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        尋找差距 反思成長

        2014-04-29 00:00:00李路娟
        學(xué)園 2014年2期

        2012年10月31日下午四點(diǎn),我接到了義烏市四星級教師評比的課題——《數(shù)據(jù)的收集與整理》。書上設(shè)計的情景不符合義烏學(xué)生,而且兩個實(shí)例沒有關(guān)聯(lián),為了讓數(shù)學(xué)更貼近生活,我對教材進(jìn)行了改編。

        我想到義烏市將要舉行2012年中小學(xué)籃球賽,以籃球賽為載體來設(shè)計這節(jié)課更貼近學(xué)生生活。于是我按照這個思路精心設(shè)計了這堂課。這樣設(shè)計一方面是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活,又反作用于生活,另一方面使整節(jié)課的知識點(diǎn)用一條線串起來。課堂上,賓王中學(xué)的學(xué)生非?;钴S,整節(jié)課在我的精心設(shè)計下順利地完成了。我想我能被評為四星級教師了,然而兩天后結(jié)果卻出乎我的意料,我落選了。我很納悶,我的設(shè)計如此完美,環(huán)環(huán)相扣,問題到底出在哪呢?

        一個星期后,11月8日疑惑終于解開了。我校有幸請到了四星級教師中的佼佼者來我校傳經(jīng)送寶,當(dāng)初與我同一組比賽的仰美英老師也來了,她上課的內(nèi)容就是當(dāng)時比賽的課題,高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是這樣的:

        一 注重生本教育,創(chuàng)造和諧氛圍

        在我的課堂上,幾位同學(xué)站起來回答問題后,我說:“××同學(xué)說得好,××同學(xué)說得更好?!笨上攵诮酉聛淼臅r間里,“說得更好”的同學(xué)會更加努力,而“不更好”的同學(xué)卻從此再也不想當(dāng)眾說了……而在仰老師的課堂上,三位同學(xué)回答的深度不一樣,但都得到了肯定,都受到了仰老師的表揚(yáng),她的每一句話,每一個眼神,每一個手勢,總是那么親切,充滿了溫馨。學(xué)生發(fā)言時,仰老師會和藹地目視著他,并頻頻點(diǎn)頭,一副耐心傾聽的神態(tài),如此生動的課堂場面,如此融洽的師生關(guān)系,都源于老師對學(xué)生人文的關(guān)懷。

        一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,這是生本教育的教育理念,教育權(quán)威人士稱“生本教育是最好的教育”。

        二 重視實(shí)踐操作,培養(yǎng)學(xué)生能力

        在備課時,我曾想設(shè)計讓學(xué)生測量自己的身高來定制校服這么一個環(huán)節(jié),但最后我還是放棄了,我擔(dān)心課堂場面控制不住,還擔(dān)心會不會太浪費(fèi)時間。但仰老師在介紹完國家規(guī)定的碼數(shù)及如何測量腳長后,卻大膽放手讓學(xué)生動手實(shí)踐。大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師像我一樣,怕浪費(fèi)時間,舍不得花時間讓學(xué)生動手操作?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。動手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生在具體的操作情境中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的發(fā)展與形成的真諦。在數(shù)學(xué)教學(xué)上,我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)該把“學(xué)數(shù)學(xué)”改成“做數(shù)學(xué)”,讓學(xué)生在課堂上有充分的時間動手嘗試、操作、實(shí)驗(yàn),突出學(xué)生的主體作用。給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時間,多一點(diǎn)活動余地,多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會,多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的喜悅。

        三 關(guān)注課堂實(shí)效,轉(zhuǎn)變教師角色

        在我的課堂上,我提出問題,學(xué)生回答問題,整堂課學(xué)生跟著我的節(jié)奏,由我主宰整個課堂。

        在仰老師的課堂上經(jīng)??吹剿呦轮v臺,俯下身與學(xué)生交流,她不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師不再是課堂的主角,更像是配角,她更關(guān)注課堂的實(shí)效性。如今,課堂的實(shí)效性越來越被人重視,課堂要求真實(shí)有效。推動課程改革的動力源泉是教師角色的轉(zhuǎn)變。在課堂上,我們要拋開“師道尊嚴(yán)”,不妨學(xué)會寬容,學(xué)會民主,從神圣的講臺上走下來,和學(xué)生一道學(xué)習(xí),老師和學(xué)生一樣,再也不是絕對權(quán)威,學(xué)生允許老師出錯,真正做到了教學(xué)相長。因?yàn)樵谶@個信息瞬息萬變、知識更新日益加快的時代,教師不是萬能的了。我們應(yīng)該從成人文化中走出來,真誠地走進(jìn)學(xué)生的文化,走近學(xué)生的身邊,去聆聽他們的心聲,允許他們保留自己的獨(dú)到見解,給學(xué)生提供一個質(zhì)疑討論的空間。同時教師必須面向全體學(xué)生,努力做到生生平等,既不能將部分學(xué)生確立為壟斷師生互動的“貴族”,更不能讓其他學(xué)生淪為師生互動的“奴隸”。要從心靈深處平等對待學(xué)生,想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生參與教學(xué)活動的主體性和積極性。

        四 實(shí)施先學(xué)后教,優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

        仰老師上課安排了兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生先學(xué)。學(xué)生根據(jù)老師提出的問題,有目的地進(jìn)行看書,先獨(dú)立學(xué),再小組交流,最后大家一起討論,8分鐘后各小組把不能解決的問題拋出來,全班同學(xué)一起思考,能解決的由同學(xué)們自己互相解答,仰老師在各個小組中穿梭,時而和同學(xué)們交談,時而聽同學(xué)們的討論,小組討論結(jié)束后,學(xué)生會的老師不講,講了也不會的老師也不講。仰老師設(shè)計的這個環(huán)節(jié),一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力;另一方面優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程,提高了學(xué)習(xí)效率。

        數(shù)學(xué)家哈爾斯曾說:“最好的教學(xué)方法不只是講清事實(shí),而應(yīng)該是激勵學(xué)生去思索,自己去動手?!币虼耍瑪?shù)學(xué)教師的任務(wù)是在傳授數(shù)學(xué)知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)具有持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力,以適應(yīng)時代的要求。“先學(xué)后教”教學(xué)模式就是以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)而設(shè)計的,充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新的教學(xué)理念。

        義烏自從2002年成為國家級課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)以來,把課程的重心放在了新課程建設(shè)和課程教學(xué)改革上,義烏堅(jiān)持“先學(xué)后教”這一教學(xué)理念,并努力打造出“義烏特色”,但義烏部分?jǐn)?shù)學(xué)老師還持懷疑的態(tài)度,甚至有些抵觸情緒,因?yàn)樗麄兞?xí)慣了自己講,在課堂反復(fù)強(qiáng)調(diào)還唯恐學(xué)生記不住,突然一下在課堂上不讓講了,讓學(xué)生自己講,心中的顧慮可想而知。學(xué)校要求“先學(xué)后教”,他們就想對策,校長來巡課就用“先學(xué)后教”模式,校長走了,老師繼續(xù)自己講,這樣的課堂效果可想而知。數(shù)學(xué)教師要相信學(xué)生能先學(xué),要清楚學(xué)生先學(xué),學(xué)什么?要學(xué)到什么程度?這些都要求數(shù)學(xué)老師在課前想明白。只有這樣,才能真正提高教學(xué)效率。

        教師要在對比中反思,在反思中找差距,促使自己更快地成長起來!成長的道路是曲折的,蛻變的過程是痛苦的,但為了構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂,我們不害怕,將手挽手勇往直前!

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