【摘 要】《綱要》指出，“結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關(guān)系；引導(dǎo)幼兒注意身邊常見的科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來的便利，萌發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣?！睔庀笕沼浾腔诤⒆釉谡J(rèn)識(shí)自然與自己生活關(guān)系的基礎(chǔ)上，萌發(fā)的孩子記錄每日氣象的活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】自然現(xiàn)象 環(huán)境 氣象 記錄 家園互動(dòng) 教育

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）02-0139-02

隨著人類科學(xué)社會(huì)的不斷發(fā)展，全球氣候陷入惡性循環(huán)中，我們?cè)诤粲醣Ｗo(hù)自然環(huán)境的同時(shí)，也在不斷地破壞著人類的家園——地球！近在我們眼前的PM2.5值連續(xù)居高不下，帶給我們一個(gè)個(gè)霧霾天氣，讓孩子不能在戶外盡情地玩耍，讓我們不得不戴上厚厚的口罩去預(yù)防有毒空氣。讓我們面對(duì)高溫而只能在教室里，開著空調(diào)安靜游戲。許多孩子面對(duì)霧霾天氣，提出問題：“為什么今天的天空黑乎乎的？”“為什么我們不能出去玩，又沒有下雨”？“關(guān)心人類家園，保護(hù)地球媽媽”，借助孩子們關(guān)心的話題，與家長(zhǎng)一起參與，進(jìn)行了每一天的氣象記錄活動(dòng)，由此開始我們的“氣象日記”。

一 “氣象日記”我來記

剛開始記錄氣象日記，教師對(duì)于記錄的人數(shù)和人選有一定的疑惑，不知道如何安排更能讓孩子接受，于是采用了三步走的方法：

1.教師自定，家長(zhǎng)參與互助

教師自定是在教師對(duì)于某個(gè)孩子在平時(shí)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自定。如平時(shí)積極發(fā)言，語(yǔ)言表達(dá)流暢，思維活躍的孩子。教師提前給孩子布置任務(wù)，并與家長(zhǎng)溝通，由家長(zhǎng)和孩子共同確定氣象日記內(nèi)容，第二天孩子將前一天晚準(zhǔn)備的內(nèi)容，向全體孩子進(jìn)行播報(bào)后，再記錄。

2.小組合作，幼兒互相推選

幼兒之間的推選應(yīng)該放在孩子之間有良好合作基礎(chǔ)上進(jìn)行。從教師自定，家長(zhǎng)互助，到現(xiàn)在幼兒之間推選，小組合作。小組成員要合理分配自己需要記錄的內(nèi)容，然后根據(jù)此內(nèi)容進(jìn)行收集記錄，體現(xiàn)了孩子之間的合作。表現(xiàn)形式各異，能力差別明顯。

3.隨機(jī)選人，注重鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

隨機(jī)定位氣象員人選，是在個(gè)別表現(xiàn)進(jìn)步的孩子中，體現(xiàn)出鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)原則。“氣象日記”引發(fā)幼兒敢于表現(xiàn)自我能力，開始應(yīng)用于個(gè)別能力弱的孩子身上，讓他們有更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。隨機(jī)定位，是給孩子鼓勵(lì)和信心，在前一天的預(yù)告中，讓他提前準(zhǔn)備，有更多表現(xiàn)的自信心。

二 記錄方法百花齊放，各顯神通

對(duì)于記錄的方法，教師根據(jù)孩子能力的差異，分為現(xiàn)有材料選擇和自我創(chuàng)意繪畫以及家庭DIY等各種形式。充分發(fā)揮孩子的想象能力和創(chuàng)造能力，讓他們有更多選擇的余地，更多發(fā)揮的空間。

1.現(xiàn)有材料，提前準(zhǔn)備，師幼共同制作

將各種氣象特征，提前與孩子一起商量繪制，然后制作成卡片狀，插放于記錄工具袋，讓孩子根據(jù)每日的天氣變化，進(jìn)行選擇。如云朵、陽(yáng)光、下雨、打雷、下雪圖片。

2.創(chuàng)意記錄，現(xiàn)場(chǎng)繪畫，教師鼓勵(lì)引導(dǎo)

大班的孩子，已經(jīng)有了自己獨(dú)特的想象，能根據(jù)自己對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行有創(chuàng)意的繪畫記錄，教師應(yīng)給予孩子鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們大膽繪畫，創(chuàng)意記錄。如笑瞇瞇的太陽(yáng)、傷心的陰天和哭泣的雨天等。

3.親子互助，共同探討，精心預(yù)知策劃

家長(zhǎng)與孩子一起觀看并了解第二天的氣象情況，預(yù)設(shè)孩子們應(yīng)注意的事項(xiàng)，將注意預(yù)防事項(xiàng)用圖片或者視頻的形式進(jìn)行準(zhǔn)備。第二天讓孩子進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，既體現(xiàn)親子互助，又展現(xiàn)家長(zhǎng)不一樣的思路，每個(gè)家長(zhǎng)給孩子的展現(xiàn)思路都是不一樣的精彩。

三 記錄的內(nèi)容多元化、多角度

1.教師自定幼兒記錄

因?yàn)槭侨藬?shù)定位第一步，家長(zhǎng)也沒有理清狀況，所以孩子都是根據(jù)教師的思路進(jìn)行收集，缺乏新意，而且選擇的內(nèi)容基本是今天是幾月幾日，星期幾，天氣情況，內(nèi)容比較單調(diào)，完全走常規(guī)線路。

2.幼兒之間推選記錄

有了孩子之間的分工合作，選擇記錄的內(nèi)容就可以開始進(jìn)行延伸，除了常規(guī)線路的記錄，還要開始涉及在這樣的天氣中，小朋友應(yīng)該注意的事項(xiàng)，開始滲透安全教育。如夏天有雷陣雨，霧霾天氣等。

3.隨機(jī)定位人選記錄

家長(zhǎng)與孩子共同重視，選擇有新意的記錄，會(huì)與老師事先溝通了解孩子們之前的氣象記錄情況。在內(nèi)容的選擇上，更趨向于對(duì)孩子知識(shí)的理解和有效的提示。以小故事或者氣象兒歌結(jié)合圖畫對(duì)今天的氣象進(jìn)行記錄。內(nèi)容涉及氣象小知識(shí)，如為什么會(huì)下雨？干燥天氣要多喝水，紫外線指數(shù)等。

四 記錄氣象對(duì)孩子的教育作用

氣象記錄的應(yīng)用，結(jié)合了《綱要》中“幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”，同時(shí)“鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言和非語(yǔ)言等多種方式來反映自己的探索過程和結(jié)果，表達(dá)發(fā)現(xiàn)

的愉快并與他人交流、分享”。氣象記錄，來自于孩子對(duì)身邊事物感興趣引發(fā)的觀察欲望，并將觀察結(jié)果進(jìn)行有效記錄，得到實(shí)際應(yīng)用的過程。氣象記錄起源于孩子對(duì)科學(xué)探索的興趣，更在孩子各方面能力的培養(yǎng)上取得一定的成效。

1.語(yǔ)言表達(dá)能力的提高

孩子若要在集體面前播報(bào)氣象，必須先學(xué)會(huì)大膽表達(dá)，在集體面前不怯場(chǎng)，語(yǔ)言組織流暢。給予孩子語(yǔ)言方面積極鍛煉的機(jī)會(huì)，讓孩子在寬松的環(huán)境中，想說、敢說、愿意說。

2.繪畫能力的提高

氣象日記需要孩子進(jìn)行記錄，不管是現(xiàn)有材料的擺放，還是現(xiàn)場(chǎng)的創(chuàng)意繪畫，都需要孩子有一定的繪畫技能。積極主動(dòng)地展示自己的記錄，不僅鍛煉了孩子的審美能力，更是對(duì)繪畫創(chuàng)意的積極展現(xiàn)。

3.同伴之間合作協(xié)調(diào)能力的提高

通過幼兒之間的推選，進(jìn)行同伴之間的分工合作，在合作中調(diào)整自己的行為習(xí)慣，更有利于同伴間合作的有效性。

4.增進(jìn)親子間的情感

與家長(zhǎng)之間的互助合作，不僅增進(jìn)了親子之間的親密關(guān)系，也讓家長(zhǎng)了解并進(jìn)一步重視孩子的學(xué)習(xí)情況，為現(xiàn)有的親子及家園互助關(guān)系更上一個(gè)新臺(tái)階。

“氣象日記”的記錄，只是孩子進(jìn)行科學(xué)探索的一個(gè)小縮影，有孩子對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)，有對(duì)氣候變化的探索，有對(duì)環(huán)境變化下自我保護(hù)的意識(shí)，更有對(duì)我們地球家園的一份小小熱愛和關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：范可〕