【摘 要】在現(xiàn)實(shí)生活中，有許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)。我們的生活離不開數(shù)學(xué)，同時(shí)數(shù)學(xué)也離不開生活。我們要讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)和個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如果能根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么在學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，而不再是那些讓人覺(jué)得很枯燥很無(wú)趣的數(shù)字游戲。這樣，就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到親切、真實(shí)，這樣對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及數(shù)學(xué)態(tài)度和意識(shí)的培養(yǎng)都會(huì)起到很大的推動(dòng)作用。因此，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，善于對(duì)生活中的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行捕捉，善于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵進(jìn)行挖掘。

一、善于利用生活中的實(shí)際問(wèn)題，引入新知

在教學(xué)中，教師倘若能夠把學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題充分加以利用，引入新知，就會(huì)讓學(xué)生不再對(duì)學(xué)生感到陌生，相反會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，感到生活與他們同在，并不神秘。例如，當(dāng)你到商店想買襪子，卻不知道大小時(shí)，將你的拳頭翻滾一周就會(huì)知道這雙襪子的大小是否合適；如果你是一名警察，發(fā)現(xiàn)了罪犯腳印的大小，就可以根據(jù)腳印推斷出罪犯的身高是多少……這一切，實(shí)際上都是根據(jù)身體中存在的一個(gè)個(gè)有趣的比例來(lái)計(jì)算的，今天我們就一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”。本科中，通過(guò)對(duì)“身體上存在的有趣的比”的生活現(xiàn)象的挖掘，引出“比例”內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)比例這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極探索新知。

二、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)抽象性概念的學(xué)科，給人一種神秘的感覺(jué)。小學(xué)生的思維方式主要以形象思維為主，因此，為了能夠使他們比較輕松的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的規(guī)律，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師要盡力創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活景象。使學(xué)生參與到生活中去，使他們?cè)趯?shí)際的操作中，根據(jù)自己的觀察和親身實(shí)踐來(lái)更好的理解所學(xué)的數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)抽象、概況、比較、綜合及分析的能力。例如，在講授數(shù)學(xué)中的相遇問(wèn)題時(shí)，一般包括三種不同的題目：相向、同向和相背而行。為了能夠讓學(xué)生清楚的弄明白這三個(gè)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別，可以在課堂上組織一次表演：首先將學(xué)生分組，然后每組將相遇問(wèn)題中的三種情況分別做演示，學(xué)生可以自由尋找所要表演的場(chǎng)地，五分鐘之后全班集中進(jìn)行交流。學(xué)生們興高采烈，個(gè)個(gè)充滿笑容開始表演。通過(guò)這小小的一次表演，使學(xué)生充分的理解了相遇問(wèn)題三個(gè)不同方面。

三、改變以教室作為唯一教學(xué)主陣地的模式

數(shù)學(xué)教材中存在著某些實(shí)踐性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這時(shí)可以脫離教室作為教學(xué)主陣地的局限，將課堂延伸到戶外，讓學(xué)生在廣闊的外面世界中探索新知，在實(shí)際的社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的小數(shù)的應(yīng)用時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生脫離教室，到商店中去觀察和了解商品的價(jià)格和標(biāo)簽，從而更加深刻的了解日常生活中小數(shù)的應(yīng)用；再如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)實(shí)際測(cè)量?jī)?nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生拿著測(cè)量工具到操場(chǎng)上去測(cè)量?jī)牲c(diǎn)之間的距離，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用步測(cè)的方法來(lái)計(jì)算操場(chǎng)的面積……。

四、注重生活實(shí)踐，感受生活數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

在教學(xué)中，把書本上的知識(shí)放在生活中來(lái)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。例如，在教學(xué)“有一些糖果，分給幾個(gè)小朋友。如果每個(gè)人分5顆，還剩3顆；如果每人分6顆，還差一顆。問(wèn)：有多少小朋友和幾顆糖果？”時(shí)，可以利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到商場(chǎng)去參觀，提高利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。可以讓學(xué)生分組活動(dòng)，買一些趟來(lái)分一分，看看會(huì)出現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，是夠分，還是剩？還是不夠分呢？這樣既讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，又讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)樂(lè)趣。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，假如假設(shè)有X個(gè)學(xué)生，每人分5顆，還剩3顆，則糖的總數(shù)就是（5X+3）顆；如果沒(méi)人分6顆，還差1顆，則糖的總數(shù)就是（6X-1）顆。根據(jù)糖的總數(shù)相等，可列出方程：5X+3=6X-1，解得X=4 ，則糖的顆數(shù)就是5X+3=23顆。這樣就把數(shù)學(xué)問(wèn)題帶到生活中去，讓學(xué)生分享生活數(shù)學(xué)的快樂(lè)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、探究生活問(wèn)題，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

我們生活在數(shù)學(xué)中，也生活在問(wèn)題中，問(wèn)題是數(shù)序的心臟，一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題往往能成為促使學(xué)生積極思考的動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生用自己的方法探索和思考問(wèn)題。

“小朋友，你們都乘過(guò)公共汽車嗎？”一輛正在行駛的公共汽車（已知公共汽車上有16個(gè)人）進(jìn)站了，老師問(wèn)：“汽車進(jìn)站了，會(huì)出現(xiàn)什么情況？”學(xué)生會(huì)回答，有人上車，有人下車。這樣會(huì)有多少乘客呢？在這樣新穎且富有童趣的現(xiàn)實(shí)生活中，確實(shí)有著生動(dòng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，要讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)生活、關(guān)心生活的習(xí)慣，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中探究數(shù)學(xué)。

六、熱愛(ài)生活，讓每一個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的滋味

熱愛(ài)生活是學(xué)好數(shù)學(xué)的源泉，有了這種對(duì)生活的追求和渴望，就能驅(qū)使學(xué)生向著更大的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定的興趣。所以，作為一名數(shù)學(xué)教師，我總是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓不同程度的學(xué)生按照問(wèn)題的難易程度來(lái)“跳一跳，夠得著”，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在學(xué)習(xí)中，只要學(xué)生有進(jìn)步，哪怕進(jìn)步是那么的微小，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。這樣就會(huì)使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種成功的欣慰和喜悅，進(jìn)而升華為一種內(nèi)在的動(dòng)力，促使學(xué)生更加勤奮，更加努力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生更加貼近生活，讓學(xué)生在愉快的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的成功感，讓其在輕松愉快的生活中接受學(xué)習(xí)，把學(xué)生的“苦”、“懶”、“厭學(xué)”引導(dǎo)到“樂(lè)趣”上來(lái)，使其沿著“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”的方向發(fā)展，為數(shù)學(xué)的教學(xué)改革探索一條成功之路。

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