概莫能外。教育信息化已成為教育發(fā)展的必然趨勢，而教師信息技術(shù)的應用能力在很大程度上影響著教育信息化的實施效果。本文在研究當前我國幼兒園學前教師的信息技術(shù)應用能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，總結(jié)出學前教育專業(yè)教師應具備的信息技術(shù)能力，并對其培養(yǎng)方法提出了合理化的意見建議。

關(guān)鍵詞：學前教育；信息技術(shù)；教育信息化；幼兒園

中圖分類號：G652.4

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會各領(lǐng)域都在加強信息技術(shù)在本領(lǐng)域的應用與推廣，教育領(lǐng)域也在不斷推進對信息技術(shù)的應用，教育的各個層次和領(lǐng)域都日益注重教師對信息技術(shù)的應用和創(chuàng)新能力。當前，隨著國家對學前教育領(lǐng)域關(guān)注度的增高，社會對從事學前教育工作的教師的要求也越來越高，其中，學前教師對信息技術(shù)的應用能力也被列為關(guān)注的要點。

2011年12月12日，教育部頒布出臺了《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》，其中對從事學前教育領(lǐng)域的教師做出了較為細致的專業(yè)知識與能力要求，在其第35條中，規(guī)定學前教師要“具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識”，但是，對于具體需要具備哪些信息技術(shù)知識與能力，沒有提出具體的要求。文章就當前我國幼兒園學前教師的信息技術(shù)應用能力的現(xiàn)狀，提出學前教育專業(yè)教師應具備的信息技術(shù)能力和實施方法。

1 學前教師信息技術(shù)應用能力現(xiàn)狀

筆者通過查閱文獻、問卷調(diào)查及訪問部分幼兒園教師了解到當前學前教師在日常工作中的信息技術(shù)應用情況，經(jīng)過歸納總結(jié)得出，當前一線學前教師在信息技術(shù)應用能力方面存在以下幾個問題：（1）信息技術(shù)應用意識不強。（2）信息技術(shù)應用能力參差不齊。（3）幼兒園硬件設(shè)施情況不一[1]。（4）信息技術(shù)職后教育欠缺。

2 學前教師應具備的信息技術(shù)應用能力

2.1 數(shù)字媒體應用能力

對于數(shù)字媒體的應用涵蓋兩個層面：（1）相關(guān)數(shù)字媒體硬件的操作與使用。學前教師應當對多媒體計算機、數(shù)字投影機、交互式電子白板等現(xiàn)代教育媒體能夠熟練應用，并熟知相關(guān)媒體的教學特性，以便為更好地應用信息技術(shù)開展幼兒教學活動。（2）相關(guān)軟件的應用。最基本的需要掌握Windows操作系統(tǒng)、office辦公軟件、常用圖片處理軟件、音視頻處理軟件、網(wǎng)頁制作軟件及qq、電子郵件等通訊軟件[2]，其中office辦公軟件的word、powerpoint及excel務(wù)必得熟練應用。此外，有必要掌握一些多媒體素材及課件制作軟件，如：flash、photoshop、幾何畫板、Authorware、Dreamweave等，這對于學前教師制作并應用個性化的教學資源非常重要。

2.2 數(shù)字資源獲取能力

如今網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，但如何能夠在數(shù)字資源的海洋里找尋到與教學相關(guān)的教育資源，需要學前教師具備相關(guān)的信息檢索能力。

2.3 信息技術(shù)與課程整合能力

如何將各類媒體及數(shù)字資源合理地應用于日常幼兒教學活動當中，這就需要學前教師不僅要掌握相關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論知識，還要在教學過程中不斷探索和總結(jié)信息技術(shù)與幼兒教學活動結(jié)合的相關(guān)經(jīng)驗，從而逐步轉(zhuǎn)化成自身的信息技術(shù)與課程整合能力。

3 學前教師信息技術(shù)應用能力培養(yǎng)方法

根據(jù)以上分析，可以得知當前我國學前教育領(lǐng)域教師的信息技術(shù)應用能力總體效果不理想，與當前國家大力發(fā)展教育信息化的目標尚有差距，就目前情況而言，解決這個問題必須從以下幾個方面加強改革力度。

3.1 學前教育師范生的培養(yǎng)

近些年我國大力發(fā)展學前教育，各類高校作為培養(yǎng)未來學前領(lǐng)域教師的主要單位，在其教學過程中更應注重培養(yǎng)學前教育師范生的信息技術(shù)應用能力，具體應從以下方面著手：（1）培養(yǎng)學生信息技術(shù)應用意識。在日常的學習和教學過程中，注重學生理利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源開展教師與學生、學生與學生、學生與網(wǎng)絡(luò)教學資源之間的交流與學習活動，這樣無形當中培養(yǎng)了學生利用信息技術(shù)解決實際問題的意識和能力。（2）信息技術(shù)課程改革。當前，我國的高等教育中大都開設(shè)信息技術(shù)相關(guān)課程，最基本的一門課程就是《計算機基礎(chǔ)》課程，師范類學生的培養(yǎng)過程中還增設(shè)一門《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程，有學校還開設(shè)《信息技術(shù)與課程整合》課程，然而在實際教學過程中，此類課程主要以理論為主，實踐課程的開設(shè)效果不是很理想。因此，有必要對相關(guān)課程內(nèi)容、教學形式與方法上面進行改革，使其真正能夠達到培養(yǎng)學生信息技術(shù)應用能力的目標。（3）加大信息技術(shù)與課程整合的力度。在培養(yǎng)學前教育師范生的過程中，相關(guān)課程的教師首先要做到應用信息技術(shù)開展教學活動，以促進學生對信息技術(shù)與課程整合的理解；此外，教師在教學過程中應盡最大可能呈現(xiàn)在幼兒教育中應用信息技術(shù)開展教學活動的優(yōu)秀案例，以起到示范作用，使得學生對于信息技術(shù)與課程整合有更加形象化的認識。

3.2 多元化職后教育

學前教育教師在信息技術(shù)應用方面的職后教育非常重要，因為信息技術(shù)的發(fā)展速度非?？?，即使在大學學習了相關(guān)的知識與技能，工作幾年后如不加強學習，極有可能已經(jīng)跟不上社會的要求，開展學前教育教師職后教育應從以下幾方面著手：（1）教育主管部門加強要求與培訓力度。各地教育主管部門應該制定從事學前教育工作教師在信息技術(shù)應用能力方面的具體要求，進行量化考核后方能從事相關(guān)家學工作；各地教育局的教育技術(shù)中心定期開展幼兒園教師的信息技術(shù)應用培訓，以加強教師的信息技術(shù)應用能力。（2）幼兒園對教師提出相關(guān)要求。各地各類幼兒園應在學前教師教學過程中作出相關(guān)的要求，并在工作考核中做出相應的考核標準，以此促進學前教師應用信息技術(shù)開展教學活動的能力。（3）教師進修。學前教師可以通過各種渠道進行進修活動，諸如：教師可以到國內(nèi)外各高校進行短期進修、在國內(nèi)外學前教育培訓機構(gòu)訪問學習、參加學前教育國培計劃等，以促進相關(guān)工作能力，同時，幼兒園園方也應加大進修教師的扶持力度。

3.3 加大幼兒園硬件建設(shè)

正所謂“工欲善其事，必先利其器”，不論學前教師的信息技術(shù)能力多強，幼兒園不具備相關(guān)的硬件環(huán)境，教師也不能有效地利用信息技術(shù)開展相關(guān)教學活動，因此，各地各類幼兒園應當加大信息技術(shù)硬件設(shè)施的建設(shè)力度，為學前教師開展相關(guān)教學活動創(chuàng)建良好的環(huán)境。

4 結(jié)束語

信息意識的培養(yǎng)應當從幼兒園抓起，學前教師應用信息技術(shù)開展相關(guān)教學活動無形當中會促進兒童信息意識的養(yǎng)成，而學前教師信息技術(shù)應用能力的高低在很大程度上又會決定其對兒童影響的效果高低，因此，加強學前教師的信息技術(shù)應用能力仍需社會各方面共同努力培養(yǎng)，以促進我國的學前教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]李云.淺析學前教育專業(yè)學生信息技術(shù)應用能力的培養(yǎng)[J].電腦知識與技術(shù)，2013（14）.

[2]臘國慶，王玥.師范生應具備的信息技術(shù)能力分析[J].中國信息技術(shù)教育，2014（04）.

作者簡介：臘國慶（1979-），男，回族，新疆烏魯木齊人，講師，主要從事教育技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)研究。

作者單位：鄖陽師范高等?？茖W校教育系，湖北十堰 442000