【摘 要】社會(huì)轉(zhuǎn)型催生了多元的道德觀和價(jià)值觀，由此對(duì)當(dāng)代大學(xué)生形成良好就業(yè)觀造成諸多負(fù)面影響；另一方面，高校大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，如何從與學(xué)生有切身利害關(guān)系的就業(yè)問(wèn)題入手，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的思想政治理論課聯(lián)動(dòng)模式，深入探討聯(lián)動(dòng)模式目標(biāo)設(shè)定、特質(zhì)以及內(nèi)容設(shè)計(jì)，對(duì)于提高思想政治理論課的吸引力與時(shí)代感，提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)大學(xué)生具有正確的職業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)及準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)理性選擇職業(yè)，具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 導(dǎo)向 思想政治理論課 改革 聯(lián)動(dòng)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）02-0036-03

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深入調(diào)整，地區(qū)性的用工需求和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性失衡加劇，世界金融危機(jī)對(duì)我國(guó)的投資、出口、外貿(mào)的惡化，高校大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。與此同時(shí)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中催生了多元的道德觀和價(jià)值觀，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀造成種種影響。大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)發(fā)展2006年公布的白皮書(shū)中的數(shù)據(jù)顯示，應(yīng)屆畢業(yè)生中的41.48%認(rèn)為解決當(dāng)前就業(yè)難的方法是“提高自己的技能”，31.94%的畢業(yè)生認(rèn)為是“提高自己的職業(yè)素養(yǎng)”，反映面對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)背景，不少高校學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力形成以及就業(yè)觀等方面都存在問(wèn)題和困惑。高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治和道德品質(zhì)教育的主要渠道，與就業(yè)教育在教育方式、教育內(nèi)容上都有內(nèi)在契合，因此承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)任務(wù)是思想政治理論課的應(yīng)有之義。思想政治理論課以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)建聯(lián)動(dòng)模式，有益于提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)大學(xué)生具有正確的就業(yè)意識(shí)與向往、實(shí)現(xiàn)理性選擇職業(yè)、主動(dòng)開(kāi)創(chuàng)事業(yè)成就，形成正確的就業(yè)觀，也有益于提高思想政治理論課的吸引力與時(shí)代感，強(qiáng)化思想政治教育的教育效果。

一 以就業(yè)為導(dǎo)向的聯(lián)動(dòng)教育模式目標(biāo)設(shè)定

以就業(yè)為導(dǎo)向的聯(lián)動(dòng)模式直接對(duì)準(zhǔn)大學(xué)生的就業(yè)觀教育，從就業(yè)理想、職業(yè)道德、價(jià)值觀等方面做了目標(biāo)設(shè)定：

1.增強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)

誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是修身立業(yè)之本。自古就有“人而無(wú)信，不知其可也”。作為即將成為國(guó)家建設(shè)者的大學(xué)生，他們的誠(chéng)信意識(shí)關(guān)系到良好的社會(huì)風(fēng)范。當(dāng)前的大學(xué)生總體的誠(chéng)信水平是好的，但有時(shí)也有考試作弊、抄襲論文等誠(chéng)信失范行為出現(xiàn)，這種失范行為在學(xué)生就業(yè)時(shí)反映在求職簡(jiǎn)歷中弄虛作假、面試時(shí)虛夸個(gè)人能力、惡意違約等方面。以就業(yè)為導(dǎo)向的聯(lián)動(dòng)模式就是要引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，讓他們了解信譽(yù)和道德素質(zhì)才是最有競(jìng)爭(zhēng)力的核心內(nèi)容，只有誠(chéng)信就業(yè)和誠(chéng)信創(chuàng)業(yè)才是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立的良好就業(yè)道德風(fēng)尚。

2.擺脫就業(yè)功利化思想，培育集體主義精神

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及高校畢業(yè)生就業(yè)體制的改革，一些在校大學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上表現(xiàn)出了功利化傾向，有的學(xué)生把在念大學(xué)期間擔(dān)任學(xué)生干部和入黨作為謀求職業(yè)的“必然步驟”，在就業(yè)時(shí)普遍以收入的多少作為就業(yè)的準(zhǔn)則，出現(xiàn)了偏頗的價(jià)值觀，擇業(yè)時(shí)更多考慮的是自我利益，容易忽視對(duì)集體和社會(huì)的回報(bào)和奉獻(xiàn)。“大學(xué)生出現(xiàn)功利化傾向的深層原因也正是缺乏馬克思集體主義價(jià)值觀”。在以就業(yè)為導(dǎo)向的聯(lián)動(dòng)模式就是要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義世界觀教育引導(dǎo)其自覺(jué)將個(gè)人價(jià)值統(tǒng)一于社會(huì)價(jià)值中，正如馬克思在中學(xué)時(shí)代寫(xiě)的《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》中提出的，“在選擇職業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該遵循的主要指針是人類(lèi)的幸福和我們自身的完美?！币龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注他人，助人為樂(lè)，建立良好的社會(huì)關(guān)系，增強(qiáng)他們的集體主義觀念；關(guān)心社會(huì)，遵守社會(huì)秩序，自覺(jué)維護(hù)公共利益，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

3.培養(yǎng)良好的職業(yè)道德

職業(yè)道德是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。社會(huì)主義的職業(yè)道德是受共產(chǎn)主義道德原則的指導(dǎo)，同時(shí)又是共產(chǎn)主義道德原則和規(guī)范在各行各業(yè)的具體體現(xiàn)和補(bǔ)充。以就業(yè)為導(dǎo)向的聯(lián)動(dòng)模式就是把高校思想政治理論課與校內(nèi)外就業(yè)指導(dǎo)和教育資源整合起來(lái)，培養(yǎng)在崗愛(ài)崗、敬業(yè)樂(lè)業(yè)、平等競(jìng)爭(zhēng)、辦事公道、廉潔自律、顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作、注重效益、奉獻(xiàn)社會(huì)的建設(shè)者。

4.鍛煉艱苦樸素、實(shí)事求是的作風(fēng)

當(dāng)今的大學(xué)生大多是“90后”，是獨(dú)生子女，面臨工業(yè)化、市場(chǎng)化、信息化、國(guó)際化的新形勢(shì)下，見(jiàn)證著各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)的變革，在此框架下，社會(huì)上的價(jià)值觀呈多元化格局，一些青年的躊躇滿志、美好情懷或多或少地受到西方“自我崇尚”、“個(gè)人本位主義”、“自我實(shí)現(xiàn)”等利己主義思想影響，在就業(yè)時(shí)不能從自己的實(shí)際能力出發(fā)選擇職業(yè)，而是好逸惡勞、拈輕怕重，寧愿去擠大城市就業(yè)獨(dú)木橋也不愿考慮去西部、經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)就業(yè)。以就業(yè)為導(dǎo)向的聯(lián)動(dòng)模式就是要運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法引導(dǎo)客觀認(rèn)識(shí)和看待就業(yè)形勢(shì)，結(jié)合黨和國(guó)家的方針政策，客觀地評(píng)價(jià)自我能力，從實(shí)際出發(fā)做好職業(yè)規(guī)劃，使就業(yè)意向和社會(huì)需求相吻合，和自身實(shí)力相吻合；同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)有大局觀，把個(gè)人理想放置于國(guó)家、社會(huì)理想中去進(jìn)行考量，把實(shí)現(xiàn)眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益結(jié)合起來(lái)，把個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值結(jié)合起來(lái)，在履行對(duì)國(guó)家責(zé)任的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

二 以就業(yè)為導(dǎo)向的聯(lián)動(dòng)模式的特質(zhì)

以就業(yè)為導(dǎo)向的聯(lián)動(dòng)模式作為思想政治理論課改革和就業(yè)教育的銜接點(diǎn)，主要有以下幾個(gè)方面的特征：

1.內(nèi)容的擴(kuò)展性

就業(yè)歷來(lái)是高校大學(xué)生重視的問(wèn)題，在思想政治理論課中除了四門(mén)必修課的教材里給學(xué)生出現(xiàn)的內(nèi)容，可以結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)資訊、學(xué)生對(duì)就業(yè)的態(tài)度、就業(yè)需求、職業(yè)的政策法律法規(guī)等內(nèi)容，利用思想政治教育的方式方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生就業(yè)理想、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、集體主義精神的培養(yǎng)。

2.教育的針對(duì)性

在以就業(yè)為導(dǎo)向的聯(lián)動(dòng)模式中，要在思想政治理論教育過(guò)程中，在保證要達(dá)到的思想政治教育總目標(biāo)不變的前提下，側(cè)重以學(xué)生普遍感興趣的就業(yè)問(wèn)題為教材內(nèi)容的補(bǔ)充，運(yùn)用于就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容或案例教學(xué)，幫助學(xué)生分析社會(huì)問(wèn)題，在就業(yè)問(wèn)題的處理上能夠準(zhǔn)確把握好個(gè)人、社會(huì)之間的相互關(guān)系，最終達(dá)到思想政治教育的就業(yè)指導(dǎo)的教育目標(biāo)。

3.教育的靈活性

以就業(yè)為導(dǎo)向的聯(lián)動(dòng)模式的一大顯著特征就是和傳統(tǒng)的思想政治理論教育相比體現(xiàn)出較為靈活的特性。主要表現(xiàn)在：第一，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容是多樣性的，靈活度大。涉及求職就業(yè)技巧、就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)資訊、行業(yè)分析、職業(yè)測(cè)評(píng)等；第二，教育方法的靈活性。對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，可以采用靈活的思想政治教育方式方法，有課堂教授法、案例分析法、課堂辯論法、講座法、“知識(shí)實(shí)踐法”等；第三，教育進(jìn)度的靈活性。在思想政治理論教育的四門(mén)必修課中沒(méi)有就就業(yè)指導(dǎo)列出單獨(dú)的板塊和內(nèi)容，因此，在具體的教育過(guò)程中，可結(jié)合教材板塊，把就業(yè)相關(guān)問(wèn)題作為補(bǔ)充，因而在進(jìn)度把握上具有較大的靈活性。

4.鮮明的時(shí)代特征

當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，求新意識(shí)強(qiáng)，但思想波動(dòng)較大，缺乏足夠的辨析能力；他們?nèi)松^積極主動(dòng)，但也會(huì)在困境面前浮躁不安；他們追求獨(dú)立人格，張揚(yáng)個(gè)性，關(guān)注新鮮的東西但不夠持久。因此思想政治理論課對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的最終目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)對(duì)其正確就業(yè)觀的培養(yǎng)，而就業(yè)觀的形成與大學(xué)生自身的價(jià)值取向也密切相關(guān)，受到時(shí)代背景的制約，使聯(lián)動(dòng)教育模式呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。

5.師生的互動(dòng)性

在以就業(yè)為導(dǎo)向的聯(lián)動(dòng)模式中，教育者可以是思想政治理論課教師，也可以是學(xué)生本人。在傳統(tǒng)課堂講授模式中，學(xué)生的自主性不能得到充分發(fā)揮，但是在以就業(yè)為導(dǎo)向的聯(lián)動(dòng)教育模式中，可以結(jié)合學(xué)生對(duì)就業(yè)需求、就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)技巧、就業(yè)法律法規(guī)等問(wèn)題的看法組織討論、分析，最終由教師有的放矢地進(jìn)行總結(jié)和立論，在良好的互動(dòng)中進(jìn)行就業(yè)教育，同時(shí)教師也能更深入地了解學(xué)生的需求，有益于改進(jìn)教學(xué)。

6.教育的開(kāi)放性

聯(lián)動(dòng)是以就業(yè)為導(dǎo)向的聯(lián)動(dòng)模式中的關(guān)鍵詞，這一模式的顯著特征就是改變傳統(tǒng)的思想政治理論課只局限于課堂、學(xué)校，要在此基礎(chǔ)上做出拓展，在學(xué)校內(nèi)部既有思想政治理論教育部門(mén)和其他相關(guān)部門(mén)如招生就業(yè)處、學(xué)生處、心理咨詢中心等的聯(lián)動(dòng)；在學(xué)校外部也設(shè)有包括學(xué)校思想政治理論教育部門(mén)和政府相關(guān)部門(mén)如人力資源和社會(huì)保障部門(mén)、宣傳部、教育部等的聯(lián)動(dòng)，也包括學(xué)校思想政治理論教育部門(mén)和與相關(guān)的企事業(yè)單位之間的互動(dòng)，因而，在這個(gè)模式中，由于教育主體的拓展，使聯(lián)動(dòng)教育模式呈現(xiàn)出開(kāi)放性的特點(diǎn)。

三 以就業(yè)為導(dǎo)向的聯(lián)動(dòng)模式的內(nèi)容設(shè)計(jì)

在就業(yè)為導(dǎo)向的聯(lián)動(dòng)模式中，包含有兩個(gè)層次的內(nèi)容：

1.學(xué)校內(nèi)部的聯(lián)動(dòng)

目前，高校中涉及就業(yè)指導(dǎo)的部門(mén)主要有招生就業(yè)部門(mén)、學(xué)生處、心理咨詢機(jī)構(gòu)、校團(tuán)委、還有各學(xué)院的學(xué)生黨支部、以輔導(dǎo)員指導(dǎo)為主的班級(jí)等。在該模式中，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以上各部門(mén)、單位的配合和分工，結(jié)合不同部門(mén)、單位的職能特征和資源，在就業(yè)指導(dǎo)和教育上既有密切配合又有合理、有效的分工。思想政治理論課作為對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治和道德品質(zhì)教育的主要渠道，應(yīng)承擔(dān)起課堂理論教育與實(shí)踐教育兩個(gè)部分，應(yīng)成為學(xué)生就業(yè)觀教育的主要陣地。在課堂教育中充分利用就業(yè)相關(guān)的案例來(lái)闡釋教材中貫穿的原則、立場(chǎng)和方法，從而幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀、職業(yè)理想、職業(yè)道德等品質(zhì)，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)校招生就業(yè)部門(mén)、各學(xué)生黨支部應(yīng)積極配合，結(jié)合課堂教育進(jìn)度配套地組織關(guān)于就業(yè)資訊、就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)信息、職業(yè)心理測(cè)試、就業(yè)心理輔導(dǎo)、就業(yè)政策法規(guī)的講座、辯論、征文、報(bào)告會(huì)、座談會(huì)等多種形式的指導(dǎo)，作為有效補(bǔ)充；在實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生到操作性、動(dòng)手性較強(qiáng)的領(lǐng)域進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生充分了解把自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)屬性與社會(huì)上現(xiàn)實(shí)的結(jié)構(gòu)性用工規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)理性就業(yè)；通過(guò)組織學(xué)生與崗位、行業(yè)好手、勞模的零距離接觸讓其深刻認(rèn)識(shí)職業(yè)誠(chéng)信、責(zé)任感，自主地提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)校團(tuán)委、招生就業(yè)部門(mén)應(yīng)積極配合，發(fā)揮其職能特長(zhǎng)，廣泛聯(lián)系各企事業(yè)單位、基層單位，為思想政治理論課的實(shí)踐教育開(kāi)拓實(shí)踐基地。在實(shí)踐中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員積極開(kāi)展以班級(jí)為單位的就業(yè)信息、就業(yè)技巧等常識(shí)的宣教；招生就業(yè)部門(mén)可以定期結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐階段和就業(yè)教育的主題利用集中宣傳、網(wǎng)絡(luò)教育、校園宣傳欄等載體提供最新的就業(yè)咨詢、建立在實(shí)踐教育中表現(xiàn)突出的學(xué)生光榮榜；學(xué)校的宣傳部門(mén)、各學(xué)生黨支部應(yīng)緊密配合思想政治理論課的教育進(jìn)度開(kāi)展相關(guān)的政策、方針、法規(guī)的宣傳。這樣，在以就業(yè)為導(dǎo)向的聯(lián)動(dòng)模式中，學(xué)校內(nèi)部相關(guān)部門(mén)、單位以就業(yè)指導(dǎo)為主題，緊緊圍繞思想政治理論課的課堂教育和實(shí)踐教育，實(shí)現(xiàn)有序、協(xié)調(diào)的聯(lián)動(dòng)局面，改變以往那種各自為政、合力不夠的散打局面。

2.學(xué)校外部聯(lián)動(dòng)

學(xué)校外部聯(lián)動(dòng)主體主要涉及與大學(xué)生思想政治教育、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策等相關(guān)的政府部門(mén)以及各種提供職業(yè)咨詢、就業(yè)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，還包括與學(xué)校所設(shè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的用人企事業(yè)單位。在外部聯(lián)動(dòng)中，學(xué)校的思想政治理論課教育部門(mén)要統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)這些校外的教育資源，在教育內(nèi)容、教育目標(biāo)、教育思路、教育方式方法等方面達(dá)成一致的前提下，聯(lián)合校外等教育主體，配合組織以職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)技巧、就業(yè)政策法律法規(guī)等為主題的講座、培訓(xùn)、討論會(huì)；開(kāi)展“模擬招聘、面試”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)求職信，進(jìn)行必要的求職面試技巧講授和求職禮儀訓(xùn)練，提高學(xué)生的就業(yè)求職能力；開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”和“模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)市場(chǎng)調(diào)查、引導(dǎo)他們分析就業(yè)形勢(shì)。通過(guò)校外聯(lián)動(dòng)模式教學(xué)，幫助大學(xué)生在更加接近現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中形成珍惜鍛煉機(jī)會(huì)、自覺(jué)提升自身職業(yè)素養(yǎng)，掌握一定的求職就業(yè)技能和方法，形成優(yōu)勢(shì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在此基礎(chǔ)上形成符合社會(huì)主義建設(shè)要求的正確就業(yè)觀。

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