【摘 要】作為幼兒美術(shù)教育的重要組成部分，幼兒手工制作對于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力影響深遠(yuǎn)，它構(gòu)成了幼兒審美傾向的基礎(chǔ)教育活動。手工教育活動中，幼兒通過雙手對可變性物質(zhì)直接操作，在經(jīng)過一系列加工和改造之后使之成為一個全新的藝術(shù)形象。幼兒手工制作課程對于訓(xùn)練幼兒的肌肉協(xié)調(diào)性和雙手靈活性大有裨益，教師在指導(dǎo)幼兒手工課程時需要給幼兒提供足夠自由的想象空間，鼓勵幼兒創(chuàng)造意識的發(fā)揮。本文重點(diǎn)對幼兒手工制作的指導(dǎo)方法進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒手工制作 指導(dǎo)方法 創(chuàng)造力 靈活性 協(xié)調(diào)性

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0143-02

關(guān)于幼兒美術(shù)教育的研究已逐漸上升至幼兒藝術(shù)教育的系統(tǒng)工程領(lǐng)域，無論是繪畫藝術(shù)還是手工藝術(shù)都應(yīng)當(dāng)在幼兒美術(shù)教育活動中有所體現(xiàn)。從幼兒手工制作的指導(dǎo)方法來看，它本身具備了可視性和可控性的基本特征，需要幼兒在創(chuàng)造力和想象力的指引下，通過雙手勞動來對可變性物質(zhì)進(jìn)行再加工與再創(chuàng)造，進(jìn)而獲得全新的手工藝術(shù)形象。幼兒手工制作更加趨向于工藝創(chuàng)造過程，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中讓幼兒對美術(shù)教育活動產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)幼兒靈活性與協(xié)調(diào)性的目的。不同于幼兒繪畫教學(xué)，手工制作更加強(qiáng)調(diào)幼兒創(chuàng)造意識的體現(xiàn)，并通過教師指導(dǎo)將這一創(chuàng)造意識體現(xiàn)在手工制作過程當(dāng)中，在促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的同時，也符合幼兒基本的身心發(fā)展規(guī)律。

一 幼兒手工制作教學(xué)中存在的問題

幼兒手工制作作為幼兒美術(shù)教育的組成部分之一，在培養(yǎng)幼兒動手能力的同時對于幼兒的雙手靈活性以及在肌肉協(xié)調(diào)性方面也起到了積極的促進(jìn)作用。幼兒手工制作包括了剪紙、折紙等方面，是一項充滿教育意義的動手和動腦活動，對于幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也大有裨益。在簡單的動手操作過程中，幼兒通過對可變性物質(zhì)的裁剪或翻折來獲得全新的藝術(shù)形象，這就需要幼兒在仔細(xì)觀察、認(rèn)真操作的基礎(chǔ)上運(yùn)

用自身豐富的想象力獲得最佳的手工制作效果。然而，當(dāng)前幼兒手工制作教學(xué)中存在著種種問題，應(yīng)當(dāng)引起教師的足夠重視，這些問題主要表現(xiàn)為以下幾方面內(nèi)容：

1.難以在繪畫教學(xué)和手工教學(xué)中尋求到平衡點(diǎn)

同屬于幼兒美術(shù)教育的組成范疇，繪畫教學(xué)與手工教學(xué)卻很難在平等的教育環(huán)境下得以實(shí)施?？v觀當(dāng)前幼兒美術(shù)教育的開展，教師往往將幼兒美術(shù)教育的重點(diǎn)置于繪畫教學(xué)方面，而嚴(yán)重忽視了手工制作在幼兒美術(shù)教育中的重要性。手工制作對于幼兒的右腦開發(fā)影響深遠(yuǎn)，如捏橡皮泥、剪紙、折紙等，對于活躍幼兒思維、培養(yǎng)幼兒動手能力等方面都有積極影響?？梢?，從思想上重視手工制作的重要性應(yīng)是幼兒手工教學(xué)首要解決的問題。

2.教學(xué)過程忽視了教師指導(dǎo)的重要性

在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工制作過程中，經(jīng)常可以看到，很多教師僅僅將手工制作的任務(wù)布置給幼兒，然后接下來的內(nèi)容完全由幼兒獨(dú)立完成，不少幼兒對這樣的教學(xué)方式往往無從下手，難以起到最佳的手工教學(xué)效果。教師的課堂指導(dǎo)對于幼兒手工教學(xué)來說必不可少，突出教師的課堂指導(dǎo)作用也是當(dāng)前幼兒手工制作過程中亟須引起關(guān)注的重要問題。

3.評價方法的成人化特征越來越突出

在對幼兒手工制作的成果進(jìn)行評價時，教師往往會拿自己的作品與學(xué)生的作品進(jìn)行對比，將像不像作為唯一的評判準(zhǔn)則，這對幼兒的創(chuàng)造意識顯然產(chǎn)生了一定的約束，不利于幼兒發(fā)散思維的形成。感受美的過程并非一成不變的，每個人都會形成截然不同的看法，因此，教師應(yīng)充分肯定幼兒的創(chuàng)造意識，幫助他們獲得成功、體驗成功。

二 教師指導(dǎo)幼兒手工制作的方法探討

手工制作是我國傳統(tǒng)民間文化的重要組成部分，手工藝術(shù)在幼兒美術(shù)教學(xué)中的體現(xiàn)深刻反映出我國幼兒教育中對于民間藝術(shù)的重視程度，讓幼兒在切實(shí)感受民間藝術(shù)魅力的同時也相應(yīng)提高自身的動手技能。手工制作的工藝品極具觀賞和實(shí)用價值，這一手工技藝?yán)響?yīng)在幼兒教育時期就得到有效的灌輸與傳承。學(xué)前教育作為后期義務(wù)教育的奠基石，關(guān)于幼兒全面素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，而手工制作課程的開展正是從智力開發(fā)與能力培養(yǎng)的雙重角度突出了藝術(shù)教育的重要性，其具體的指導(dǎo)方法應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：

1.充分接觸材料，明確手工制作的意圖

手工制作材料是幼兒手工教學(xué)的核心內(nèi)容，讓幼兒充分接觸手工制作材料，了解材料的基本特性，是培養(yǎng)幼兒手工制作興趣的關(guān)鍵所在。如手工折紙就需要教師事先指導(dǎo)學(xué)生了解紙的特性，讓幼兒在團(tuán)、壓、搓、柔的過程中感受到紙的軟硬和變化，進(jìn)而明確之后手工制作的根本意圖。此外，教師的示范也是必不可少的，它能夠極大地激發(fā)幼兒的制作動機(jī)。幼兒的肌肉和手指靈活程度狀況不一，這就需要教師在積極鼓勵幼兒動手實(shí)踐的同時充分肯定他們的作品，培養(yǎng)幼兒必要的自信心。

2.運(yùn)用想象創(chuàng)造，完善手工制作過程

認(rèn)真細(xì)致地觀察對于手工制作來說至關(guān)重要，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察表象的基本特征，理解物象的空間存在形式，進(jìn)而通過合理想象來豐富物象的內(nèi)容表達(dá)。此外，相關(guān)的意象聯(lián)想對于幼兒創(chuàng)造意識的培養(yǎng)也有著積極影響，是完善幼兒手工制作過程的關(guān)鍵步驟。作品欣賞也能有效激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在欣賞佳作色彩搭配與材料選擇的同時獲得必要的手工制作素材。

3.掌握工具使用技巧，培養(yǎng)幼兒雙手靈活性

了解手工制作工具的使用技巧是實(shí)現(xiàn)手工制作構(gòu)思的必然途徑，這就需要教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工制作過程中有意識地向幼兒灌輸一些基本手工制作材料的使用方法和使用技巧，讓幼兒在動手實(shí)踐的過程中掌握必要的手工制作核心技巧。足夠的練習(xí)機(jī)會對于幼兒手工技能的提升也大有裨益，如剪紙制作就可以先讓幼兒練習(xí)剪短線、剪長線、剪圓形、剪方形等，在掌握基本手工制作技巧之后對于幼兒雙手靈活性訓(xùn)練有著積極作用。

4.游戲與手工制作相結(jié)合，激發(fā)幼兒的動手興趣

游戲?qū)τ谟變簛碚f有著與生俱來的教學(xué)優(yōu)勢，因此在手工制作教學(xué)中，教師可通過游戲與手工制作相結(jié)合的方式來激發(fā)幼兒內(nèi)心的動手意識，在寓教于樂的過程中讓幼兒切實(shí)感受到手工制作的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造意識。此外，游戲教學(xué)背景下的手工制作能極大地拓展幼兒的思路，培養(yǎng)幼兒的自主性學(xué)習(xí)意識。

5.營造教學(xué)氛圍，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)揮

針對不同的手工制作內(nèi)容，教師可相應(yīng)地設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)境，類似蝴蝶折紙教學(xué)就可在教室四周貼滿蝴蝶圖案，再配以相對應(yīng)的輕快音樂，讓幼兒在生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍中開展手工制作活動，這對幼兒手工制作興趣的激發(fā)意義深遠(yuǎn)。置于這種教學(xué)氛圍之下，幼兒的想象空間也勢必得到有效拓展。

三 結(jié)束語

美術(shù)教育活動對于幼兒的吸引力是與生俱來的，無論是繪畫還是手工都需要遵循必要的教學(xué)指導(dǎo)方法，與幼兒身心發(fā)展規(guī)律相符合。通常幼兒手工制作在實(shí)施過程中必然經(jīng)過三個階段，即手工制作構(gòu)思、手工制作設(shè)計和手工制作修飾，這三個階段的實(shí)施互相影響，任一階段都有著自身獨(dú)特的制作特點(diǎn)。基于這樣的教學(xué)背景，幼兒手工制作的教學(xué)實(shí)施應(yīng)針對不同教學(xué)階段來采取必要的有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，力求讓幼兒在寬松、和諧、互幫互助的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成必要的手工制作。值得注意的是，幼兒手工制作技能的提升與幼兒的動手能力和創(chuàng)造意識之間存在著必然關(guān)聯(lián)，手工制作應(yīng)為幼兒提供足夠?qū)拸V的思考和想象空間，讓幼兒在互相交流的同時提升自我動手技能。正確的指導(dǎo)方法對于幼兒手工制作教學(xué)而言極為重要，它不僅能緩解教學(xué)壓力，一定程度上對于幼兒動手積極性的培養(yǎng)也有著積極的促進(jìn)意義。

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