【摘 要】隨著社會競爭的愈發(fā)激烈，如何讓大學(xué)生成長為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新人才，已成為高校教育工作者的難題之一。北京航空航天大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，就本科生學(xué)生會的育人功能進行了頂層設(shè)計，結(jié)合創(chuàng)新人才對學(xué)生能力的需求，對學(xué)生會的育人功能進行規(guī)劃設(shè)計，改變過往學(xué)生會的隨機式發(fā)展，明確學(xué)生會各部門應(yīng)具有的育人功能，使學(xué)生會成為課堂教育之外的重要育人平臺，讓學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)、自我選擇、自我培育，不斷提升個人能力，為人才培養(yǎng)工作做有力支撐。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生會 育人功能 頂層設(shè)計 學(xué)生自育

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0005-02

隨著社會競爭的日益激烈，如何培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新人才成為高校教育工作者的難題之一，試點學(xué)院作為高等教育領(lǐng)域一項重大改革項目，其改革重點之一在于改革人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生成長為創(chuàng)新型領(lǐng)軍人才。北京航空航天大學(xué)能源與動力工程學(xué)院（國家試點學(xué)院）作為“教育教學(xué)改革特別試驗區(qū)”，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，開展了“選、育、評”的綜合體制改革。在這一改革目標(biāo)下，試點學(xué)院本科生學(xué)生會的育人功能逐漸凸顯。

高校學(xué)生會作為大學(xué)生的群眾性組織，其任務(wù)是在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下和團委的指導(dǎo)下，團結(jié)大學(xué)生，倡導(dǎo)和組織大學(xué)生進行“自我管理、自我培養(yǎng)”。大學(xué)生充滿活力，渴望展現(xiàn)自我、鍛煉自我、提高自我，學(xué)生會能為大學(xué)生提供這樣一個舞臺。同時，在試點學(xué)院針對人才培養(yǎng)模式的改革中，學(xué)生會能夠為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供課堂教學(xué)以外的重要平臺，成為試點學(xué)院育人平臺的重要組成部分。因此，探索試點學(xué)院本科生學(xué)生會的育人功能十分迫切。

一 本科生學(xué)生會育人功能存在不足

1.學(xué)生會育人功能缺少頂層設(shè)計

學(xué)生會作為學(xué)生自我管理、自我培養(yǎng)的組織，因其主體成員均為學(xué)生，其對人才能力的培養(yǎng)作用往往被忽略，在人才培養(yǎng)過程中長期處于課外輔助位置，過去對學(xué)生會的管理往往主要體現(xiàn)在對其承擔(dān)活動和學(xué)生會干部的管理，沒有發(fā)揮學(xué)生會應(yīng)具備的育人功能。學(xué)生在學(xué)生會能夠鍛煉出哪些能力完全靠學(xué)生個人的主動領(lǐng)悟，存在較大的隨機性，在育人體系整體規(guī)劃中，缺乏從頂層設(shè)計角度對本科生學(xué)生會的定位與規(guī)劃，同時，缺少對本科生學(xué)生會主動系統(tǒng)的布局。

本科生學(xué)生會作為以學(xué)生為主體的組織，在缺乏宏觀規(guī)劃的情況下，往往難以充分發(fā)揮其本身的育人功能，進而在試點學(xué)院人才培養(yǎng)模式的改革中，也難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。而學(xué)生會作為學(xué)生課外活動的重要組成部分，應(yīng)該成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要組成部分，因此，主動且系統(tǒng)地對學(xué)生會進行布局管理，肯定并探索學(xué)生會育人功能，是試點學(xué)院本科生學(xué)生會應(yīng)當(dāng)解決的主要問題之一。

2.學(xué)生會部門育人目標(biāo)定位不清晰

能源與動力工程學(xué)院本科生學(xué)生會目前分為體育部、文藝部、學(xué)習(xí)部、公關(guān)部、組織部、宣傳部、社會工作部、科技實踐部、發(fā)展輔導(dǎo)中心九個部門，由于部門功能定位不清晰，往往會造成一段時間內(nèi)個別部門的工作量明顯多于其他部門，工作機會分配不均，加上學(xué)生們積極表現(xiàn)的熱情，容易形成部門之間爭搶大型活動的表現(xiàn)機會，而忽視了部門自身建設(shè)，沒有形成部門“特長業(yè)務(wù)”。這樣學(xué)生往往陷入了對“活動成功”的表面熱鬧的追求中，不能通過學(xué)生的鍛煉實際形成個人能力。因而，系統(tǒng)設(shè)計每個部門重點培養(yǎng)的能力方向，為不同特點的學(xué)生提供不同性質(zhì)的鍛煉平臺，讓不同類型的學(xué)生自選部門鍛煉自己需求的能力，就成為學(xué)生會育人功能需要解決的另一問題。

3.學(xué)生對自身所處部門的培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

每個學(xué)生進入大學(xué)都知道要豐富自身能力，也有積極的熱情加入學(xué)生會，但是學(xué)生在大學(xué)一年級往往比較盲目，加入學(xué)生會選擇部門時往往靠學(xué)長的宣傳，不清楚是否適合自己的發(fā)展，往往在學(xué)生會工作一學(xué)年之后，很多學(xué)生對在本部門所從事的工作能對自身發(fā)展產(chǎn)生的作用感到困惑，一年的時間最終變成“無用功”，也打擊了學(xué)生鍛煉培養(yǎng)自身能力的積極性。因此也同樣表明亟須在學(xué)生入學(xué)初期使之明晰學(xué)生會各部門能力，使學(xué)生根據(jù)自己希望鍛煉的能力方向進行選擇。

二 頂層設(shè)計學(xué)生會育人功能及部門定位

1.探索學(xué)生會育人功能的培養(yǎng)目標(biāo)

試點學(xué)院根據(jù)創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求和行業(yè)企業(yè)對于大學(xué)生的需求情況，針對人才培養(yǎng)模式的改革，對學(xué)院育人體系提出了新的要求，學(xué)生不僅要在專業(yè)知識素養(yǎng)方面具備較強的能力，更要具備能適應(yīng)新環(huán)境、新局面的多種素質(zhì)與能力。試點學(xué)院將創(chuàng)新人才的素質(zhì)分為“謀劃力”和“行動力”，“謀劃力”就是強調(diào)學(xué)生具備面向全人類面臨的重大問題展開思考的戰(zhàn)略思維素養(yǎng)和傳播先進引領(lǐng)思想的跨文化融合潛質(zhì)，要求學(xué)生具有立足國家重大需求的民族責(zé)任感和國家使命感，推動區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)軍潛質(zhì)?！靶袆恿Α睘閯?chuàng)新實踐的“科學(xué)行動力”。把“謀劃力”和“行動力”分解為十二種具體能力要求：戰(zhàn)略層面（全局思維能力、極限思維能力、超前思維能力）、戰(zhàn)術(shù)層面（邏輯思維能力、形象思維能力、抽象思維能力）、表達(dá)層面（文字表達(dá)能力、圖形表達(dá)能力、語言表達(dá)能力）、實踐層面（領(lǐng)導(dǎo)實踐能力、團隊實踐能力、自主實踐能力）。

在新的人才培養(yǎng)體系下，試點學(xué)院本科生學(xué)生會育人功能的目標(biāo)與試點學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，本科生學(xué)生會作為試點學(xué)院創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，以學(xué)生的十二種能力的培養(yǎng)為目標(biāo)進行頂層設(shè)計，將能力培養(yǎng)融入學(xué)生活動中，不單單著眼于學(xué)生在實踐、表達(dá)方面的素質(zhì)培養(yǎng)，更高層面的戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略素養(yǎng)培養(yǎng)也應(yīng)成為學(xué)生會育人功能的一部分，而這兩方面恰恰是之前的本科生學(xué)生會所缺乏的。這十二種能力其實是上文四種素質(zhì)的外延，在整體探索學(xué)生會育人功能的基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)目標(biāo)作細(xì)致分類，是對學(xué)生會育人功能的系統(tǒng)布局。在試點學(xué)院本科生學(xué)生會這一平臺上，不同的學(xué)生將在不同的部門鍛煉到不同的能力，這正是學(xué)生會育人平臺的優(yōu)勢所在。

2.明確學(xué)生會各部門培養(yǎng)目標(biāo)定位

學(xué)生會總體的培養(yǎng)目標(biāo)是在課堂教學(xué)之外對試點學(xué)院人才培養(yǎng)形成有效支撐，故而學(xué)生會的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)相同，但根據(jù)學(xué)生會的具體情況，選擇十二種能力的部分在學(xué)生會育人功能中體現(xiàn)，并對各個部門的培養(yǎng)目標(biāo)進行明確，根據(jù)目標(biāo)安排相適應(yīng)的工作內(nèi)容（見下表）。大學(xué)生在進入大學(xué)后會根據(jù)自身條件及興趣愛好選擇不同的發(fā)展方向，在學(xué)生會中，不同部門需要滿足不同學(xué)生的自我鍛煉需求，同時，各個部門也要發(fā)展部門特長業(yè)務(wù)，保證每個部門都具備一定的育人功能。如學(xué)習(xí)部主要涉及的工作有資料收集、數(shù)據(jù)分析、學(xué)習(xí)交流等，學(xué)生在開展資料收集整理工作時，就需要學(xué)生把握分析學(xué)習(xí)資料的內(nèi)在規(guī)律，確定真正有實用價值的而又不重復(fù)的資料，這種內(nèi)在知識、內(nèi)在規(guī)律的發(fā)現(xiàn)能力就可以促進學(xué)生抽象思維能力的形成；再如學(xué)生在安排學(xué)習(xí)交流活動時，要從全局的角度，統(tǒng)籌看待大一到大四學(xué)生在每學(xué)年不同時間的學(xué)習(xí)需求，從而安排合適的學(xué)習(xí)交流項目，這樣就初步形成了學(xué)生全局思維的習(xí)慣；又如科技實踐部，學(xué)生在低年級時主要以自己的科技實踐項目為主，從大二開始參與較為大型的團隊項目，到大三大四時開始帶領(lǐng)一個團隊完成項目，進而逐步實現(xiàn)自主實踐力、團隊實踐力到領(lǐng)導(dǎo)實踐力的提升。

部門能力的區(qū)分是為了各個部門的學(xué)生以明確目標(biāo)引導(dǎo)自我發(fā)展，而不是完全的割裂各個部門，通過大型活動的協(xié)作來實現(xiàn)學(xué)生能力的綜合提升。同時，不同部門也涉及部分相同能力的鍛煉，這樣可以使想鍛煉某一方面能力的同學(xué)有不同的選擇，豐富了學(xué)生的選擇空間。如文藝部和體育部雖然工作內(nèi)容不同，但都涉及大型活動的組織策劃工作（文藝部負(fù)責(zé)文藝晚會組織，體育部負(fù)責(zé)運動會的組織），在組織策劃的過程中都會鍛煉學(xué)生的全局思維能力、語言表達(dá)能力等，這樣就給了想要鍛煉這些能力但分別愛好文藝和愛好體育的不同學(xué)生更多的選擇機會，避免學(xué)生因興趣不高而失去鍛煉相應(yīng)能力的機會。

學(xué)生會各部門培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計表

部門培養(yǎng)目標(biāo)部門主要工作

學(xué)習(xí)部全局思維能力、抽象思維能力、文字表達(dá)能力資料整理、學(xué)習(xí)交流

公關(guān)部語言表達(dá)能力、團隊實踐能力、領(lǐng)導(dǎo)實踐能力對外交流、承辦儀式

體育部全局思維能力、語言表達(dá)能力、領(lǐng)導(dǎo)實踐能力體育活動、運動隊管理

文藝部全局思維能力、超前思維能力、語言表達(dá)能力文藝活動的組織策劃

宣傳部圖形表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、語言表達(dá)能力宣傳資料制作

組織部團隊實踐能力、全局思維能力、邏輯思維能力學(xué)生干部管理評優(yōu)

社會工作部語言表達(dá)能力、團隊實踐能力、邏輯思維能力社會實踐、志愿服務(wù)

科技實踐部自主實踐能力、團隊實踐能力、領(lǐng)導(dǎo)實踐能力科技實踐項目管理

發(fā)展輔導(dǎo)部語言表達(dá)能力、形象思維能力、超前思維能力生涯規(guī)劃、素質(zhì)拓展

三 頂層設(shè)計學(xué)生會育人功能及定位的意義

1.將學(xué)生會育人功能作為人才培養(yǎng)體系的重要支撐

試點學(xué)院本科生學(xué)生會在明晰其育人功能之后，作為試點學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的重要支撐，用以補充課堂教育和學(xué)術(shù)科研過程不常設(shè)計的能力鍛煉。對學(xué)生能力的培養(yǎng)將呈現(xiàn)系統(tǒng)性、規(guī)劃性，避免了過往學(xué)生自由發(fā)揮、盲目發(fā)展的情況，有助于學(xué)生更加明確地選擇自己的發(fā)展方向，鍛煉和補充自身欠缺的能力。學(xué)生會育人平臺和課程教學(xué)、實踐教學(xué)等其他育人平臺形成有機互動，共同組成試點學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革的重要組成部分，學(xué)生會也將改變其過去“課外活動”的邊緣位置，轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)體系中不可或缺的組成部分。

2.為學(xué)生提供“多樣化、自選型”的能力鍛煉平臺

本科生學(xué)生會作為以大學(xué)生為主要群體的自我管理性組織，能夠使學(xué)生自覺、自發(fā)地參與到各類學(xué)生工作中，從而使相應(yīng)的能力獲得提升。試點學(xué)院發(fā)揮學(xué)生會育人功能，將其作為人才培養(yǎng)平臺之一，能使學(xué)生獲得更親民的鍛煉平臺，從而更好地執(zhí)行試點學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革。

試點學(xué)院本科生學(xué)生會育人功能的探索和定位將改變學(xué)生會以往在大學(xué)生教育體系中的布局及地位，創(chuàng)造新的育人平臺和培養(yǎng)體系，為試點學(xué)院改革人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造新的可能和機遇，同時為高等教育體系帶來寶貴的實踐經(jīng)驗。

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