【摘 要】中職教育是培養(yǎng)實(shí)用型人才的教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，也要培養(yǎng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析中職教學(xué)與專業(yè)知識綜合運(yùn)用的可行性。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué) 專業(yè)知識 相結(jié)合

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0172-01

職業(yè)教育是教育體系一個重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可缺少的教學(xué)模式。職業(yè)教育以“職業(yè)”為特點(diǎn)，在職業(yè)教育中要注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，根據(jù)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)不同類型的人才，讓學(xué)校和社會進(jìn)行“無縫連接”。在職業(yè)教育中數(shù)學(xué)是一門重要的文化課，可以為學(xué)生學(xué)好其他科目奠定基礎(chǔ)。

一 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與主業(yè)知識結(jié)合的重要性

1.從中職教育的目標(biāo)來看

中職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方，中職教育和一般教育有一定的區(qū)別。中職數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。把數(shù)學(xué)當(dāng)做工具使用，突出為生活服務(wù)的本質(zhì)。實(shí)現(xiàn)以“應(yīng)用為目的”的目標(biāo)，所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)。從所學(xué)專業(yè)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上突出專業(yè)性。

2.從中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來看

學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情要高于數(shù)學(xué)。目前中職數(shù)學(xué)在教學(xué)中存在很多問題，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較抗拒，這和學(xué)生薄弱的基礎(chǔ)分不開。學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識沒有正確的認(rèn)識，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，甚至有的同學(xué)還存在抵觸情緒。很多學(xué)生認(rèn)為只需學(xué)好專業(yè)課，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用。造成學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因主要有以下三個方面：（1）剛剛接觸專業(yè)課，大家的起點(diǎn)相同；（2）認(rèn)為專業(yè)課比較有趣，與生活聯(lián)系比較緊密，操作性能強(qiáng)，不像學(xué)習(xí)理論一樣枯燥；（3）認(rèn)為專業(yè)課關(guān)系到就業(yè)，學(xué)好專業(yè)課可以從事自己喜歡的工作。

以上因素使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了消極的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把精力都用在專業(yè)課上。

3.從專業(yè)學(xué)習(xí)角度來看

專業(yè)課的學(xué)習(xí)需要以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，所以教師在教學(xué)過程中要把數(shù)學(xué)和專業(yè)知識相融合，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中滲透其他專業(yè)的知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時對其他的專業(yè)知識也有一定的了解，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙贏。

二 中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合的策略分析

1.轉(zhuǎn)變思想

認(rèn)清數(shù)學(xué)與專業(yè)課結(jié)合的必要性，數(shù)學(xué)和其他學(xué)科是互相依存的，數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅是指在內(nèi)容上，還有數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，數(shù)學(xué)在其他學(xué)科的應(yīng)用上發(fā)揮著重要作用，它直接影響到學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，所以教師一定要認(rèn)識到數(shù)學(xué)對專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性。

2.中職數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識的滲透，填補(bǔ)教學(xué)材料中的短缺，拉近各學(xué)科之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要掌握相關(guān)的專業(yè)知識。

3.優(yōu)化教材

中職教育有一定的特殊性，教師在教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要以數(shù)學(xué)的原理為基礎(chǔ)，在教材的編寫中要突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和可操作性。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過情景教學(xué)的方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，也對其他的專業(yè)知識有所了解。

4.采取多元化的方式評價學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識程度的方法是考試，但這種方法不能對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，因此教師要對傳統(tǒng)評價方式進(jìn)行改革，例如可采用“平時表現(xiàn)和基礎(chǔ)知識和綜合能力”的方式對學(xué)生進(jìn)行考核，這種評價方式可提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三 數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的可行性

數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，教師在授課過程中要不斷改變自己的教學(xué)方法。

1.在教學(xué)材料選擇上與專業(yè)相結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)需要，教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)資源進(jìn)行整合。中職學(xué)校專業(yè)的類型較多，對教學(xué)的要求也不相同，所需要的數(shù)學(xué)知識也不相同，教師應(yīng)對各專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識有一定的了解，在教學(xué)中有針對性地安排。

2.在教學(xué)情景設(shè)置上通過專業(yè)知識引出

通過專業(yè)知識來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而產(chǎn)生對知識的渴望。教師在教學(xué)過程中通過情景教學(xué)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把專業(yè)知識和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融合在一起，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動力，通過解決實(shí)際問題體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性。

四 結(jié)束語

總之，在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中重要的是體現(xiàn)出專業(yè)的需要，教師要正視中職數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀需要，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中要融入相關(guān)的專業(yè)知識提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到職業(yè)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]彭壽清.教師專業(yè)化與高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程改革[J].當(dāng)代教育論壇，2005（6）

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕