【摘 要】幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)是當(dāng)前幼兒教育完善與發(fā)展的關(guān)鍵性問題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的問題不僅是教師個(gè)體的事情，也是幼兒園的重要管理工作。本文立足于促進(jìn)和提高幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的理論，通過對(duì)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)有效管理策略的探索，為教師的發(fā)展創(chuàng)造空間，提供了支持與服務(wù)，并探討了提高幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效策略，以實(shí)現(xiàn)對(duì)理論研究者專業(yè)成長(zhǎng)的“反哺”作用。

【關(guān)鍵詞】影響因素 幼兒教師 專業(yè)成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）02-0148-01

教師專業(yè)發(fā)展是指教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃在教師專業(yè)成長(zhǎng)及專業(yè)成熟的過程中的相關(guān)要素、條件及相互作用的過程與方式。本研究認(rèn)為，以下策略對(duì)促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展有很大幫助。

一 實(shí)施“人本管理”，為教師成長(zhǎng)提供保障

從大量的調(diào)查和分析結(jié)果來看，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)涉及薪酬、工作環(huán)境、福利、社會(huì)地位等綜合因素，因此，營造一個(gè)有利于幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的外部環(huán)境是教師獲得專業(yè)成長(zhǎng)的有力保障。對(duì)幼兒教師的德、能、勤、績(jī)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以實(shí)施考核“推優(yōu)制”來鼓勵(lì)教師，較好地避免了“扣分制”所帶來的消極情緒，并把考核結(jié)果與教師評(píng)優(yōu)、評(píng)模、聘任掛鉤，廢除幼教資格終身制，健全幼教工作評(píng)價(jià)體系。

二 立足教師三年規(guī)劃，助其描繪“成長(zhǎng)藍(lán)圖”

我們?cè)谡{(diào)查中對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了思考，發(fā)現(xiàn)一部分教師缺乏規(guī)劃設(shè)計(jì)的概念和意識(shí)。通過研讀《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》《教師的成長(zhǎng)與發(fā)展》等專業(yè)書籍，明確教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，減少教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的盲目性，再由管理層對(duì)教師的規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師明確今后的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

三 有效開展園本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

園本培訓(xùn)是利用專業(yè)領(lǐng)域提升幼師專業(yè)發(fā)展水平的關(guān)鍵。幼兒園可以找準(zhǔn)切入點(diǎn)，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，從而促進(jìn)幼師專業(yè)發(fā)展。

1.師德為先

為了貫徹落實(shí)“五有四禁三熱愛”主題教育活動(dòng)精神，不斷推進(jìn)幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師整體素質(zhì)，我園特舉辦“我身邊的同事”“我的故事”師德演講活動(dòng)。此類活動(dòng)既體現(xiàn)了教師的演講技能，更折射出團(tuán)隊(duì)的互助精神、上進(jìn)和陽光的狀態(tài)。

2.技能為重

為了提高幼兒教師的業(yè)務(wù)技能，豐富教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我園進(jìn)行了“教師簡(jiǎn)筆畫比賽”、“鋼琴音樂會(huì)”、“迷宮圖制作”、“數(shù)學(xué)繪本制作”等活動(dòng)，收到了良好的效果。

3.幼兒為本

《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要以幼兒為本，需要老師在日常工作中落到實(shí)處，無論是教學(xué)活動(dòng)還是游戲活動(dòng)，甚至是一日活動(dòng)中的細(xì)微環(huán)節(jié)，我們經(jīng)常從本園的一日活動(dòng)中、教學(xué)研討中選取孩子們典型案例進(jìn)行解析。在案例的學(xué)習(xí)、反思、交流中不斷提高教師的案例分析水平和案例撰寫能力。

四 開拓多種學(xué)習(xí)途徑，建立自身專業(yè)成長(zhǎng)觀念

1.為教師提供多渠道的學(xué)習(xí)途徑，開闊教師視野

我園有計(jì)劃地組織教師到各優(yōu)秀幼兒園參觀學(xué)習(xí)，聆聽各類講座等，提高教師對(duì)目前幼兒教育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。為了加強(qiáng)園際之間的交流，達(dá)到互相學(xué)習(xí)促進(jìn)提高的目的，我園與臨近幼兒園的高級(jí)教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，制定有遞進(jìn)性的培養(yǎng)內(nèi)容，采用“一對(duì)二”的跟班式帶教方式，以“一課二磨”的形式展開互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)師徒雙方共同成長(zhǎng)。

2.充分利用“反思論”培養(yǎng)模式，促進(jìn)教師在反思中成長(zhǎng)

培養(yǎng)教師的反思意識(shí)，讓教師不斷反思自己的教育理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而獲得專業(yè)成長(zhǎng)。通過集體反思達(dá)到思想觀念與教育行為的統(tǒng)一。在提高教師教育技能方面，采取上課——集體反思——上課——集體反思輪回的方式，真正提高教師的教育水平，這也是教師積累教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的最有效方式。

3.以“問題”為主線，開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)

我園在教工室設(shè)置了問吧、答吧，由教師提出在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題與困惑，在研討活動(dòng)中，以“問題”為主線，研討教師工作中存在的問題與困惑，根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)中的共性問題拋出話題，教師們根據(jù)自身實(shí)踐思考談?wù)J識(shí)，然后由年齡組、領(lǐng)域組及集體共同研討，組內(nèi)實(shí)行責(zé)任承包制和角色輪換制。

我們?cè)谛袆?dòng)中獲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中反思問題，在反思中收獲成長(zhǎng)的喜悅。通過幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)有效管理策略的探索，我們?yōu)榻處煹陌l(fā)展創(chuàng)造了空間，提供了支持與服務(wù)。管理者與教師之間、教師與教師之間相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教師的專業(yè)能力，增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)精神，使幼兒教育新理念能更有效地得到貫徹、實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：范可〕