語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣的環(huán)境下，要教好語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。為此，我采取了一些適合的教學方法，量多講一些生活中的趣事，讓學生更喜歡和了解這門學科?；钴S的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學的目的。 課堂氣氛是教師的教與學生的學在相互活動中的情緒特征。良好的課堂氣氛可以是積極向上、生動的。長期以來，課堂教學就是教師的天地，教師講，學生聽，幾乎整節(jié)課都是以教師為主，沒有給學生留下思考空間，這樣的結果往往是，老師講得天花亂墜，學生聽得“云里霧里”。學生沒有展開自己的想像空間，對所學內(nèi)容沒有深刻理解，沒有鞏固，所以遺忘得也快。激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者、學生才是學習的主人。這種傳統(tǒng)的課堂教學不利于學生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，更不利于學生個性的充分發(fā)揮。所以營造活躍的課堂氣氛尤為重要。

一、養(yǎng)學生的興趣，讓學生主動學習

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。” 大家都知道“興趣是最好的老師”。動手操作的過程，調(diào)動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。培養(yǎng)孩子的興趣對于提高教學質(zhì)量是非常重要，孩子興趣提高了，課堂上就會全身心投入，課堂氣氛自然也會活躍。課堂藝術則首先從學生的心理入手，藝術性的讓學生在課堂興致勃勃的去思考，去閱讀，去創(chuàng)造。課堂的藝術從各個環(huán)節(jié)藝術性地激發(fā)學生興趣，處處從學生的角度考慮和入手，巧妙地進行聽說讀寫的訓練，激活動思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在真善美的陶治中不斷提高能力，形成健全人格。

二、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好課堂氣氛的前提

教師的形象和人格魅力，在教學中起到很大的作用， 在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，教師要注意自身的形象，加強自身素養(yǎng)，創(chuàng)建良好的師生關系，使學生對你所教的科目感興趣。因為學生對這一學科感興趣是建立良好課堂學習氛圍的前提。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。 愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲，發(fā)揮學生的學習潛能。

三、維持良好課堂氣氛需要好的精神面貌

良好的課堂氣氛，表現(xiàn)在師生的精神面貌上，應當是熱烈而執(zhí)著。首先教師必須始終熱情洋溢，精神飽滿，用自己振奮的神態(tài)來感染學生。教師上課和顏悅色，學生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會親其師而信其道，學習積極性提高，有助于提高教學質(zhì)量。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！笨傊?，在這種氣氛中，整個課堂會變得生動活潑。

四、教學語言精煉幽默是創(chuàng)造良好課堂氣氛

語言是信息的載體，是課堂上師生之間相互交流感情、交換思想的橋梁，是教師完成教學任務的主要手段。語文教師就是要用語言來感染學生。語文課堂語言應該是充滿激情，能走進文本，走近作者，和學生在語文世界里同樂同悲，語言要么高昂，要么激憤，要么低沉，要么沮喪……其次課堂語言應該是豐富的，富有文采的，讓學生感受語言的魅力；再次課堂語言應該是簡練的，不能嗦嗦，開宗明義，一針見血，恰到好處。

五、活躍課堂氣氛關鍵在溝通學生心理。

課堂教學藝術則要打造精品課堂，要求教者潛心研究教材，先學后教，先體驗再傳授，這樣便于教者能把握學生學習的心理和接受的程度，并且推敲各個教學環(huán)節(jié)進而選擇和優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，使課堂教學精彩異呈。課堂藝術其實就是與學生進行心理溝通的藝術。在師道尊嚴的影響下，學生往往是仰視教師，敬畏老師，無形之中師生之間就產(chǎn)生了一道隔膜。學會和學生溝通，讓學生把老師當作朋友，因為“親其師而信其道”，也就是創(chuàng)設和諧課堂，與學生進行心理的溝通便顯得無為重要。消除學生的緊張情緒，讓學生感受到自己是班級中平等民主參與的一員，放松而輕松地去感受語文課堂的魅力。

六、運用激勵手段活躍課堂氣氛

著名的\"羅森塔爾效應\"的實踐告訴人們，學生能否持之以恒地學習，與教師的信任程度有密切的關系。課堂激勵能夠樹立學生自信，激發(fā)學生的自信，但激勵的方法多種多樣，能夠喚醒學生激勵學生。當學生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次。人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強學習的內(nèi)部動力。

營造活躍的課堂氣氛可以用以下幾種方法：

（一）溝通感情法：課堂上教師的感情主要流露在語言、神態(tài)、手勢等方面。教師語言親切，神態(tài)自然，情緒飽滿。自然會消除學生恐懼、緊張的心理，增強學習的信心和積極性。所以，有經(jīng)驗的教師都很注意滿懷激情，進入角色，用自己的心去碰撞學生的心，用自己的情去溝通學生的情。

（二）課堂對話法：閱讀就是教師、學生、文本，作者之間的交流，這種交流是隱性的，是不需語言，靠心靈的理解和體驗去交談的。在平等交談中，讓學生擺脫被“牽“的處境，拓寬思維空間，主體意識和獨立思考受到鼓勵，這就要求教師要善于引導，善于點拔，善于調(diào)控，靈活機智地處理課堂生成的問題。

（三）幽默調(diào)控法：這里所說的幽默指的是一種詼諧的風趣。教學中教師如果總是運用一種單調(diào)、平淡的語言，有可能造成學生感知上的疲勞，精力的分散，導致課堂氣氛沉悶，甚至學生的愜飯欲睡。幽默的語言還能把抽象的東西通俗化、形象化，以打開學生的思路，幫助他們理解和接受知識。

（四）溝通學生心理法：課堂藝術其實就是與學生進行心理溝通的藝術。在師道尊嚴的影響下，學生往往是仰視教師，敬畏老師，無形之中師生之間就產(chǎn)生了一道隔膜。學會和學生溝通，讓學生把老師當作朋友，因為“親其師而信其道”，也就是創(chuàng)設和諧課堂，與學生進行心理的溝通便顯得無為重要。消除學生的緊張情緒，讓學生感受到自己是班級中平等民主參與的一員，放松而輕松地去感受語文課堂的魅力。

（五）課堂導入法：開頭要恰到好處，切忘千篇一律，好的開頭能夠一石激起千層浪，是成功的一半。開場道白，猶如樂器定調(diào)。奧地利樂團指揮韋勒說，這個調(diào)定得如何，將決定全部演奏的成敗。語文課上攫人心魄、富于魅力的導語，就是一首交響樂中美妙絕倫的序曲。一堂成功的語文課，是離不開引人入勝的導語的。

總之，如何營造課堂氣氛是一個值得重視和探究的話題，對優(yōu)化課堂結構，提高課堂效益，培養(yǎng)積極健康的學生心理，具有積極重要的意義。教師在輕松愉快的情境中傳授知識，讓學生在輕松愉快的情境中接受、理解、消化化學知識，這樣，教學效果肯定有較大提高。