【摘 要】本文指出了在建筑力學教學中存在的常見問題，提出力學教師要不斷更新教育理念、完善教育思路，教學中要重點培養(yǎng)學生的安全意識、擔當意識和主人翁意識，并根據(jù)學生的實際水平，合理結合傳統(tǒng)教學和多媒體教學來優(yōu)化學生學習效果。

【關鍵詞】建筑力學 教學方法 多媒體教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0051-02

一 建筑力學教學現(xiàn)狀

隨著一幢幢高樓大廈拔地而起、一條條寬闊平坦的大道向四面八方不斷延伸，土木建筑行業(yè)對工程技術人才的需求也不斷增長。隨著經濟發(fā)展和路網改造、城市基礎設施建設工作的不斷深入，土建工程技術人員在當前和今后一段時期內需求量還將不斷上升。作為土建專業(yè)的學生而言，就業(yè)前景是很廣闊的。建筑力學是土建專業(yè)學生必須學習的一門專業(yè)基礎課，它與后續(xù)的鋼筋混凝土結構、砌體結構、橋梁結構等課程有著密切的聯(lián)系，為建筑結構的受力分析和計算提供了理論基礎，但是，這門課程理論性強，內容乏味。按一般方法進行教學，效果不理想，根本原因是學生底子太差，又缺乏學習力學的興趣。學生只有對建筑力學產生一定的興趣，才會愿學，才能學好。

二 建筑力學教學改革

建筑力學是將理論力學中的靜力學、材料力學和結構力學中的主要內容，依據(jù)道路、橋梁及土建類各專業(yè)培養(yǎng)目標的需要，按照知識自身的內在聯(lián)系，重新組織形成的力學體系；根據(jù)本人近幾年的教學經驗，發(fā)現(xiàn)在教學中面臨兩大困難：一是學生底子太薄弱，作為高職生的他們，高中就學不用心，現(xiàn)在感覺無從學起；二是課時比較少，教師講解得不會那么詳細，可能還有點快，導致他們跟不上進度，前面的沒學會，后面的沒聽懂。為了達到我們的培養(yǎng)目標，要落實好《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，各學校對人才培養(yǎng)方案都進行了深入的探索，并逐步完善。本人作為任課教師之一，深深感到責任重大。為進一步提高學生的能力目標，在建筑力學課程的教學中進行了以下三個方面的改革和嘗試。

1.教學內容的改革

在教學內容的安排上，精選基本內容，擴充試驗教學和多媒體教學。在教學中，多涉及一些和實際有關的例子，這樣學生易于理解，又很感興趣。我在教學中增加了許多土建工程中的力學應用實例，如在講壓桿穩(wěn)定性之前，引入比較經典的案例——1907年加拿大魁北克省14.4m的鋼結構大橋的垮塌事件，在施工中，由于桁架中一根受壓桿件的突然

屈曲，在施工中的86人中有75人遇難，主要原因是細長壓桿的失穩(wěn)，雖然從強度考慮是安全的，但已經超過了結構的臨界壓力。這樣的引入使學生很快就被吸引住了，對本課的內容會記得很牢；在講到應力分析時，馬上拿出平放和豎放的兩塊板，讓學生比較一下哪塊承載能力比較大，使學生體會到了學習力學的樂趣，大大提高了學習的動力。

2.教學思路的改革

對高職的學生而言，如何從思想上消除他們的畏難情緒很重要，只要從心里能接受這一門課程，學習時就沒有那么大的壓力了，教師在講解時也沒有那么吃力了，這就需要老師革新教學思路。我經常用的是板塊式思路，提出一個問題之后，把這個問題進行分解，一點一點地讓學生吃透，例題不在多，而在精，重點是學生要懂，要對這種類型的問題有整體的把握。我在講剪切應力時，先引入講過的軸向拉壓變形的分析思路，然后再轉入新的課程，分解成一個一個模塊，各個擊破。

3.教學方法的改革

建筑力學課程理論性強，內容枯燥，按傳統(tǒng)教學方法教學，效果很差。而教學過程中的多媒體使用，能激發(fā)學生的學習興趣，在一定程度上提高了教學效果，但也存在一定的弊端。本文提出了在建筑力學的教學過程中使用傳統(tǒng)教學和多媒體教學相結合的教學方法，能大大提高學生的學習效果。

第一，在建筑力學中多媒體教學的應用效果。（1）彌補教師示范的不足。在建筑力學的教學中應用多媒體時，比較直觀形象，能克服抽象，更具有說服力，能給學生留下更深的印象。如幾何組成分析一章，應用多媒體教學，動畫模擬出各種幾何體系，使學生直觀、形象地了解了構件的組成，取得了良好的教學效果；彎曲變形一章，利用動畫技術，能使學生真實地看到桿件彎曲之后的情況，更容易深入理解彎曲的概念以及彎曲變形。在建筑力學的教學中應用多媒體，能節(jié)約許多在黑板上畫圖和板書的時間，將節(jié)約出來的這部分時間進行習題的講解與討論，既加深了學生對內容的理解與運用，又提高了分析和解決問題的能力，激發(fā)他們思維的創(chuàng)造性，從而有效地提高教學效果。（2）教學效果好，使學生產生濃厚的興趣。在借助多媒體的動畫模擬、局部放大、過程演示的過程中，遇到學生有疑問的地方，可以立即提出來，這樣易于學生參與，師生互動。如約束中的鉸支座、梁的彎曲變形等，可以用動畫的形式將板書無法表示的空間物體及狀態(tài)改變的過程清晰地演示出來，并簡化出力學模型，使學生既容易接受，又降低了教師的講授難度，而且還大大提高了學生的學習興趣。（3）及時互動。傳統(tǒng)教學方法主要以教師為主體，學生是被動的，不易發(fā)揮他們的主觀能動性，而多媒體教學可以彌補這個不足。在多媒體課件制作中，建立友好界面，不僅激發(fā)了學生學習的積極性與主動性，而且啟迪了學生思維的創(chuàng)造性，在培養(yǎng)學生自主學習的同時也大大提高了他們解決實際問題的能力。教師在教學中調用一些專用力學軟件進行實驗仿真，既演示了實驗現(xiàn)象和結果，又介紹了軟件運行的環(huán)境和功能，而學生則可以學習、掌握軟件的使用，通過應用這些軟件去解題、設計、仿真，并使其對專業(yè)基礎課（如鋼筋混凝土結構、鋼結構等）有一個初步的認識和了解，從而與專業(yè)課有機結合起來。

第二，注重多媒體教學與傳統(tǒng)教學的組合教學設計，優(yōu)化教學效果。在建筑力學教學中，僅使用多媒體教學也有不少負面影響，因此要注重多媒體教學與傳統(tǒng)教學的組合教學設計。（1）教師只是播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進行教學實踐的情況。（2）過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。（3）教師把握教學過程的難度增加，多媒體教學信息量大，節(jié)奏快，難免重點不突出。

當前有一種相當普遍的認識，認為一個多媒體教學課件必須有三維動畫，若課件中沒有三維動畫的演示，則此課件的檔次就不高，這是一種錯誤的認識，因為多媒體課件只是為課堂教學服務的，應以完成課堂教學的任務為第一要素，如刻意追求三維動畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動畫不能替代真實的模型。所以說多媒體輔助課堂教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，認清當前多媒體輔助課堂教學的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學的發(fā)展少走歪路，才能真正發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

4.考核方式的改革

考試方式的改革取決于課程目標的確定。建筑力學課程考核的關鍵是能力的考核，要把培養(yǎng)學生的安全意識，責任意識放在首位，要改變只重視理論知識考核的傾向。要以學生實際掌握為主，考試作為一個輔助手段，強調學生對所學知識的熟練掌握和應用。考核中嚴格將平時成績和考試成績相結合，平時成績占總成績的40%，包括課堂的提問、小作業(yè)等方法，多引導學生自主學習，多參加課堂討論。為了鼓勵學生的創(chuàng)新思想，還安排學生試寫小論文。小論文主要體現(xiàn)學生綜合應用知識和解決實際問題的能力，有獨到見解的小論文還可以得到附加分。這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，開拓學生的思維，與此同時，我們還把課程目標中的五大目標：知識目標、能力目標、情感目標、心理健康目標、思想品德目標進行綜合考核，防止考核結果偏離學生實際。因此我在進行一堂課的教學之前，對所教的每一個知識點都詳細進行了教學設計，根據(jù)教學對象、教學內容，選擇合理的教學方法，達到理想的教學效果，只有注重傳統(tǒng)教學和多媒體教學相結合才能大大提高教學效果，才能使學生真正學到知識，以后有用武之地。

三 結束語

在建筑力學的課堂中運用多媒體教學有利于突出重難點。通過多媒體技術把抽象的、難以用語言直接表達的概念和理論以形象的、直觀的形式表現(xiàn)出來，對他們今后的發(fā)展有著重要的意義。多媒體教學是對傳統(tǒng)教學模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體教學也是課堂教學的一種必然趨勢。認清當前多媒體輔助課堂教學的誤區(qū)才能使課堂教學的發(fā)展少走彎路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

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