【摘 要】伴隨新課改的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再適用于當今的教育行業(yè)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也一樣，數(shù)形結(jié)合的方式已被普遍地運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，會給學(xué)生帶來更直觀的視覺效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)形結(jié)合思想 應(yīng)用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0121-02

如今人們對于素質(zhì)教育越來越重視，在實際的教學(xué)過程中也是要求學(xué)生們能夠?qū)W會創(chuàng)新和運用，那么這就需要教師們在教學(xué)方式上有一個大的轉(zhuǎn)變。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)形結(jié)合的方式，同時輔助多媒體的作用來講課程中的問題能一目了然地把問題呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，這樣就可以更方便地讓學(xué)生們吸收教學(xué)知識，從而讓課堂上的氛圍充滿活力，不再讓他們感到枯燥乏味。數(shù)形結(jié)合就是一種直觀的教學(xué)方式，對于學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣有很大的幫助。現(xiàn)在數(shù)形結(jié)合的方式運用已相當?shù)膹V泛，而且現(xiàn)在的信息化發(fā)展也尤為迅速，所以這種數(shù)形結(jié)合必然會成為教學(xué)中的一種重要的教學(xué)方式。

一 數(shù)形結(jié)合思想的引入

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最開始引入數(shù)形結(jié)合的課程就是數(shù)軸，這也是我們第一次接觸到數(shù)形結(jié)合的概念，它主要是教會學(xué)生們認識到正數(shù)、負數(shù)和零在數(shù)軸上的位置，同時告訴我們絕對值的概念，它就是此數(shù)在數(shù)軸對應(yīng)的那個點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師全部用講的方式來講解什么是正數(shù)、負數(shù)、絕對值等，學(xué)生絕對會對此概念理解不深入，只能把老師講的死記下來，時間長了就會忘記。那么我們用數(shù)軸的方式就可以很明顯地將它們展現(xiàn)在數(shù)軸上，讓學(xué)生能夠看得清楚明了，同時能將它的概念含義理解得很深刻，對學(xué)生來說很有幫助。

二 數(shù)形結(jié)合思想的展開

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就會接觸到方程這個概念，在數(shù)學(xué)中解方程應(yīng)該算是一個學(xué)習(xí)中的難點，那么為了解決這個問題，讓解方程也變得簡單起來，教師就可以運用數(shù)形結(jié)合的方式，將題目簡化，可以很容易地把方程式解開。在初中數(shù)學(xué)教材中常會出現(xiàn)一些追擊問題、濃度問題、路程問題等，對此不能憑空想象，要借助示意圖的方式來尋求答案，其實這也是數(shù)形結(jié)合的一種運用方式。

三 數(shù)形結(jié)合思想的升華

在初中數(shù)學(xué)教材中會學(xué)習(xí)到函數(shù)這一課程，是學(xué)生們公認的較難的課程，也是數(shù)形結(jié)合得到升華的一個課程，可讓學(xué)生們將數(shù)與形分離開來，這樣才能體現(xiàn)出函數(shù)的圖像，才能有利于解決函數(shù)問題。函數(shù)就是將函數(shù)所有可以成立的點在數(shù)軸上描述下來，這樣就形成了函數(shù)圖像，這樣的函數(shù)圖像可以讓學(xué)生們能夠更直觀地觀察函數(shù)的特征，還有他們變量與變量之間的關(guān)系。如在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”這一課程時就會引申到解析三角形的應(yīng)用上面來，這樣可以體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合的方法，在解直角三角形的時候運用到三角函數(shù)和有關(guān)的圖形，可以很容易地將直角三角形的問題解決，這也是數(shù)形結(jié)合思想的一種升華。

四 數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用

進入初中的學(xué)生都具備一些基本的圖形知識，而且還有一些簡單的學(xué)習(xí)工具，如直尺、刻度尺、圓規(guī)等，這些工具是在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須具備的。他們在日常的生活中也會遇到各種簡單的圖形，如每天回家的路、跑道上的線，這些都是我們經(jīng)常見到的直線。而將這些生活中顯而易見的形與教學(xué)中的數(shù)結(jié)合起來，就形成了數(shù)形結(jié)合，下面我們就用數(shù)學(xué)中的實例來講解一下數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用。

如小紅和小玲是一對姐妹，她們周末的時候想一起出去玩，從家里走了20分鐘后來到了一個離家900米的橋邊，小紅不想在這兒玩，于是原速返回了，小玲在橋邊玩了10分鐘后發(fā)現(xiàn)作業(yè)還沒做，用了15分鐘返回了家。你可以在下面的平面直角坐標系中畫出表示小紅和小玲離家的時間和距離之間的關(guān)系嗎？

小玲離家的距離與時間的關(guān)系 小紅離家的距離與時間的關(guān)系

這也是我們?nèi)粘Ｉ钪袝龅降膯栴}，面對這樣的問題我們應(yīng)該結(jié)合實際問題來思考，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想來解決這樣的問題，根據(jù)上面所知道的我們可以用兩個未知數(shù)來表示時間和距離，這樣就可以解決出他們之間的關(guān)系了。

如在初中學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”時，坐標上的一組數(shù)字就是離散的點，為了算出這些離散點的平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)，還有這組數(shù)據(jù)波動的大小而產(chǎn)生的標準差和方差，就要使用數(shù)形結(jié)合的方式來一步步地解決問題，這樣可以讓學(xué)生清楚地了解到這些之間的關(guān)系。

在學(xué)習(xí)二次方程的時候，我們都是運用函數(shù)和圖像結(jié)合的方式來解二次方程的，這樣的數(shù)形結(jié)合才能將二次方程很明了地展現(xiàn)出來，也讓學(xué)生們能夠?qū)λ懈钜徊降牧私?，同時也明白方程的解的由來。

當然在數(shù)學(xué)教學(xué)中像這樣的應(yīng)用有很多，如函數(shù)、圓、幾何等之中都是應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的方式來解答的，這樣的好處就是能更直觀清楚地展現(xiàn)形與數(shù)之間的關(guān)系。我們也運用了數(shù)形結(jié)合思想解決了很多理論上的問題，這種思想也是教師所應(yīng)具備的一種教學(xué)思想，同時也是為學(xué)生的未來發(fā)展有一定幫助的教學(xué)方法。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用是我國教育進步的一個重要表現(xiàn)。

五 結(jié)束語

數(shù)形結(jié)合的思想已漸漸地走進了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使教可將數(shù)學(xué)問題從抽象變得形象，可讓學(xué)生們很直觀地觀察問題，從而快速的解決問題，這就是數(shù)形結(jié)合帶給學(xué)生和教師的一大好處，同時，這樣的數(shù)形結(jié)合思想也會提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，這對于未來的教育發(fā)展打下了一個堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王彥忠.“數(shù)形結(jié)合的思想”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].新課程（上），2011（5）

[2]梁雷、路梅秀.數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（13）