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        關于電子商務教學中仿真教學的應用研究

        2014-04-29 00:00:00陳赟
        學園 2014年2期

        【摘 要】電子商務這一新興專業(yè)是伴隨著互聯(lián)網的迅速發(fā)展而興起的,目前我國許多高校都開設有電子商務這一專業(yè),但由于各種原因,在電子商務課堂教學方面還存在一些問題。如由于條件的限制,許多教師在開展教學活動的過程中,對實踐沒有足夠的重視,本文針對這一現象展開了討論,并淺談了如何利用仿真教學法彌補傳統(tǒng)教學中存在的問題。

        【關鍵詞】仿真教學 電子商務 應用

        【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)02-0173-01

        電子商務是近幾年興起的一門專業(yè)。由于各個高校的教學方針存在一定的差別,所以對電子商務這門學科的教學目標定位不同,教學的具體開展流程也不相同。但我國高校在電子商務的課堂上存在一定共同的問題,尤為突出的是理論在教學中占絕大部分。

        一 仿真教學法在電子商務教學中的重要性

        電子商務這一專業(yè)由于其崗位特點,在課堂教學中遵循的是職業(yè)崗位“供應鏈”原則,即將專業(yè)的知識與實踐的技能相互整合,其中的重點就是注重兩者的和諧統(tǒng)一。仿真教學法能很好地達成上述要求,為學生創(chuàng)建一個良好的學習體系,推動其專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。教師在仿真教學法的實施過程中,能夠根據課堂的具體需要構建仿真場景,場景的構建不僅能調動學生的學習積極性,還為學生積極主動地進行探究式學習提供了客觀條件。通過仿真教學法,學生能夠在課堂中更好地理解理論知識,并將學習到的理論與實踐中的應用結合起來,這樣不僅鞏固了重點知識,同時也讓學生擁有了一定的實踐經驗,提升了其技能的熟練度,為其日后的就業(yè)打下了基礎。

        二 仿真教學的具體開展

        在電子商務課程仿真教學法的開展過程中,可根據具體課程的具體內容,將教室的布局進行改變。如依照企業(yè)的辦公場所,讓學生體驗正在企業(yè)中處理相關業(yè)務。依照職業(yè)崗位“供應鏈”原則,讓學生在理論知識的指導下開展“工作”,達到實踐的目的。根據教學目的的不同,通常能進行以下三類仿真教學:

        1.模擬式仿真教學法

        模擬企業(yè)的辦公環(huán)境,教師在課堂上講出開展仿真教學的具體情境,并為學生提供解決問題的思路,讓學生將教師敘述的內容具體操作出來。之后教師指出其操作過程中出現的失誤并講解,告訴學生避免出現此類失誤的方法,并讓學生在操作之后總結在“工作”過程中得來的經驗或教訓。在模擬仿真課堂上應讓學生盡量適應不同的職位,充分了解不同職位的工作特點。

        2.開發(fā)式仿真教學

        即在仿真教學過程中完成對學生智力以及其他能力的開發(fā)。具體的實施中讓教師構建一個虛擬場景,給出電子商務活動進行時遇見的問題,但不給學生提供解決方案,讓學生自主探究,尋求問題的解決途徑。讓學生在虛擬場景中獨立思考,充分發(fā)揮自身的主觀能動性,最終得出一種或幾種解決問題的方案,隨后教師進行講解工作。

        3.創(chuàng)業(yè)式仿真教學

        教師在虛擬場景中為學生提供電子商務行業(yè)的發(fā)展歷程以及未來的發(fā)展趨勢等信息,讓學生對這些信息進行篩選,最終找出電子商務中有發(fā)展?jié)摿Φ牟糠郑⒛軓闹袑ふ覄?chuàng)業(yè)機會。此種方式是為對學生的未來創(chuàng)業(yè)提供思路。

        三 仿真教學法的開展流程

        仿真式教學法實施的過程中,教師起到的作用是不容忽視的。在教學過程中,教師應對自身起到的作用有所了解,并將自己對學生的指導作用充分地發(fā)揮出來,課程的開展要依照提供信息、提出問題、完成總結的方式進行,達成對學生最佳的訓練效果。

        1.設計仿真教學場景

        在場景設計過程中,教師必須對自己本次課程的教學目標有明確的定位。以教學目標為基準進行仿真場景的設置。設置的場景必須讓學生有一定的興趣,并能與課堂教學內容有機地結合起來,體現出理論課堂內重點知識的同時,也要與企業(yè)實際場景相符。

        2.將學生引導至虛擬情境中

        在仿真課堂剛投入實踐的時期,學生對于各類虛擬場景有一定程度的好奇心,這會影響到學生全身心地投入到課堂中來,此時教師應給予學生適當的引導,首先讓學生能從場景的構造中獲取一些有用的信息;然后教師針對場景提出問題,引發(fā)學生的思考;之后讓學生展開討論,并在討論中得出有用的結論;最后教師針對學生的討論結果進行分析,并講解出正確的問題解決方法。在此過程中需要注意的是,教師對學生的想法不能予以完全的否定,應多使用鼓勵的語氣,與學生商討更好的方法。

        四 結束語

        由于仿真式教學法的自身特色,其在電子商務教學中的應用前景十分廣闊。仿真式教學能在一定程度上突破客觀條件的限制,讓學生更早地接觸到電子商務類工作的具體內容,對傳統(tǒng)課堂教學過程中存在的問題能很好地解決。讓學校培養(yǎng)出綜合素質高、實踐能力強的復合型人才。

        參考文獻

        [1]劉曉文、于瑾.ABMS建模仿真方法在電子商務教學中的應用探析[J].電腦知識與技術:學術交流,2011(7)

        [2]姜國新.仿真技術在電子商務教學中的應用[J].現代經濟信息,2010(4)

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