摘 要：計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)在高職院校的教學(xué)過程中已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用，這一教學(xué)方式在生動(dòng)直觀、信息集納性強(qiáng)的背景下也存在著一定的問題，在運(yùn)用過程中如不加以注意，很容易就使得學(xué)生淹沒在源源不斷的信息流中迷失自己，喪失自身的創(chuàng)新能力。多媒體引入教學(xué)過程，不應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的主導(dǎo)，而是應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其工具職能，應(yīng)當(dāng)在教師的合理運(yùn)用之下，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，用于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：TP3-4

“多媒體”有兩種含義：一個(gè)是指多種媒體的簡單組合，如在一個(gè)教室內(nèi)放置錄音機(jī)、電視機(jī)等多種媒體就可以稱之為多媒體教室；另一個(gè)含義是指能綜合處理多種媒體信息——如文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等。是在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中，多媒體成了多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)的代名詞，是指用計(jì)算機(jī)綜合處理多種媒體信息——文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等，且使用多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并有交互性。多媒體教學(xué)自上世紀(jì)80年代以來，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到我國的高職教育教學(xué)領(lǐng)域中來，取得了一定的豐碩成果，然而其中的一些問題也逐漸暴露出來。如何破除多媒體教學(xué)帶來的學(xué)生被動(dòng)接受教育、缺乏創(chuàng)新能力的問題，是教育者思考的重要問題，也是本文的主要研究內(nèi)容。

1 計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步滲透到當(dāng)代高職教學(xué)的過程中，這已經(jīng)是不爭的事實(shí)。在教學(xué)過程中，高職院校已經(jīng)越來越多的使用電教設(shè)備，連接互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在課堂上使用ppt進(jìn)行教學(xué)，隨手打開網(wǎng)頁進(jìn)行搜索，播放音視頻文件早已不是稀奇事情，有一些有條件的高職院校，采用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育等方式進(jìn)行授課，也取得了很好的教學(xué)效果。然而，在多媒體拉動(dòng)教學(xué)的過程中，卻也出現(xiàn)了學(xué)生自身創(chuàng)新能力下降的問題。

從多媒體教學(xué)的特點(diǎn)來看，其能夠直觀的進(jìn)行信息的展示，本身是十分便捷且準(zhǔn)確的。然而目前很多高職院校的教師用ppt取代了板書，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上忽略了教師的授課，一味的抄寫ppt。這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少了跟著教師的思維進(jìn)行思考的過程，學(xué)生容易“不動(dòng)腦子”。其次，多媒體教學(xué)善于將一些比較復(fù)雜、深?yuàn)W的問題進(jìn)行解釋，比如說對于“黑洞”這一概念，教師采用多媒體教學(xué)，用一個(gè)科教小短片就能夠?qū)⑵浣忉屒宄?。這樣雖然加快了學(xué)習(xí)的效率，然而也剝奪了學(xué)生自己尋找資料了解相關(guān)知識的機(jī)會(huì)。多媒體教學(xué)雖然好，但是在高職院校教師利用它的過程中，卻呈現(xiàn)出一些“簡單粗暴”的現(xiàn)象，容易使得學(xué)生被多媒體教學(xué)所鉗制，在被動(dòng)接受信息和知識的過程中喪失了創(chuàng)新能力。

2 計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)背景下學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

誠如上文所述，多媒體其實(shí)在教學(xué)中起到的應(yīng)當(dāng)是“工具”的作用，然而目前高職院校在利用過程當(dāng)中卻將其簡單的作為了信息呈現(xiàn)的工具，這說明其對于多媒體的功能的挖掘并不深入。多媒體的功能是多樣化的，在充分利用其功能的同時(shí)，能夠使得教學(xué)工作呈現(xiàn)出一個(gè)首位銜接的“閉環(huán)”，用于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.1 利用多媒體營造學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新并不是一個(gè)簡單的命題，對于很多人來說，它都是困難的，而對于高職院校的學(xué)生來說，其可能從未曾有過創(chuàng)新思維，也從未了解到創(chuàng)新是如何開始，又是如何進(jìn)行的。讓學(xué)生了解創(chuàng)新，接觸創(chuàng)新，激發(fā)其創(chuàng)新思維是多媒體教學(xué)的一個(gè)重要的功能。教師可以通過展示創(chuàng)新成果、播放以創(chuàng)新為主題的音視頻材料來進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境的營造。比如說，在高職院校的新聞專業(yè)教學(xué)中，教師可以親力親為，制作一份圖、文、音視頻并茂的多媒體電子報(bào)刊展示給學(xué)生，以自身的創(chuàng)新引發(fā)學(xué)生對于創(chuàng)新的渴望。

例如ADO.NET數(shù)據(jù)訪問技術(shù)這一節(jié)為教學(xué)內(nèi)容。首先，理論知識的教學(xué)方面，可對重點(diǎn)知識進(jìn)行精講。教師提前將重要知識點(diǎn)提煉出來，可結(jié)合“驅(qū)動(dòng)法”等創(chuàng)新的教學(xué)方法講授教材知識。講解重難點(diǎn)時(shí)，確保教學(xué)內(nèi)容的新穎，借助多媒體邊講解邊實(shí)際演示，通過動(dòng)畫或PPT對所講內(nèi)容加以分析，確保學(xué)生能夠理解掌握。在本節(jié)課中，對ADO.NET中數(shù)據(jù)庫連接類Connection、執(zhí)行對象SqlDataAdapter和數(shù)據(jù)集DataSet等知識做了深入研究，以“數(shù)據(jù)查詢”為專題重組知識，并以“系統(tǒng)登陸”模塊中的用戶名和密碼查詢驗(yàn)證為問題驅(qū)動(dòng)展開教學(xué)。

總而言之，要在日常的教學(xué)過程中不間斷的向?qū)W生傳遞創(chuàng)新的思想，抓住一點(diǎn)一滴的機(jī)會(huì)對于學(xué)生給予鼓勵(lì)，才能使得學(xué)生從思想上認(rèn)可創(chuàng)新，接受創(chuàng)新思維。

2.2 充分發(fā)揮多媒體工具特性引導(dǎo)學(xué)生利用

在幫助學(xué)生接受創(chuàng)新思維之后，教師還需要通過多媒體工具的引入，使得學(xué)生初步接觸到這一實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要工具。多媒體現(xiàn)在遍布高職院校的各個(gè)角落，無論是在教室還是在機(jī)房，甚至在學(xué)生的宿舍與學(xué)生所攜帶的手機(jī)上都有所呈現(xiàn)。而作為學(xué)生能夠利用的多媒體資源也是十分豐富的，學(xué)校本身在局域網(wǎng)、官方網(wǎng)站上提供的資源自不必說，在網(wǎng)絡(luò)圖書館中存儲(chǔ)的資源更是數(shù)不勝數(shù)，如接入互聯(lián)網(wǎng)則多媒體資源的數(shù)量更是龐大無比。教師在教學(xué)過程中，需要將使用多媒體的主動(dòng)權(quán)“下放”給學(xué)生，將本身由自己查閱、整理的內(nèi)容交給學(xué)生們在課堂上完成，才能夠交給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的基本方法。

2.3 多媒體與教學(xué)方法相結(jié)合落實(shí)創(chuàng)新活動(dòng)

具備了創(chuàng)新思想與掌握信息的能力，接下來就需要讓學(xué)生放手一搏，進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)。以往的高職院校的多媒體教學(xué)方式，以教師為主導(dǎo)，以多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果，沒有給學(xué)生以創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。進(jìn)行變革，則需要將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過有效的課程內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生能夠在吸住學(xué)習(xí)的過程中落實(shí)創(chuàng)新行為?？蓞⒖紝?shí)踐案例如下：實(shí)踐任務(wù)集：

任務(wù)1：一個(gè)簡單Bank程序的開發(fā)；任務(wù)2：分詞程序；任務(wù)3：文件目錄管理程序開發(fā)；任務(wù)4：模擬數(shù)據(jù)庫程序；任務(wù)5：撲克牌游戲程序設(shè)計(jì)開發(fā)；任務(wù)6：開發(fā)一個(gè)簡易聊天工具任務(wù)7：設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)多線程HTTP服務(wù)器；任務(wù)8：基于NetBeans開發(fā)JavaGUI。

實(shí)踐任務(wù)環(huán)節(jié)由3～4人組成團(tuán)隊(duì)完成，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有明確的分工及進(jìn)度管理，結(jié)束后對每個(gè)團(tuán)隊(duì)所完成任務(wù)情況進(jìn)行綜合評價(jià)及積分考核。

2.4 嘗試引入多媒體評估手段評估創(chuàng)新成果

多媒體的世界是一個(gè)信息爆炸的世界，在這個(gè)世界中能夠找到諸多為培養(yǎng)創(chuàng)新能力服務(wù)的手段與渠道，評估創(chuàng)新成果也可以以此來進(jìn)行。在互聯(lián)網(wǎng)上有諸多的創(chuàng)新能力評價(jià)問卷，在進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時(shí)候，教師可以選取一些相關(guān)問卷，讓學(xué)生進(jìn)行填寫并自行評估，對于學(xué)生能夠起到鞭策或者鼓勵(lì)的作用。除此之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新成果制作成多媒體格式上傳到網(wǎng)上的專業(yè)化論壇、學(xué)術(shù)網(wǎng)站等，通過專業(yè)人士、同行業(yè)人士、同專業(yè)學(xué)生的在線點(diǎn)評找到自身的不足，獲得一定的肯定。作為教師，需要密切關(guān)注學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的動(dòng)向，對于學(xué)生在社交媒體等平臺上發(fā)布的一些與課程相關(guān)的創(chuàng)新思維內(nèi)容與創(chuàng)新成果要積極的予以評價(jià)，以鼓勵(lì)的態(tài)度保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新能力與行動(dòng)，使得學(xué)生能夠再接再厲，在多媒體的平臺上更好的利用資源，進(jìn)行思考和創(chuàng)新的努力。

3 結(jié)束語

學(xué)習(xí)也是以人為本，對于高職院校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的最終目的是獲得獲取知識的能力、自主思考的能力以及創(chuàng)新能力。多媒體只是學(xué)習(xí)的手段，卻不是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)力量，學(xué)習(xí)的動(dòng)力永遠(yuǎn)源自于學(xué)生自己。目前，諸多高職院校的教師在利用多媒體教學(xué)的過程中確實(shí)會(huì)出現(xiàn)被多媒體教學(xué)牽著鼻子走的問題，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和積極性，缺乏自主性的思考過程。這些問題的出現(xiàn)，雖然不能說是必然的，然而也是可以理解的，畢竟多媒體教學(xué)自身也是一把雙刃劍，教育者需要做到的是采用正確的方式使用它，讓多媒體滲透到課程的外圍中而不是內(nèi)容呈現(xiàn)中，多用多媒體給學(xué)生提問、營造教學(xué)氛圍，方能使得其能夠成為教師授課的重要輔助手段，揚(yáng)長避短，發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

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作者簡介：吳鋼（1980.4-），男，遼寧開原人，本科，助教，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

作者單位：煙臺工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 督查考核辦公室，山東煙臺 264006