【摘 要】電子商務這一新興專業(yè)是伴隨著互聯(lián)網的迅速發(fā)展而興起的，目前我國許多高校都開設有電子商務這一專業(yè)，但由于各種原因，在電子商務課堂教學方面還存在一些問題。如由于條件的限制，許多教師在開展教學活動的過程中，對實踐沒有足夠的重視，本文針對這一現象展開了討論，并淺談了如何利用仿真教學法彌補傳統(tǒng)教學中存在的問題。

【關鍵詞】仿真教學 電子商務 應用

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0173-01

電子商務是近幾年興起的一門專業(yè)。由于各個高校的教學方針存在一定的差別，所以對電子商務這門學科的教學目標定位不同，教學的具體開展流程也不相同。但我國高校在電子商務的課堂上存在一定共同的問題，尤為突出的是理論在教學中占絕大部分。

一 仿真教學法在電子商務教學中的重要性

電子商務這一專業(yè)由于其崗位特點，在課堂教學中遵循的是職業(yè)崗位“供應鏈”原則，即將專業(yè)的知識與實踐的技能相互整合，其中的重點就是注重兩者的和諧統(tǒng)一。仿真教學法能很好地達成上述要求，為學生創(chuàng)建一個良好的學習體系，推動其專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。教師在仿真教學法的實施過程中，能夠根據課堂的具體需要構建仿真場景，場景的構建不僅能調動學生的學習積極性，還為學生積極主動地進行探究式學習提供了客觀條件。通過仿真教學法，學生能夠在課堂中更好地理解理論知識，并將學習到的理論與實踐中的應用結合起來，這樣不僅鞏固了重點知識，同時也讓學生擁有了一定的實踐經驗，提升了其技能的熟練度，為其日后的就業(yè)打下了基礎。

二 仿真教學的具體開展

在電子商務課程仿真教學法的開展過程中，可根據具體課程的具體內容，將教室的布局進行改變。如依照企業(yè)的辦公場所，讓學生體驗正在企業(yè)中處理相關業(yè)務。依照職業(yè)崗位“供應鏈”原則，讓學生在理論知識的指導下開展“工作”，達到實踐的目的。根據教學目的的不同，通常能進行以下三類仿真教學：

1.模擬式仿真教學法

模擬企業(yè)的辦公環(huán)境，教師在課堂上講出開展仿真教學的具體情境，并為學生提供解決問題的思路，讓學生將教師敘述的內容具體操作出來。之后教師指出其操作過程中出現的失誤并講解，告訴學生避免出現此類失誤的方法，并讓學生在操作之后總結在“工作”過程中得來的經驗或教訓。在模擬仿真課堂上應讓學生盡量適應不同的職位，充分了解不同職位的工作特點。

2.開發(fā)式仿真教學

即在仿真教學過程中完成對學生智力以及其他能力的開發(fā)。具體的實施中讓教師構建一個虛擬場景，給出電子商務活動進行時遇見的問題，但不給學生提供解決方案，讓學生自主探究，尋求問題的解決途徑。讓學生在虛擬場景中獨立思考，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，最終得出一種或幾種解決問題的方案，隨后教師進行講解工作。

3.創(chuàng)業(yè)式仿真教學

教師在虛擬場景中為學生提供電子商務行業(yè)的發(fā)展歷程以及未來的發(fā)展趨勢等信息，讓學生對這些信息進行篩選，最終找出電子商務中有發(fā)展?jié)摿Φ牟糠郑⒛軓闹袑ふ覄?chuàng)業(yè)機會。此種方式是為對學生的未來創(chuàng)業(yè)提供思路。

三 仿真教學法的開展流程

仿真式教學法實施的過程中，教師起到的作用是不容忽視的。在教學過程中，教師應對自身起到的作用有所了解，并將自己對學生的指導作用充分地發(fā)揮出來，課程的開展要依照提供信息、提出問題、完成總結的方式進行，達成對學生最佳的訓練效果。

1.設計仿真教學場景

在場景設計過程中，教師必須對自己本次課程的教學目標有明確的定位。以教學目標為基準進行仿真場景的設置。設置的場景必須讓學生有一定的興趣，并能與課堂教學內容有機地結合起來，體現出理論課堂內重點知識的同時，也要與企業(yè)實際場景相符。

2.將學生引導至虛擬情境中

在仿真課堂剛投入實踐的時期，學生對于各類虛擬場景有一定程度的好奇心，這會影響到學生全身心地投入到課堂中來，此時教師應給予學生適當的引導，首先讓學生能從場景的構造中獲取一些有用的信息；然后教師針對場景提出問題，引發(fā)學生的思考；之后讓學生展開討論，并在討論中得出有用的結論；最后教師針對學生的討論結果進行分析，并講解出正確的問題解決方法。在此過程中需要注意的是，教師對學生的想法不能予以完全的否定，應多使用鼓勵的語氣，與學生商討更好的方法。

四 結束語

由于仿真式教學法的自身特色，其在電子商務教學中的應用前景十分廣闊。仿真式教學能在一定程度上突破客觀條件的限制，讓學生更早地接觸到電子商務類工作的具體內容，對傳統(tǒng)課堂教學過程中存在的問題能很好地解決。讓學校培養(yǎng)出綜合素質高、實踐能力強的復合型人才。

參考文獻

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