英國詩人布萊曼說：“一朵花里窺天堂，一粒沙里見世界?！奔毠?jié)雖小，但作用重大，往往決定著成敗。教學細節(jié)是指教學中教師的一言一行或對一個教學中的細小片段的處理。信息技術課是一門專業(yè)性和實用性很強的綜合性學科，只有注重教學中的細節(jié)，才能培養(yǎng)學生良好的學習習慣和計算機操作習慣，提高學生的信息素養(yǎng)，打造出信息技術高品質的學科特性?？偨Y十多年來的教學經驗和參閱各方面的相關論述，筆者認為，從以下四方面去注意信息技術的教學細節(jié)尤為重要。

一 注意講授語言規(guī)范的細節(jié)

信息技術的概念性很強，名詞術語很多，操作過程講述要求非常嚴謹，但是在實際的教學中，教師往往不注意語言的準確性和規(guī)范性，只強調示范指導和學生練習，這樣必定會使學生產生疑問或誤解，甚至會犯下科學性錯誤。如把Word中的控制點說成“小方塊”，把Windows窗口右上角的關閉按鈕說成“叉號”，鼠標操作中的“雙擊”說成“連擊”、“拖動”說成“拉”，“存儲器”說成“儲存器”等等，把信息技術常用術語說成生活化的語言，雖然學生能夠理解，但不規(guī)范。再如，“選定”和“選擇”是兩個完全不同的概念，但經常被混為一談。兩者的區(qū)別在于：“選定”是做標記，而“選擇”則是執(zhí)行一個命令。這些細節(jié)，既關乎習慣，又體現能力，需要信息技術教師深入研究教材，細細琢磨說法，體現信息技術教師的“專業(yè)”。

二 注意操作演示嚴謹的細節(jié)

教學演示的目的就是給學生一個正確操作的范例，讓學生掌握操作的正確方法和步驟，養(yǎng)成良好的習慣。然而，有很多教師在操作演示中都隨意而行。比如，教師講授保存資料，或是圖片，或是文檔，但是，要保存到哪里呢？就臨時創(chuàng)建一個文件夾，創(chuàng)建了文件夾，怎么命名？于是就隨手命名為“123”，或“abc”之類。這樣的操作無論是從管理角度而言，還是從觀賞角度而言，這都是不嚴謹、不規(guī)范的，讓人容易忘記。所以，教師在保存文件時，一定要保存在專門建立的文件夾里，并根據保存的內容分門別類地整理清楚，告訴學生不要隨意存放，特別強調不要保存在桌面上。

再如，在講授“Internet應用”時，為學生示范申請電子郵箱，或者注冊論壇ID，也來個“123”，或者“abc”，最后連自己也不知哪個是“123”，哪個是“abc”了。其實，在這些細節(jié)里，就體現出教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念。范例，就是榜樣，要拿出供學生模仿使學生回味的東西來，如果教師的范例過于草率，學生自然“照貓畫虎”。對于每一個范例，信息技術教師都應該有精心細致的準備，耐心準確的講解，認真嚴謹的操作。唯其如此，才能彰顯專業(yè)品位，引領學生的信息素養(yǎng)。

三 注意嫻熟技能展示的細節(jié)

信息技術是一門操作性學科，教師一定要苦練基本功，掌握嫻熟的技能，展示給學生看，讓學生叫絕，調動其學習興趣。例如，教學五筆中文輸入時，學生往往心不在焉，一副懶洋洋、無所謂的樣子，或者慢悠悠地偷著用拼音輸入。有些打得比較快的學生更是目空一切，不情愿地在練習著。這時，最簡單的方法莫過于教師的操作，每分鐘達到100個漢字的錄入速度將會使學生震驚，正是——技能決定出路，在一片贊嘆聲中教師再強調錄入的要點和意義，效果會妙不可言。

教師講授基本操作和理論知識時，通常都是利用課件進行教學，好的課件能吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。作為信息技術教師，一定要制作出高質量的教學課件，課件要有合理的布局，有生動的動畫和過渡，再插入精美的圖片、音樂等，這樣既能展示教師的技能，又能收到良好的教學效果，可以說達到了兩全其美，事半功倍的效果。

四 注意設計任務細節(jié)

任務驅動法是信息技術課中最常采用的教學方法，適當的任務對學生就是一種興趣、一種“催化劑”，能促進他們積極學習，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。設計任務時要堅持恰當、科學、適度的原則，要具有情境性、可操作性，避免濫用、泛化。

一方面，任務的大小要適當，要有具體的要求，各環(huán)節(jié)之間要相互聯系，要有梯度，形成一個任務鏈，如用Word或WPS軟件制作一張賀卡、完成一段話的輸入和排版，設置格式等任務，只有這樣的任務才能給學生一個較大的探索和創(chuàng)新的空間。另一方面，任務難易程度要適當，太易和太難都會影響學生完成任務的積極性，要注意分散教學的各個知識點，如一個含有新知識的子任務，新知識點一般不要太多，雖然每一個操作都不難，但在很短時間內要同時掌握過多的新知識，是不太可能的。例如，教學“保存文件”的內容時，一開始可以讓學生把輸入的文章保存到計算機默認的文件夾中（操作簡單，不會難倒學生），這時不必過早引入“文件夾”的概念，經過一段時間的學習，學生有了進一步的提高后，再介紹文件夾的概念和操作，這時就可以讓學生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。只有絕大多數學生通過自己的努力或在老師同學的指導幫助下能夠完成任務才是合適的任務。教師設計的任務一定要適當，要把握好分寸，讓所設計的任務真正起到“催化劑”的作用，充分調動學生學習的積極性。

“天下難事，必成于易，天下大事，必作于細?！闭n堂教學過程是由無數的細節(jié)連綴而成的。在教學活動中，要善于捕捉每一個細節(jié)，發(fā)現它的教育價值，我們的教學就會有充滿生命力的律動，課堂就會因之而精彩紛呈。處理好課堂教學的各個細節(jié)，是優(yōu)化課堂教學的關鍵，是提高信息技術教學效果，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要保證。

參考文獻

[1]歐陽芬.做專業(yè)的教師——課堂教學的55個細節(jié)[M].成都：四川教育出版社，2006

[2]吳劍文.細節(jié)成就精彩——正確運用素材，促進信息技術課堂有效教學[J].中國校外教育，2012（8）

〔責任編輯：范可〕