孩子的世界中接觸到的大部分都是自然事物，這些事物通常包含了多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。從幼兒的角度來說，他們希望對(duì)這個(gè)事物能有一個(gè)較為整體、較為全面、生活化的認(rèn)識(shí)，而不是很精深但卻被分割的認(rèn)識(shí)。

幼兒園主題活動(dòng)正是注重知識(shí)的橫向聯(lián)系，很好地滿足了幼兒的需求，所以目前很多幼兒園都選擇了主題活動(dòng)這樣一種教育活動(dòng)模式。我認(rèn)為這樣的教育活動(dòng)模式很科學(xué)，但是要想系統(tǒng)、有效地實(shí)施，在實(shí)際的操作中還是有一定難度的。很多幼兒園老師在主題的選擇與開發(fā)上不知從何做起。根據(jù)我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從個(gè)人角度談?wù)動(dòng)變簣@主題活動(dòng)選擇的幾點(diǎn)想法。

一個(gè)主題它所要表達(dá)的是幼兒在這一時(shí)間段內(nèi)所要參與的一系列活動(dòng)，還有幼兒從中所要獲得的主要經(jīng)驗(yàn)。主題是教師選擇組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、開展教育教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的方向標(biāo)。

一 主題的選擇可從幼兒、課程和現(xiàn)有的材料出發(fā)

1.從幼兒出發(fā)

幼兒的興趣和需要是教師選擇主題的關(guān)鍵所在，我們要緊緊抓住幼兒感興趣的事物中的豐富教育價(jià)值。如幾個(gè)孩子偶爾發(fā)現(xiàn)太陽在一天不同的時(shí)間里會(huì)出現(xiàn)在不同的方向，感到十分奇怪，教師可以抓住這樣的教育契機(jī)，一個(gè)“神奇的太陽”的主題就產(chǎn)生了。再如，大班幼兒即將畢業(yè)，馬上就要升入小學(xué)了，陌生的環(huán)境會(huì)讓他們?nèi)狈π睦戆踩?，從而無法很好地適應(yīng)小學(xué)生活。這時(shí)，“快快樂樂上小學(xué)”“小學(xué)就是我的家”之類的主題，就可以幫助他們了解小學(xué)，對(duì)小學(xué)集體生活產(chǎn)生親切感，從而減輕他們的焦慮情緒。

2.從課程出發(fā)

幼兒園日常的教育活動(dòng)是緊緊圍繞課程目標(biāo)開展的，因此我們可以從確定的課程目標(biāo)中尋找相應(yīng)的活動(dòng)主題。如從“愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”的目標(biāo)出發(fā)，可以圍繞“爸爸媽媽辛苦了”、“我和我的祖國”、“美麗的家鄉(xiāng)”等主題開展活動(dòng)，讓幼兒了解父母長輩對(duì)他們的愛，了解偉大的祖國，了解集體生活，了解家鄉(xiāng)的美，從而萌發(fā)愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。再如，從“愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)”這一目標(biāo)出發(fā)，我們可以選擇“神奇的大自然”“水是生命之源”“我是環(huán)保小衛(wèi)士”等主題，通過這些主題活動(dòng)，讓孩子了解大自然，親近大自然，從而萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3.從現(xiàn)有的材料出發(fā)

靜下心來，細(xì)細(xì)整理著孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料，不免會(huì)發(fā)現(xiàn)這些東西其實(shí)是非常有規(guī)律的。如“一年中的春夏秋冬”、“中國的傳統(tǒng)節(jié)日”等，我們完全可以根據(jù)這兩條線索來選擇主題，挖掘其中的教育價(jià)值所在，這是大家普遍正在運(yùn)用的方法?？墒牵袥]有很好地抓住突然會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容和材料呢？大部分教師往往缺乏對(duì)這些事物的敏感度，從而讓很多主題從自己的身邊一個(gè)一個(gè)流失。其實(shí)，這樣的內(nèi)容和材料在我們的身邊經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，如今年夏天很多地方下特大暴雨，引發(fā)了洪災(zāi)；班上某個(gè)小朋友的爸爸航海回來了；小朋友家長為幼兒園送來了很多大型泡沫等，這些突然出現(xiàn)的內(nèi)容，完全可以產(chǎn)生“暴雨和洪災(zāi)”、“航海歷程”、“小小建筑師”之類的主題。我們要時(shí)刻注意這些突然出現(xiàn)的內(nèi)容和材料，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，千萬不能讓這些可貴的教育契機(jī)擦肩而過。

二 在選擇主題時(shí)應(yīng)進(jìn)行的思考

了解以上三個(gè)主題選擇的出發(fā)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)檫@其中大部分主題都是教師選的，孩子們沒有參與其中，所以每次我在選擇主題的時(shí)候，都會(huì)問自己幾個(gè)問題：

1.這個(gè)主題包含哪些教育內(nèi)容？能引起幼兒在哪些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)？

一個(gè)主題涵蓋的領(lǐng)域越廣，越有利于幼兒得到均衡的發(fā)展，也有利于教師安排不同類型的活動(dòng)。如“環(huán)保小衛(wèi)士”和“不亂扔瓜皮紙屑”這兩個(gè)主題。雖然它們都可以讓幼兒了解一些保護(hù)環(huán)境的方法，都是為了讓孩子萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，但“不亂扔瓜皮紙屑”只是在一個(gè)限定的范圍內(nèi)開展活動(dòng)，雖然教師也可想辦法讓幼兒萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，但總是不如“環(huán)保小衛(wèi)士”容易擴(kuò)展：如介紹目前地球資源的不斷減少；帶幼兒參觀環(huán)保主題的展覽會(huì)；邀請(qǐng)環(huán)保專家來園介紹環(huán)境保護(hù)的方法等。前一主題比后一主題涵蓋的內(nèi)容更廣，孩子們學(xué)到的知識(shí)就更多了，教師組織的形式也就更加多樣化了。

2.這個(gè)主題符合幼兒的興趣和需要嗎？

一個(gè)主題是否符合幼兒的興趣和需要，可以從幼兒參與活動(dòng)的積極性進(jìn)行判斷。凡是幼兒目前關(guān)心的、與他們生活相關(guān)的問題或事物，他們都會(huì)興致勃勃地參與其中。有些主題并不是幼兒當(dāng)前關(guān)注的，但它與幼兒的發(fā)展關(guān)系密切，符合該年齡段幼兒的生理發(fā)展需要和心理發(fā)展特點(diǎn)，也容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們參與的熱情。

3.這個(gè)主題有哪些教育價(jià)值？它能幫助幼兒得到哪些方面的發(fā)展？

幼兒園課程要以增進(jìn)幼兒身體動(dòng)作、智力、社會(huì)情感、語言、創(chuàng)造力等方面全面和諧的發(fā)展為目標(biāo)，因此主題的選擇要能幫助幼兒達(dá)到上述的發(fā)展。我在選擇主題的過程中，經(jīng)常會(huì)碰到這樣一個(gè)問題，在很多個(gè)有多種教育價(jià)值的主題面前，卻不知道選擇哪一個(gè)。在不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這并不難，我們可以根據(jù)既定的幼兒園教育目標(biāo)來分析比較，并對(duì)照本園本班兒童的發(fā)展情況做出選擇，這樣的選擇才是最有利于幼兒發(fā)展的。

4.這個(gè)主題可行性強(qiáng)嗎？實(shí)施的過程中材料容易獲得嗎？是否可以根據(jù)主題拓展出一些具體的、幼兒可直接參與的活動(dòng)？

根據(jù)我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)可行性強(qiáng)的主題，它所需要的材料一般都是很容易得到的，而且它也很容易轉(zhuǎn)化成具體的活動(dòng)，能讓幼兒通過切身體會(huì)獲得各方面的發(fā)展。

例如“美麗的大海”這個(gè)主題，對(duì)于沿海地區(qū)的幼兒來說是個(gè)不錯(cuò)的主題，但對(duì)于內(nèi)陸的幼兒來說就不是了，因?yàn)橛變簾o法通過具體的看?；顒?dòng)來學(xué)習(xí)。可能內(nèi)陸的老師會(huì)選擇一些昂貴的器材來幫助幼兒更好地感受大海的美麗，但有這么多精力和財(cái)力還不如選擇一些能夠達(dá)到同樣目標(biāo)的其他主題。

5.這個(gè)主題是否符合幼兒前后的發(fā)展順序？

主題活動(dòng)最大的缺點(diǎn)在于單元之間缺乏連貫性，這種連貫性不僅表現(xiàn)在內(nèi)容上，而且表現(xiàn)在幼兒的發(fā)展上。但要解決這樣一個(gè)問題，不在于主題內(nèi)容本身，而是在幼兒前后學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力的連貫性上。也就是說，后面的主題活動(dòng)能否銜接上前面主題活動(dòng)中幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)和能力。只有做到這樣，才能使課程組織符合幼兒前后的發(fā)展順序，這樣的主題才是一個(gè)好主題。

6.這個(gè)主題的名字是否突出了中心或目標(biāo)？

一個(gè)能突出中心或目標(biāo)的主題，能提醒教師關(guān)注教育活動(dòng)的重點(diǎn)，同時(shí)也能讓家長很好地了解幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。不過，在命名時(shí)，最重要的是符合幼兒的審美情趣，如一個(gè)幫助孩子了解常見的水果的主題，可以“水果寶寶”和“我和水果寶寶是好朋友”來做為主題的名稱。

三 總結(jié)

主題的制定可以自己開發(fā)設(shè)計(jì)，也可以從他人開發(fā)出的主題中選擇。一般來說，適合幼兒的主題都是從幼兒身上發(fā)掘出來的，我根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和整理，制定了不同年齡段的主題。小班上學(xué)期：我上幼兒園、秋葉飄飄、我能干；小班下學(xué)期：親親熱熱一家人、春天真美麗、我的故事、夏天真快樂。中班上學(xué)期：我是中班哥哥姐姐、秋天的畫報(bào)、可愛的動(dòng)物、冬爺爺?shù)亩Y物；中班下學(xué)期：快樂大家庭、我找到了春天、我們居住的地方。大班上學(xué)期：規(guī)則與標(biāo)志、動(dòng)物王國、冬天里的為什么；大班下學(xué)期：小問號(hào)、我們?cè)诖禾炖铩h(huán)保小衛(wèi)士、我們上小學(xué)了。一個(gè)真正好的主題需要我們細(xì)細(xì)琢磨，深入探討，不僅需要教師要有敏銳的捕捉能力，同時(shí)還需要大家的齊心協(xié)力。希望我的這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o幼教工作者帶來一些幫助。孩子是祖國的未來和希望，需要我們細(xì)心呵護(hù)。讓我們共同努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，從主題的選擇與開發(fā)開始吧！

〔責(zé)任編輯：李錦