一 有效教學(xué)的概念

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是受到美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響之后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻(xiàn)之中，引起了世界各國同仁的關(guān)注。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的，它的核心問題是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？為了更好地把握這種理念，先來了解它的含義。

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

二 高三第二輪復(fù)習(xí)如何開展有效教學(xué)

1.研究高考是有效教學(xué)的必要前提

“科學(xué)的教育離不開教育的科學(xué)，教育的科學(xué)離不開教學(xué)的研究。”研究高考是高三教師開展有效教學(xué)的必要前提，老教師要研究，新教師更要研究。否則，我們的教學(xué)就可能迷失方向，就可能事倍功半，就可能誤人子弟。怎樣研究高考？

第一，研究《考試大綱》。《考試大綱》是高三師生在百忙之中應(yīng)認(rèn)真研讀的最重要的文本，是我們有效開展素質(zhì)教育和應(yīng)試教學(xué)的指南針，更是高三后期復(fù)習(xí)進(jìn)行教學(xué)對(duì)比和教學(xué)反思的參照系。

在考試大綱中，通過簡潔的文字為我們按照高考要求勾畫了一幅清晰的“學(xué)科樹”的簡筆畫，從根基→主干→枝葉一一說明，為我們抓住主干知識(shí)，有針對(duì)性地開展有效教學(xué)提供了明確的坐標(biāo)體系。在考試大綱中的題型示例中，通過10道例題，為我們理解、領(lǐng)悟考試大綱中的文字說明和把握抓住高考的主流題型提供了較為全面的范例。

第二，研究高考試題。能熟練地解答高考題和有高度地講評(píng)高考題是衡量一個(gè)高三教師業(yè)務(wù)水平的標(biāo)志。任何一位有一定經(jīng)驗(yàn)的高三教師都知道，研究近兩三年的高考試題，可以發(fā)現(xiàn)高考的熱點(diǎn)；研究上一年不同形式的高考試題，可以預(yù)測高考的趨勢。研究高考試題，還可以使我們打破高考的神秘感，使我們能沉著應(yīng)對(duì)高考復(fù)習(xí)。

2.專題復(fù)習(xí)是有效教學(xué)的最佳形式

專題復(fù)習(xí)，是指把學(xué)生掌握不夠全面、不夠透徹的重要知識(shí)或某種能力通過“專項(xiàng)治理”的方法，把與該知識(shí)或能力有關(guān)的一系列問題進(jìn)行疏理、統(tǒng)攝、整合，從而歸納出有意義的結(jié)論或具有普遍性的規(guī)律。

專題復(fù)習(xí)最明顯的教學(xué)效果是：彌補(bǔ)缺漏、突破瓶頸、拓寬視野、發(fā)展智力、形成能力。

3.精彩試題是有效教學(xué)的有力武器

精彩試題是指具有典型性、代表性的一類試題。它不僅有知識(shí)立意，更有能力立意。在知識(shí)上，可能是根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的層層遞進(jìn)；也可能是通過該知識(shí)的不斷輻射；還可能是以該知識(shí)點(diǎn)為軸心巧妙地進(jìn)行學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合。在能力上，可能是一種能力進(jìn)行不同層次的考查；也可能是多種能力的重疊交叉。試題有良好的效度和區(qū)分度。

在第二輪復(fù)習(xí)中，無論是專題教學(xué)還是在試卷講評(píng)中，教師要善于使用和發(fā)現(xiàn)精彩試題，對(duì)它們深入地分析與探討，這是培養(yǎng)學(xué)生掌握審題方法、抓住解題關(guān)鍵、明確解題思路、規(guī)范解題步驟的有力武器。

4.適當(dāng)練習(xí)是有效教學(xué)的重要補(bǔ)充

化學(xué)學(xué)科最大的特點(diǎn)是點(diǎn)多面廣，易學(xué)易忘。為鞏固復(fù)習(xí)成果，一定要及時(shí)提供適當(dāng)、適量的練習(xí)或發(fā)試卷給學(xué)生課后演練。我們的做法是：每2節(jié)課發(fā)放一份練習(xí)，每份練習(xí)的題量為7道選擇題、4道非選擇題，與高考模式一致。為確保練習(xí)題的質(zhì)量，試題主要來源：（1）歷年高考題中選擇、重組或改造；（2）近兩年各省市的質(zhì)檢題中篩選、整合。

5.及時(shí)反饋是有效教學(xué)的搜索引擎

及時(shí)反饋就是及時(shí)了解學(xué)情。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞要由學(xué)生來反饋，教師的主觀判斷往往與實(shí)際教學(xué)效果有比較大的出入。我們常聽到一些老師抱怨乃至責(zé)怪學(xué)生：這個(gè)問題我已經(jīng)講了幾次了，怎么還不懂？只有理解了的知識(shí)才能形成長久性記憶。根據(jù)建構(gòu)主義理論：只有通過自我體驗(yàn)而建構(gòu)的知識(shí)才能牢固地掌握。正如一位教授所說：“知識(shí)不是東西，它不能進(jìn)行拿起來裝進(jìn)去的操作。”所以，在教學(xué)中和教學(xué)后，我們要及時(shí)地通過觀察、談話、練習(xí)、考試等途徑了解學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注我們的教學(xué)效果，以便調(diào)控我們的教學(xué)。

6.以生為本是有效教學(xué)的重要保障

只有有生命力的教學(xué)才是有效教學(xué)。在教學(xué)中我們要始終堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。我們要尊重愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，多與學(xué)生平等溝通和對(duì)話，建立融洽和諧的師生關(guān)系，這能使我們的教學(xué)取得事半功倍的效果。（1）能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；（2）能真實(shí)地反饋教學(xué)效果；（3）能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生靈感，使學(xué)生能積極大膽地與教師一起探究乃至互相爭論，促使教師專業(yè)成長。