【摘 要】作文教學是語文教學的重要組成部分，是體現學生語文水平和素質的重要尺度和綜合表現。但長期以來，由于多方面的原因，農村小學的作文教學水平普遍低于城市小學。“教師怕教作文，學生怕寫作文”已成了一種普遍現象。如何激發(fā)學生的寫作興趣，加強其寫作積累，切實提高寫作水平，對于農村教育工作者，任重而道遠。教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，勤于反思，不斷總結經驗，才能開辟農村小學作文教學的新途徑。

【關鍵詞】農村小學 作文教學 寫作素材 教師評語

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0107-02

作文教學一直是農村語文教學的薄弱環(huán)節(jié)。對農村小學的作文教學，很多教師都為之頭痛、困惑，認為農村學生的視野比城市學生的視野窄、見識少、信息貧乏，所寫的文章題材單一、內容空洞、語言貧乏，不及城市學生作文的豐富多彩。究其原因，一是學生平時積累的素材少，言之無物；二是一些老師教學方法不適當，因此帶來學生畏懼作文的心理。那么，如何提高農村小學作文教學質量呢？我認為，在作文指導上應揚長避短，揚農村特有生活之長，補學生生活面窄和見聞、閱讀量、信息量少之短。

一 從農村實際出發(fā)，鼓勵學生多到廣闊的社會生活中去汲取寫作的不竭源泉

新《課程標準》指出：“習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！比~圣陶先生也說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！鞭r村的學生雖然在信息的儲存上要小于城市孩子，接觸的新鮮事物較少，但農村是一個五彩繽紛的世界，山川田野、自然風光、風土人情都可以成為他們寫作的源泉。教師應充分發(fā)揮、利用好這一資源，幫助學生尋找到作文的活水之源，讓學生走出單一、封閉的課堂，在美麗的大自然中挖掘素材，寫出富有生機的作文來。

1.欣賞自然風光

農村孩子常年與山水、田園為伴，最貼近自然，農村大自然風光處處皆是：綠油油的麥苗、金燦燦的油菜花、叮叮咚咚的溪水、錯落有致的房屋、彎彎曲曲的村路……這些都是學生們熟悉的，可以引導他們從平常的事物中去體驗美、發(fā)現美、表現美，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.體驗農家風情

在農村，人與人之間人情味濃，勤勞善良純樸的農村人互幫互助、和睦相處。農忙季節(jié)搶收搶種互相幫忙，喜事喪事齊心協(xié)力，尋親訪友一路行，走村串寨三五成群，合資合力修橋筑路……許多新思想、新觀念、新習俗都值得去捕捉。

3.感悟農家文化

農家慶賀節(jié)日，設酒殺雞作食，捕魚撈蝦，請親友，邀鄉(xiāng)鄰，猜拳進酒，不亦樂乎；拉家常，開玩笑，笑得前仰后合，結婚禮，風俗異，地方特色各異彩。學生能記下這些情景，留下美好的記憶，會得到情感的陶冶，培養(yǎng)美好的情愫。

4.觀察農村變化

時代的進步，使農村的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化：一座座嶄新的瓦房和洋樓拔地而起，家電應有盡有，網絡開始走進千家萬戶，寬敞的柏油路通到了家門口——這又是寫作的極好素材。讓孩子們通過訪問村里的果農、養(yǎng)殖戶等，結合自己父母輩的深切體驗，了解家鄉(xiāng)的過去，在過去與現在的巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展。

二 從作文教學實際出發(fā)，補薄弱環(huán)節(jié)之短

農村小學生具有閱讀量少、信息不足、眼界不寬、思維不活、表達能力不強等弱點，必須采取相應措施補其之短。

1.上好說話課，打好作文基礎

我們不能把低年級“識字為重點”理解為“識字為唯一”，放棄對學生語言能力的培養(yǎng)，這對打好作文基礎，培養(yǎng)能說會寫的人才是不利的。因此，從一年級起，在識字教學中要讓學生學會組詞擴句，訓練完整地說一句話到連貫地說幾句話，能看圖說話、寫話；二年級起要求看圖寫一段話或寫一件簡單的事，為學生鋪設好從說到寫的道路。

2.經常開展豐富多彩的活動

作文能力是語言因素、智力因素的綜合。從整體角度講，有組織地進行各種有意義、生動活潑的活動，對于鞏固課內知識和幫助指導寫作都是十分有效的。特別是農村小學活動范圍狹小，經常開展豐富多彩的課外活動更顯得重要。尤其應注意開展有關科技智力競賽、演講競賽、觀察自然現象等知識性、科學性強的活動，并趁熱打鐵，讓學生寫觀察日記，寫作文片斷，為學生打下較厚實的生活基礎，開拓出更為寬廣的寫作題材。

3.通過各種渠道開闊學生視野，增加信息量

隨著農村經濟的發(fā)展，電視機已在農村普及，也有部分人買了電腦。教師應利用這一條件，指導學生有目的、有條件地接受各種信息，并通過組織新聞發(fā)布會、小靈通談時事、故事會等活動形式，使學生有機會交流和復現這些信息，以開闊視野。如今，一般的農村小學都建起了圖書室，應鼓勵學生多閱讀各種課外書籍，同時，根據各自經濟條件情況，動員學生自己多買書報，同學之間還可以交換閱讀，以彌補學生閱讀量的不足，增加信息量。

三 認真寫好作文批語，激發(fā)學生寫作興趣

作文批語是作文教學的重要環(huán)節(jié)，也是師生雙向交流的文字形式，是教師對學生寫作熱情的回應。從學生的作文心理看，學生每次作文后，最急于知道的就是教師對作文情況的反饋，以從作文評改的批語中找到自我和學業(yè)的成就感，所以，教師作文評改的批語中每句話都直接影響著學生作文的心理，關系著學生作文的興趣和信心。寫好作文批語，對于提高學生寫作興趣、訓練學生寫作能力、培養(yǎng)學生毅力信心、端正學生人生態(tài)度、完善學生人格都會起到積極的作用。所以，教師要有足夠的耐心去批改作文，不僅要改，而且要改好。

1.寫批語時要平等交流，鼓勵為主

教師應以平等的身份坦率地與學生交流，把一片真誠濃縮在評語中，這樣才能得到學生的信任，學生才會在作文中真實地記錄下自己的喜怒哀樂，愿意說出自己的心里話，從而寫出一篇篇內容豐富、情感真實的好作文。鼓勵性評語是一種積極有效的教育手段，它能使學生產生喜悅的情緒和動力，促進學生向著好的方向努力，正如霍姆林斯基所說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學習的一種動力。”教師對學生習作的評價，應以表揚為主，使學生在作文評析的過程中，不斷獲得新的認識和成功的經驗。

2.寫批語還要注意語言幽默，富有文采

德國著名學者雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的道理，比直截了當地提出更為人所接受?！鼻疤K聯(lián)教育家斯維特洛夫也說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默，幽默是智慧的體現，是生活中的鹽?！钡拇_，好的評語本身就應是一篇富有文采的美文，妙筆生花，點石成金，能讓學生模仿、借鑒和欣賞，讓學生滿懷敬仰，又深覺知心，既給學生以美感，讓學生帶著欣賞的心態(tài)去閱讀體會，又培養(yǎng)了學生對文學的興趣和愛好。因此，教師在寫評語時，不妨來“幽”學生一“默”。

教有法，但無定法。要走出農村作文教學的困境并非易事，應從實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新探索新教法，引導學生在廣闊的生活中去折枝采葉，日積月累，一點一滴就會變成浩瀚的海洋，學生的視野會隨著知識的增多而變得愈來愈開闊。寫作題材拓寬了，還要勤于練筆，寫出新意，寫出特色，教師還要在評語中善于引導、善于鼓勵，才會激發(fā)學生的寫作興趣，從而提高學生作文水平。那么，農村小學生作文教學之路必將越走越寬，必將闖出一番新的天地。