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        說明文寫作教學(xué)一體化的應(yīng)用

        2014-04-29 00:00:00陳竹婷
        學(xué)園 2014年2期

        【摘 要】文章分析了“一體化”教學(xué)方式在語文課中應(yīng)用的可實施性,詳述了說明文寫作一體化教學(xué)內(nèi)容從具體實施再到評價體系的完整過程。通過實施效果證明了一體化教學(xué)方式在語文課中的應(yīng)用將有利于實現(xiàn)以綜合能力為本位的課程教學(xué)。

        【關(guān)鍵詞】中職語文 說明文寫作 一體化教學(xué)

        【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)02-0174-01

        一 中職語文教學(xué)一體化問題的提出

        職業(yè)院校專業(yè)課開展一體化課程的比較多,即集“教、學(xué)、做”于一體,集理論教學(xué)和實踐教學(xué)于一體的形式。這種形式的優(yōu)點在于能夠給學(xué)生提供更多的實際動手操作機會,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)以致用的能力,從而提高學(xué)生的實踐操作能力。

        “一體化”教學(xué)模式是否適用于語文基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)活動呢?答案是肯定的。如有學(xué)生因家里有事給老師請假,居然連請假條的寫法和基本格式都弄不清楚。因此,現(xiàn)實要求語文教師在教學(xué)過程中更要注重培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的實際運用能力。另外,一體化教學(xué)模式更能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,這在偏重教師講授的語文課堂上是個創(chuàng)新和突破,自主學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于被動接受且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生還會再創(chuàng)造,為老師的教學(xué)又提出了新思路。這也就是為什么唱詩班的孩子個個雖然很聽話但缺少活力,相反足球俱樂部的小朋友總是很有創(chuàng)意,因為他們有了自由發(fā)揮的空間。

        二 中職語文說明文寫作教學(xué)一體化模式的實施策略

        1.利用實例調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性

        具體操作舉例:

        第一,將全班學(xué)生分成四個營銷小組,每組分發(fā)不同的說明物體,分別為××牌手機、××牌薯片、××牌創(chuàng)可貼、××牌掌上電腦。

        第二,給5~10分鐘的小組討論時間,小組討論后每小組派一名“推銷員”上臺介紹手中產(chǎn)品,要求:(1)要抓住產(chǎn)品鮮明的特征;(2)敘述要有條理;(3)語言要準確、通俗、簡潔、生動,不允許出現(xiàn)夸張的虛假成分。接下來是學(xué)生們天馬行空般的任意發(fā)揮時間(你會驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力是如此地豐富,語言表達力是如此地讓人刮目相看,他們中間甚至有當推銷員的天分!)每個小組成員還可以在下面不斷提示、補充,這就充分調(diào)動了那些沒有機會上臺演講的同學(xué)參與的積極性。

        第三,教師點評(點評時一定要緊緊圍繞說明文的寫作特征展開)。教師點評很重要,這能使學(xué)生明白重點在哪里,掌握多種常見的說明方法,如舉例子、作引用、列數(shù)字、分類別、作比較,并結(jié)合學(xué)生剛才的表述綜合分析學(xué)生們都用了哪些說明方法,簡單易懂,一目了然,方便記憶。

        2.利用教材,鞏固所學(xué)

        教材的每一篇文章都有其獨特性,通過多教材的閱讀分析為接下來對知識點的熟練掌握做好鋪墊。如沈括的《活板》一文就抓住活板印刷術(shù)具有“活”的特征,層次清楚地介紹了這種印刷術(shù)的發(fā)展史、活板的制作方法和使用方法。又如:《中國石拱橋》中介紹著名的趙州橋時,就是采取從整體到部分的形式安排條理的。先從橋的整體上說明它的位置、修建年代、長度和寬度,然后指出它在設(shè)計施工上的四個特點,一邊說明一邊分析,條理清晰,使人印象深刻。

        3.自我分析階段

        用PPT展示幾篇事先準備好的說明文選段,讓學(xué)生分析文章類型、說明順序、說明方法都有哪些。

        4.仿寫創(chuàng)作階段

        通過以上兩個環(huán)節(jié)的鋪墊,接下來進入非常重要的實戰(zhàn)環(huán)節(jié),在這一階段可以讓學(xué)生嘗試學(xué)寫一些說明文字,如商品說明書、書刊簡介或產(chǎn)品說明書。

        三 實施效果

        通過這一系列步驟的訓(xùn)練,一是學(xué)生基本掌握了說明文體的特征和寫法,當后期再遇同類型的文章閱讀速度自然加快;二是學(xué)生對文章的理解分析能力提升,使學(xué)生從此擺脫了一看見說明文就覺得枯燥想打瞌睡的慣性,提高了學(xué)生的閱讀興趣。

        參考文獻

        [1]雷鵬飛.中等職業(yè)學(xué)校語文一體化教材建設(shè)構(gòu)想[J].當代職業(yè)教育,2011(5)

        [2]宋亞利.中職語文課堂有效教學(xué)的探究[J].文教資料,2010(27)

        [3]王小潔.“一體化”語文教學(xué)的實驗探究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(普教研究),2012(3)

        〔責(zé)任編輯:李錦雯〕

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