【摘 要】精讀是英語專業(yè)開設(shè)的一門必修課程，運(yùn)用基于工作過程的任務(wù)教學(xué)法，更注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。筆者在課堂教學(xué)實(shí)踐中突出訓(xùn)練英語表達(dá)能力，通過討論式學(xué)習(xí)、模仿式寫作和評價式研究，使教材中的課文變?yōu)橛懻?、寫作、研究的話題和模仿的樣本，使英語學(xué)習(xí)擺脫語言知識積累的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生通過英語課堂教學(xué)，不僅提高英語表達(dá)能力，同時也提高綜合運(yùn)用知識、分析、解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】基于工作過程 任務(wù)教學(xué)法 精讀教學(xué)

【中圖分類號】G72 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0048-02

英語專業(yè)課程實(shí)踐改革要“以就業(yè)為導(dǎo)向”，將教書、育人和學(xué)生的實(shí)際需求結(jié)合起來，從實(shí)用英語的課程體系著手進(jìn)行教學(xué)改革。從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，編制教學(xué)計劃、安排教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，開發(fā)第二課堂，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)技能，抓實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等，提高學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力。

一 課程定位與教學(xué)目標(biāo)

精讀是英語專業(yè)開設(shè)的一門必修課程，本課程的開設(shè)不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力，為各專業(yè)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

在教學(xué)目標(biāo)上，由注重知識獲得向注重知識運(yùn)用轉(zhuǎn)變。結(jié)合英語課程教學(xué)要求規(guī)定，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)不再以課文講解和語言知識為重點(diǎn)，而是突出訓(xùn)練英語表達(dá)能力，通過討論式學(xué)習(xí)、模仿式寫作和評價式研究，使教材中的課文變?yōu)橛懻?、寫作、研究的話題和模仿的樣本，使英語學(xué)習(xí)擺脫語言知識積累的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生通過英語課堂教學(xué)不僅提高英語表達(dá)能力，同時也提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識來分析問題、解決問題的能力。

二 教學(xué)內(nèi)容

筆者在實(shí)踐中遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，科學(xué)規(guī)劃各知識模塊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序。在原有教材內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，并在教學(xué)過程中修訂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（見附表）。

三 教學(xué)活動設(shè)計與教學(xué)方法應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)活動分為課堂實(shí)踐活動和課后實(shí)踐活動。

課堂實(shí)踐活動貫穿于課堂教學(xué)的始終，有效地訓(xùn)練了學(xué)

生的英語聽說、閱讀、翻譯、寫作等各種技能，培養(yǎng)了學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)，以及對應(yīng)用文獻(xiàn)的閱讀與模擬套寫，“學(xué)”與“用”緊密結(jié)合，以應(yīng)用為主導(dǎo)的教學(xué)法貫穿始終，充分體現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用英語的能力的教學(xué)方向與目標(biāo)。注重教會學(xué)生如何為滿足自身交際需要，來提高交際能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到實(shí)踐目標(biāo)。它既能開發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言的潛力，又能激發(fā)創(chuàng)造性運(yùn)用語言的活力。另外，在教學(xué)內(nèi)容選擇上側(cè)重增加商貿(mào)英語知識。通過展開一系列融入任務(wù)性和主題性教學(xué)思想的課堂活動，結(jié)合多媒體軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，教師需遵循以目標(biāo)需求帶動學(xué)習(xí)的原則，注重了目標(biāo)設(shè)計的合理性，明確了教師與學(xué)生的角色，真正做到了教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和答疑者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)真貫徹“學(xué)一點(diǎn)、會一點(diǎn)、用一點(diǎn)”，“聽、說、讀、寫、譯并重”和“邊學(xué)邊用、學(xué)用結(jié)合”的原則，進(jìn)一步克服忽視聽說技能訓(xùn)練的弱點(diǎn)，加大了實(shí)際聽說交際技能的訓(xùn)練，把培養(yǎng)實(shí)用口語交際能力作為本課程的重要任務(wù)；加強(qiáng)了對應(yīng)用文閱讀寫作能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際的涉外需要。在教學(xué)的實(shí)施過程中，把第一課堂和第二課堂密切聯(lián)系起來，探索了一條“以人為本”的靈活多樣教學(xué)方法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。主要教學(xué)方法如下：

1.基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法

大學(xué)體驗(yàn)英語課程知識點(diǎn)眾多，如果按照知識體系學(xué)習(xí)，學(xué)生往往不能將所學(xué)知識串聯(lián)起來完成實(shí)際交際。為此，我們精心選擇了能涵蓋課程知識點(diǎn)，且是從日常生活中提煉出的案例，引入到教學(xué)中，隨著某一主題的逐步深入，學(xué)生不僅學(xué)到了語言知識，也在不知不覺中完成了語言技能的把握，真正做到學(xué)以致用。

2.問題引導(dǎo)式教學(xué)方法

為了使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，每個主題的開始都安排了相應(yīng)的情境預(yù)設(shè)，在這些預(yù)設(shè)中通過實(shí)際應(yīng)對和問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生獲得對新知識的感性認(rèn)識，對后續(xù)學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

3.討論式教學(xué)方法

為了體現(xiàn)語言的多樣性、靈活性，教師在教學(xué)中鼓勵對于同一情境的不同應(yīng)答，選擇適當(dāng)內(nèi)容，采取討論式教學(xué)，集思廣益，暢所欲言，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

4.分組合作式教學(xué)方法

為確保參與度及每個學(xué)生都能參與語言實(shí)踐，運(yùn)用此教學(xué)方法。對于較大型的交際任務(wù)，4～5人分為一組，分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。接受任務(wù)后，每組指定一名組長，帶領(lǐng)全組學(xué)生分析情境要求，進(jìn)行分工合作完成任務(wù)。各組學(xué)生進(jìn)行講解，全體學(xué)生進(jìn)行測評，最后老師進(jìn)行點(diǎn)評。

5.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)法

教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教材、電子教案、多媒體課件、習(xí)題解答、在線測試、課程錄像等內(nèi)容全部上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)，隨時學(xué)習(xí)。充分利用了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段。通過這些教學(xué)方法的運(yùn)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與程度，得到了良好的教學(xué)效果。

6.課外輔導(dǎo)教學(xué)

為強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容，我們加強(qiáng)第二課堂教學(xué)，利用英語文化節(jié)活動組織英語演講比賽、趣味活動等，這些活動更新了教學(xué)理念，是開創(chuàng)英語教學(xué)新局面的一個支撐點(diǎn)，又能較好地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促使學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語，充分展示了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。

課后實(shí)踐活動根據(jù)每單元的話題指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、紙質(zhì)等資源以及學(xué)校和社會資源進(jìn)行課外調(diào)研，并在每單元結(jié)束時安排一節(jié)課的時間，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行各種形式的匯報調(diào)研，通過這種形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以提高，并學(xué)會合作式、探究性學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。第二課堂教學(xué)舉辦專題講座，觀看原版電影，組織各種形式的英語競賽，開展自由論壇，排演英語短劇等，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。這些豐富多彩的英語課外活動，為學(xué)院營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和積極性，同時，也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、整體文化和信息素養(yǎng)。將網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)化的作業(yè)和考試、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)科資源等各模塊完整地結(jié)合起來，形成了一個有機(jī)的整體，為不同層次的學(xué)生、不同應(yīng)用的老師提供了一個實(shí)用、高效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

四 成績評定

成績組成：本課程采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，并注重過程考核，學(xué)生成績由平時成績和期末成績兩部分組成，平時成績占80%，期末成績占20%。

考核方法：平時成績的構(gòu)成包括課堂內(nèi)考核、課外活動考核等組成，由教師結(jié)合學(xué)生互評、自評的基礎(chǔ)上打分，期末采用終結(jié)性測試卷形式，以教師評價為主。

通過上述考核，對學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、實(shí)踐技能、文字及口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行較全面的評價。

五 結(jié)束語

通過一個學(xué)期的探索與實(shí)踐，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性有所提高，課堂參與意識有所增強(qiáng)，課后互動學(xué)習(xí)的氛圍也更濃厚了。當(dāng)他們自信地參加模擬英語求職面試時，筆者看到了基于工作過程教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)的成果，今后還將繼續(xù)探索更加符合學(xué)生水平和社會需求的教學(xué)實(shí)踐方法。

附表 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（場景設(shè)置）教學(xué)內(nèi)容（課文主題）實(shí)用聽說實(shí)用閱

讀技巧實(shí)用

寫作

在國外上大學(xué)注冊登記校園生活打招呼、注冊目標(biāo)

閱讀登記表

和名片

向同事咨詢?nèi)绾芜M(jìn)入公司的內(nèi)網(wǎng)；寫道歉信網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)討論室、尋求幫助進(jìn)行

預(yù)測道歉信

寫明信片給外國客戶，描述公司年度晚會的情況休閑生活晚會、音樂會突出

重點(diǎn)明信片

向外國朋友推銷一種在華工作醫(yī)療保險獨(dú)立工作銷售人員工作、輔導(dǎo)員工作回顧與

回憶銀行賬

戶表

向外國同事咨詢相關(guān)產(chǎn)品內(nèi)容，在網(wǎng)上下訂單信息資源分享信息、

網(wǎng)吧識別

話題訂單表

為外國總裁制定來華視察的日程安排志愿工作志愿工作、

擔(dān)任志愿者找出中

心思想日程

安排

寫一份講座通知：外國友人將介紹學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略咨詢外國教師、咨詢外國朋友主要支

撐信息通知

寫一份邀請函：請外國友人參加婚禮友誼

與愛情交朋友、

參加婚禮次要支

撐信息邀請

參考文獻(xiàn)

[1]高安芹、牟偉.以工作過程為導(dǎo)向的高職高專課程改革與實(shí)踐[J].中國成人教育，2009（18）

[2]丁琦、汪德宏.基于工作過程的高職課程教學(xué)模式探討[J].職教論壇，2010（2）