【摘 要】目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著以應(yīng)試教學(xué)為主、學(xué)生寫(xiě)作興趣缺乏以及寫(xiě)作訓(xùn)練嚴(yán)重不足等弊端。而提高學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)對(duì)提高寫(xiě)作教學(xué)成效有著重要的促進(jìn)作用，為此筆者提出以下對(duì)策：寫(xiě)作練習(xí)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情；提高學(xué)生的寫(xiě)作元認(rèn)知意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的積極寫(xiě)作情感體驗(yàn)；以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為手段，增加師生間的英語(yǔ)寫(xiě)作互動(dòng)活動(dòng)；定期開(kāi)展英文寫(xiě)作競(jìng)賽活動(dòng)，將獲獎(jiǎng)文章匯編成書(shū)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)作動(dòng)機(jī) 寫(xiě)作教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)成效 教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）02-0054-02

寫(xiě)作是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要技能之一，它也是中國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。作為語(yǔ)言產(chǎn)出的一個(gè)重要途徑，外語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)綜合水平有著較高的要求。學(xué)生不僅要具備一定的詞匯量，而且還要掌握必要的語(yǔ)法、句型和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)。此外，寫(xiě)作技能和水平的形成與大量的寫(xiě)作訓(xùn)練是密切相關(guān)的。目前，中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)主要以應(yīng)試技能的培養(yǎng)為主，學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，普遍缺乏自我英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的興趣和熱情。

一 動(dòng)機(jī)的界定及其對(duì)外語(yǔ)寫(xiě)作的作用

創(chuàng)作動(dòng)機(jī)也稱為寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。作為一門外語(yǔ)，英語(yǔ)技能的習(xí)得是一個(gè)艱難而復(fù)雜的過(guò)程。而語(yǔ)言習(xí)得者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在這一過(guò)程中起著不可忽視的作用。國(guó)外的一些學(xué)者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)影響外語(yǔ)習(xí)得的主要因素包括：動(dòng)機(jī)（占33%）、天賦（占33%）、智力（占20%）和其他因素（占14%）。由此可見(jiàn)，動(dòng)機(jī)在外語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中的重要性。而外語(yǔ)教育工作者要想采取一定的措施來(lái)正面影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須先了解動(dòng)機(jī)是什么、它由哪些因素構(gòu)成、受哪些因素影響。

動(dòng)機(jī)是一個(gè)心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，指引起人行為的主觀動(dòng)因，可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)兩種。最基本的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是本能。外部動(dòng)機(jī)指人類行為的外部刺激，如獎(jiǎng)賞、懲罰等。內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)在一定的條件下可以互相轉(zhuǎn)換，二者之間沒(méi)有明顯的界線。Williams和Burden在充分討論了以往各種動(dòng)機(jī)理論的基礎(chǔ)上，提出了他們自己的具有認(rèn)知主義和社會(huì)建構(gòu)主義性質(zhì)的動(dòng)機(jī)模式：動(dòng)機(jī)是一種認(rèn)知和情感的喚醒狀態(tài)，它導(dǎo)致有意識(shí)的決定來(lái)采取行動(dòng)，并導(dǎo)致一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)的腦力或體力的付出，其目的是要達(dá)到一個(gè)（或幾個(gè)）既定的目標(biāo)。動(dòng)機(jī)的原初動(dòng)力被喚醒狀態(tài)可以由個(gè)體內(nèi)部的原因引起，如興趣、好奇心，也由外部原因引起，如某個(gè)人或

某件事。行為主義認(rèn)為人的行為是受外部力量（如獎(jiǎng)勵(lì)等）支配的。

英文創(chuàng)造與母語(yǔ)寫(xiě)作在難易程度上有著天壤之別。學(xué)生在英文創(chuàng)造過(guò)程中往往由于詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)和表達(dá)能力的不足而倍感困擾，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)與母語(yǔ)創(chuàng)造全然不同的艱辛探索過(guò)程，如果沒(méi)有足夠的寫(xiě)作動(dòng)力，學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練熱情就會(huì)逐漸消失，甚至變得反感于英文寫(xiě)作。而學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力主要來(lái)源于其寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，一定的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力的根本保障。因此，激發(fā)和保持好學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)和自我英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的自覺(jué)性發(fā)揮有著無(wú)可替代的作用。

二 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然寫(xiě)作是外語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分之一，外語(yǔ)寫(xiě)作能力的高低也是一個(gè)人外語(yǔ)綜合水平的重要權(quán)衡標(biāo)準(zhǔn)，但是寫(xiě)作教學(xué)在中國(guó)大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)中并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。目前，中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中仍存在著一些影響學(xué)生寫(xiě)作水平提高的問(wèn)題和錯(cuò)誤的教學(xué)傾向。這些問(wèn)題和教學(xué)行為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.以應(yīng)試教學(xué)為主，學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)造能力普遍缺乏

眾所周知，考試具有重要的反撥效應(yīng)。大學(xué)公共英語(yǔ)等級(jí)考試對(duì)我國(guó)高校公共英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮著重要的教學(xué)導(dǎo)向作用。目前，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的檢驗(yàn)?zāi)Ｊ绞菍?dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以應(yīng)試能力的培養(yǎng)為其主要目標(biāo)的一個(gè)重要因素。大家所熟悉的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的形式和體裁有著嚴(yán)格的規(guī)定和要求。而現(xiàn)有的高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)主要是針對(duì)等級(jí)考試進(jìn)行的，因而不可避免地存在嚴(yán)重的弊端。

2.忽視學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生消極被動(dòng)的創(chuàng)造心態(tài)

“興趣是最好的老師”，這是一個(gè)婦孺皆知的永恒不變的教育真理。然而，在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大多教師恰恰是忽略了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。雖然大學(xué)生相對(duì)比較成熟，對(duì)事物的理解也比較全面和客觀，但是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成并不是隨著年齡的增長(zhǎng)和對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)而逐步發(fā)展和深化的。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生成與學(xué)生的認(rèn)知水平關(guān)系不大，但與學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的積極情感體驗(yàn)息息相關(guān)。多數(shù)學(xué)生都會(huì)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性，但并不等于他們會(huì)主動(dòng)對(duì)其產(chǎn)生興趣。

3.忽視學(xué)生自我英文寫(xiě)作訓(xùn)練指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練嚴(yán)重不足

外語(yǔ)寫(xiě)作能力的形成與提高是一個(gè)艱難的探索和不斷自我實(shí)踐的過(guò)程，而學(xué)生寫(xiě)作水平在本質(zhì)上的提高是以不懈的理論學(xué)習(xí)和大量的實(shí)踐訓(xùn)練為基礎(chǔ)的。然而，作為一門公共課程，大學(xué)公共英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是非常有限的，加上教師對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練的不重視，學(xué)生課堂上的有效寫(xiě)作訓(xùn)練量非常有限，甚至完全沒(méi)有。因此，可以說(shuō)，學(xué)生的大量寫(xiě)作訓(xùn)練主要來(lái)自課外時(shí)間的自我訓(xùn)練。然而，學(xué)生的自我課外寫(xiě)作訓(xùn)練的自覺(jué)性并不會(huì)自發(fā)形成，其訓(xùn)練效果也難以保障，這需要教師的指引和幫助。

三 激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的對(duì)策

大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)要改變目前的低迷狀態(tài)，進(jìn)而提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和成效，教師就要注重學(xué)生寫(xiě)作能力和寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自我寫(xiě)作訓(xùn)練。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最重要的就是要激發(fā)和保持學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，對(duì)此，教師可以采取以下對(duì)策：

1.寫(xiě)作練習(xí)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

大多時(shí)候，學(xué)生寫(xiě)作的沖動(dòng)和興趣來(lái)源于寫(xiě)作任務(wù)的內(nèi)容和要求。因此，寫(xiě)作練習(xí)的設(shè)計(jì)對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情有著舉足輕重的作用。在寫(xiě)作練習(xí)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師必須認(rèn)識(shí)到生活才是寫(xiě)作的源泉。寫(xiě)作練習(xí)的設(shè)計(jì)只有貼近學(xué)生生活，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選取學(xué)生所熟知的寫(xiě)作題材是寫(xiě)作練習(xí)設(shè)計(jì)的基本要求。在此基礎(chǔ)上，寫(xiě)作練習(xí)的設(shè)計(jì)還要與時(shí)俱進(jìn)，要根據(jù)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的新事物不斷地推陳出新，太過(guò)于陳舊的寫(xiě)作題材只會(huì)促使學(xué)生以應(yīng)付的態(tài)度或通過(guò)抄襲已有資料來(lái)完成寫(xiě)作任務(wù)，寫(xiě)作練習(xí)的有效性難以保障。其次，寫(xiě)作練習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)還要具有一定的開(kāi)放性，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況或想法來(lái)表達(dá)不同觀點(diǎn)，從而體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特征。

2.提高學(xué)生的寫(xiě)作元認(rèn)知意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的積極寫(xiě)作情感體驗(yàn)

元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，它是對(duì)事物在更高層次上的認(rèn)知。不少寫(xiě)作研究表明，元認(rèn)知對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平有著顯著的促進(jìn)作用。提高學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)，有利于提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的認(rèn)知，提高學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的自我監(jiān)控意識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作策略的應(yīng)用。學(xué)生在具備較高的寫(xiě)作元認(rèn)知水平的情況下，其寫(xiě)作焦慮會(huì)大大降低，寫(xiě)作動(dòng)力增強(qiáng)，對(duì)成功的寫(xiě)作充滿期待。寫(xiě)作元認(rèn)知除了包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知監(jiān)控外，還包括元認(rèn)知情感。

3.以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為手段，增加師生間的英語(yǔ)寫(xiě)作互動(dòng)活動(dòng)

寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的激發(fā)不能僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)中、現(xiàn)實(shí)生活中，教師可以通過(guò)真實(shí)的寫(xiě)作互動(dòng)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望?，F(xiàn)實(shí)生活中英文寫(xiě)作任務(wù)的實(shí)踐往往更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，因?yàn)?，通過(guò)真實(shí)寫(xiě)作任務(wù)的完成，學(xué)生能夠更強(qiáng)烈地體驗(yàn)到用英文做事的成就感，感受到英語(yǔ)寫(xiě)作的快樂(lè)。師生之間或?qū)W生之間的英文寫(xiě)作互動(dòng)活動(dòng)，可以以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為支撐，實(shí)現(xiàn)便捷的交流。比如，教師可以采取讓學(xué)生定期給自己寫(xiě)英文電子郵件的方式來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，教師查看學(xué)生的郵件并給予回復(fù)，在郵件中對(duì)學(xué)生的英文表達(dá)進(jìn)行評(píng)析和交流。

4.定期開(kāi)展英文寫(xiě)作競(jìng)賽活動(dòng)，將獲獎(jiǎng)文章匯編成書(shū)

從理論上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的功利型動(dòng)機(jī)是最好激發(fā)的，如果學(xué)生能夠看到某一語(yǔ)言技能的進(jìn)步會(huì)給他們帶來(lái)現(xiàn)實(shí)中的某一方面的成功，他們會(huì)有巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，學(xué)生會(huì)為了參加英文演講比賽并獲獎(jiǎng)而去努力學(xué)習(xí)口語(yǔ)；為了在英語(yǔ)翻譯大賽中獲獎(jiǎng)而努力學(xué)習(xí)翻譯等，這些都是學(xué)生的功利型動(dòng)機(jī)所誘發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，我們可以以此為模板，設(shè)置相應(yīng)的英文寫(xiě)作競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生為在比賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)而努力去關(guān)心英文寫(xiě)作學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了增加英文寫(xiě)作比賽的影響力，提升其對(duì)學(xué)生的吸引力，我們可以將學(xué)生的獲獎(jiǎng)文章中的優(yōu)秀作品匯編成書(shū)，并發(fā)給學(xué)生們傳閱，從而提高學(xué)生們參與比賽活動(dòng)和寫(xiě)作創(chuàng)造的積極性。

參考文獻(xiàn)

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