作為高中語(yǔ)文教師，多少都會(huì)有這樣的尷尬，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，越到高三越不想學(xué)。反思現(xiàn)狀，主要有以下幾方面的原因：一是高考中語(yǔ)文雖占150分的分值，但因“升值空間”不大，學(xué)生不愿投入太多時(shí)間；二是一些教材內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)或遠(yuǎn)離學(xué)生的審美情趣，學(xué)習(xí)缺乏興趣；三是為了高考而進(jìn)行的教學(xué)常強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練，徹底抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以很多學(xué)生投入了也收效甚微，以至有學(xué)生將學(xué)語(yǔ)文比作“癡心女遇上了負(fù)心漢”，越接近它，反而越受傷害。在這種觀念的驅(qū)使下，語(yǔ)文不僅淪為了邊緣學(xué)科，甚至連教師自己也常常懷疑語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睂W(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣常會(huì)讓學(xué)習(xí)事半功倍。那么，怎樣才能讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為快樂自主的學(xué)習(xí)呢？

一 轉(zhuǎn)變觀念，樹立“大語(yǔ)文觀”的人文教育理念

2007年江西省的高考作文題目是“語(yǔ)文，心中的一泓清泉”。有人作了如下的解讀：“天空中一絲云兒飄過，淡淡的，自由自在，你覺得真好，這就是語(yǔ)文；初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，你覺得生機(jī)勃發(fā)，這就是語(yǔ)文；如血的殘陽(yáng)映紅半邊天，讓人無(wú)限留戀，別忘了這也是語(yǔ)文?！边@段話很好地闡釋了我內(nèi)心對(duì)語(yǔ)文教育目標(biāo)的理解。高中是學(xué)生培養(yǎng)、塑造獨(dú)特個(gè)性、人格魅力，人生觀和價(jià)值觀的重要階段，而廣袤的語(yǔ)文課堂除交給學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力外，還應(yīng)是一劑慰藉和豐富心靈的良藥。

因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力創(chuàng)造和諧、融洽、歡快的人文氣氛，滲透人文精神，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生表現(xiàn)、培養(yǎng)和塑造個(gè)性的過程。所以我常想，我最大的教學(xué)理想是：我的學(xué)生有一天，會(huì)意識(shí)到滿嘴臟話不是一種個(gè)性而是一種無(wú)知；寂靜的自習(xí)課上，進(jìn)出教室，會(huì)輕輕地把門關(guān)上；放假回家時(shí)，會(huì)省出生活費(fèi)的一部分為在家辛勤節(jié)儉的父母帶點(diǎn)小小的禮物；會(huì)為一朵花的盛開高興，也會(huì)為一片葉的凋零傷感。可以做不到舍己為人，但不能損人利己；攀升不到道德的最高境界，但道德底限必須堅(jiān)守。

二 尋找語(yǔ)文課上讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的條件

韓愈說(shuō)：“親其師，方能信其道?！苯虒W(xué)是師生的聯(lián)袂演出，只有雙方攜手共進(jìn)，互相理解、尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。高中學(xué)生每天有十多節(jié)課，科目繁多，數(shù)不清的作業(yè)與訓(xùn)練，日復(fù)一日地機(jī)械學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生生厭。因而，教學(xué)中，一點(diǎn)一滴的快樂都顯得很重要。

學(xué)生三年早讀，只為高考卷上6分的名句填空，很多學(xué)生覺得不值，不愿去背、去學(xué)。于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)：早讀背誦的名篇名句，全是我們中華民族的文化精髓。除高考的名句填空外，作為一個(gè)中國(guó)人也是應(yīng)該知道一些的。大聲地讀它們，可以陶冶性情，增強(qiáng)語(yǔ)感，亦可以引入作文，讓你的作文華麗；在人際交往中，你引經(jīng)據(jù)典，可以顯示你的才華與修養(yǎng)。這么算來(lái)，三年的語(yǔ)文早讀就不再僅值6分了。而留給他們的閱讀時(shí)間，則培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文學(xué)的愛好。而我，也常被學(xué)生豐富、經(jīng)典并配有漂亮插圖的周記所感動(dòng)。

尊重理解學(xué)生，成為他們的良師益友是長(zhǎng)遠(yuǎn)的“戰(zhàn)略需要”。課前我常會(huì)問學(xué)生今天想做什么，如果學(xué)生已連續(xù)做了兩節(jié)課的文科綜合試卷，則是不能讓他們?cè)僮鲆环菡Z(yǔ)文試卷了。早讀默寫課文，布置任務(wù)后我便去另一個(gè)班，不監(jiān)督。其后，偶有照抄的學(xué)生也不再照抄了。要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事，是終身受益的事，在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境下去學(xué)習(xí)，才能勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

三 課堂教學(xué)中注重人文精神的熏陶、感染

1.對(duì)教材美的發(fā)掘

一位教育家曾說(shuō)：“如果學(xué)生的眼睛是明亮的，證明課上得還不錯(cuò)?！边@種“明亮”即是課堂的閃光點(diǎn)，是對(duì)精品課文內(nèi)涵與外延的深度挖掘，是對(duì)人文教育理念的點(diǎn)染。一句名言，一個(gè)小故事或一句笑話，都會(huì)“一石激起千層浪”，激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。

鑒賞蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，我把重點(diǎn)放在了誦讀上，通過名家的誦讀、教師的范讀，最終點(diǎn)燃了學(xué)生的激情閱讀。講到魯迅先生塑造的看客形象，學(xué)生有些陌生，我便給他們讀了一篇名為《有一種圍觀叫做謀殺》的文章。寫的是上海某小區(qū)有女孩欲跳樓，下面幾百人圍觀。幾個(gè)小時(shí)過去后，人群中便有人大聲催促道：“要跳就快跳，我腳都站麻了?！薄霸俨惶揖妥吡恕！碧鴺侨藨?yīng)聲墜地，最終竟還有人因跳樓人沒當(dāng)場(chǎng)摔死而遺憾嘆息。文章一讀完，教室里便“沸騰”了起來(lái)。那一刻，學(xué)生除知道何為“看客”之外，應(yīng)還思考了許多。

而教材中確實(shí)還有許多東西，既可以作為學(xué)生經(jīng)久不衰的萬(wàn)能作文素材，亦可以涵養(yǎng)靈性，甚至深入骨髓，終身受益。如李白的樂觀灑脫，蘇軾的曠達(dá)豪放，杜甫的憂國(guó)憂民，蘇武的忠貞不屈等。

2.對(duì)生活美的發(fā)掘

人們常說(shuō)：“生活有多大，語(yǔ)文的外延就有多大?！比粘＝虒W(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)善于觀察和思考的人不僅可以拓寬視野，還可以加深對(duì)社會(huì)和人性的認(rèn)識(shí)。所以，我常在課上和學(xué)生“吹牛談天”。從某個(gè)商店的名字到一句電視廣告語(yǔ)，從釣魚島問題到老人摔倒了不敢攙扶，大事小事，總能讓學(xué)生找到不少語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。我有時(shí)甚至?xí)寣W(xué)生向窗外看看，看看紅得正艷的櫻花，綠得正嫩的小草，破曉時(shí)遠(yuǎn)處的群山，日落時(shí)沉醉的夕陽(yáng)。

我始終堅(jiān)信，會(huì)欣賞美的人方能學(xué)好語(yǔ)文。