【摘 要】音樂欣賞是指以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。從音樂實(shí)踐活動(dòng)的整體來看，它是音樂創(chuàng)作與表演的接受環(huán)節(jié)，是音樂創(chuàng)作與音樂表演的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿了音樂，學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息，這種無意識(shí)的聽，往往都是“聽而不聞”，這種不良的聽覺習(xí)慣不僅會(huì)影響學(xué)生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力，而且還會(huì)延續(xù)到課堂教學(xué)上。因此，加強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)欣賞，提高音樂感受與鑒賞能力是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】想像 欣賞方式 熱情

音樂欣賞教學(xué)是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是音樂教育的重要組成部分，它在開發(fā)智力、陶冶高尚的道德情操和培養(yǎng)良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有不可忽視的積極作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠欣賞、懂得音樂，是審美修養(yǎng)的標(biāo)志之一，離開這一點(diǎn)就談不上完美的音樂教育”。然而，傳統(tǒng)的欣賞課教學(xué)只是“講講”（簡介作者生平及作品內(nèi)容）、“聽聽”（單純的聽音樂）而已，不能起到應(yīng)有的作用。筆者在多年的音樂欣賞教學(xué)實(shí)踐中，作了一些嘗試，收到了良好的效果。

一、讓學(xué)生喜歡上欣賞課

（一）對學(xué)生充滿熱情與尊重。有這樣一句話：“親其師，信其道”。一般來講，學(xué)生只有對某位教師產(chǎn)生了興趣那么他們才會(huì)喜歡上這位教師的課。但是怎樣才能讓教師有這種魅力呢？我想，教師必須理解、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的任何進(jìn)步，采用積極的態(tài)度和親切的語言來縮短師生間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛、崇敬教師，就連帶愛上你所教的那門課。如果學(xué)生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不和諧，那么培養(yǎng)學(xué)生的興趣就成為一句空話。

（二）教師要善于掌握好“啟發(fā)”的條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性常常是在教師興趣盎然、富有啟發(fā)性的教學(xué)中完成的。一節(jié)好的欣賞課，必定離不開啟發(fā)式教學(xué)。

案例：這是一堂八年級(jí)的音樂欣賞課，這堂課的主要目的是讓學(xué)生專注地欣賞音樂，能體驗(yàn)樂曲所表達(dá)的情感。我把古箏曲《漁舟唱晚》播放了一次，點(diǎn)了一位男生，他的回答嚇了我一跳。他說他覺得這首曲子像是“無盡的等待”。

全班哄堂大笑。我很快鎮(zhèn)定下來，心里想著該怎樣回答他。“為什么會(huì)這么認(rèn)為呢？”“它的旋律很緩慢。”“嗯…是的，《漁舟唱晚》的第一段是慢板。但是后面部分有沒有變化呢？”我又播放了一遍《漁舟唱晚》的后半部分。他聽后，想了想說，“后面的速度加快了。”“那你的感受如何呢？”“開始好象很悲傷，后來就感覺越來越焦急?！迸赃呌型瑢W(xué)邊聽邊掩嘴笑?！皩Φ模魳吩诒瘋那闆r下，往往會(huì)用一些較緩慢的曲調(diào)去表達(dá)。但是大家仔細(xì)想想，是不是只有在悲傷的情況下曲調(diào)才會(huì)是緩慢的？有沒有其他情況？”學(xué)生不吱聲了。我在黑板上在寫有“漁舟唱晚”的下面分別寫上“愉快”、“悲傷”，中間用一個(gè)小問號(hào)隔開?！盀槭裁赐皇浊?，有同學(xué)說是“愉快”的，有同學(xué)說是“悲傷”的呢？學(xué)生們都睜大著眼睛，好像還沒完全理解我的意思。坐在鋼琴前，我隨即用很慢的速度彈了一段《仙女的豎琴》，學(xué)生立刻反應(yīng)說是“安靜的”、“輕柔的”、；我又彈奏《大海啊，故鄉(xiāng)》，他們輕聲哼唱，說是，“舒服的”，“寂靜的”?！翱?，假如是緩慢的曲調(diào)，可以表示…”“安靜的，輕柔的，舒服的…”學(xué)生接道?！斑€有剛才那位男孩子說的悲傷的，對吧？”我補(bǔ)充。學(xué)生點(diǎn)頭

“同樣的，速度快些的曲調(diào)也不僅僅代表快樂的，也有可能代表興奮的，還可以表示焦急的情緒。我想問問那位同學(xué)，今天心情怎么樣？”他不好意思地說：“今天英語聽寫不及格?！蔽倚α?，說：“每個(gè)人在欣賞音樂時(shí)的心情都會(huì)不一樣，就像這位同學(xué)，今天心情不太好，那么一些傷感的歌詞，或者一些緩慢的曲調(diào)都會(huì)觸動(dòng)他心里的不愉快，這也是音樂的魅力之所在。”我把黑板上愉快和悲傷之間的問號(hào)去掉，加上一些形容詞：悠閑、輕柔、安靜。我問：“除了這些，還有沒有？”“有！”“對的，所以同學(xué)的感受跟你不一樣，并不奇怪?！蔽蚁?，之所以學(xué)生會(huì)聯(lián)想到《漁舟唱晚》是“無盡的等待”，是他僅僅把注意力停留在樂曲的速度上，而卻沒留意到樂曲中隱含了很多描述流水的動(dòng)機(jī)。

（三）教師要善于并及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)。俗話說“好孩子是夸出來的”。當(dāng)然我認(rèn)為好學(xué)生也是“夸出來”的。在課堂上，我們要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地予以鼓勵(lì)，我想哪怕是很微不足道的，也能帶給學(xué)生很大的信心。在上面的案例中，學(xué)生出現(xiàn)“無盡的等待”的答案，全班學(xué)生哄堂大笑時(shí)，我如果給予否定或采取請他坐下的態(tài)度，這位學(xué)生的自尊心肯定會(huì)受到影響，也許今后不再舉手或討厭上音樂課，也不會(huì)出現(xiàn)后來的“我今天英語不及格”的心里話。

二、選擇多樣化的音樂欣賞方式

（一）聯(lián)想想象式欣賞——隨音樂進(jìn)行，進(jìn)入回憶、聯(lián)想或想象，然后用語言、文字、色彩、圖畫把自己對音樂的感受表現(xiàn)出來。貝多芬說：“當(dāng)我作曲時(shí)，總是心理描著一幅圖畫，順著那個(gè)輪廓前行?！笨梢姡魳纷髌肥桥c一定的現(xiàn)實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起，與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。在音樂欣賞中讓學(xué)生投身其中，誘導(dǎo)他們通過心理活動(dòng)設(shè)身處地地構(gòu)思，以獲得鮮明生動(dòng)的意象聯(lián)覺，這就是聯(lián)想法。關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗(yàn)音樂作品所抒發(fā)的感情，并對作曲家描繪的“音畫”展開想象和聯(lián)想

（二）結(jié)構(gòu)式欣賞——要求欣賞者能夠分析理解音樂的曲式結(jié)構(gòu)與作品風(fēng)格。這是比較高層次的欣賞，這就要求我們?yōu)閷W(xué)生提供信息。比如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，我首先給學(xué)生們一份完整的曲譜（曲譜上方應(yīng)標(biāo)有小節(jié)數(shù)），再來分析奏鳴曲式和回旋曲式的結(jié)構(gòu)，最后來敘述樂曲所表達(dá)的故事情節(jié)。這樣才能駕奴整首作品的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格。音樂欣賞教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命力，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去快樂地體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和主動(dòng)享受音樂美的過程，是擺在我們中學(xué)音樂老師面前的重大難題！只有師生們的生命活動(dòng)在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，提高學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)藝術(shù)空間，學(xué)生們腦海中的藝術(shù)精靈就能在高雅的藝術(shù)殿堂里愉悅、輕松、自由地翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

[2]《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》上海音樂出版社