【摘 要】高職院校思想政治輔導(dǎo)員是高職學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍的重要組成部分，是學(xué)生思想政治工作的主力軍，是確保高職學(xué)生穩(wěn)定健康成長(zhǎng)和構(gòu)建和諧社會(huì)的組織者和實(shí)施者。新世紀(jì)給高職院校輔導(dǎo)員的工作帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，他們?cè)诔錆M希望的同時(shí)也面臨一些困惑。本文通過(guò)南疆高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的現(xiàn)象和問(wèn)題分析，提出對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策與建議。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員隊(duì)伍；職業(yè)能力

當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展改變著人們的思維模式和觀點(diǎn)，作為現(xiàn)代高職院校的學(xué)生，正處在思想激蕩的時(shí)期。而各種各樣的思想充斥著整個(gè)社會(huì)，因而很容易影響學(xué)生們的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。不健康的、特別是南疆地區(qū)甚至是反動(dòng)信息給信息接收能力強(qiáng)、自我認(rèn)識(shí)能力弱的高職學(xué)生的思想帶來(lái)一定程度的紊亂。因此，研究新時(shí)期南疆高職院校思想政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀。并分析對(duì)策有著極為重要的意義。

1.南疆高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的基本情況（性別，年齡，民族、政治面貌、學(xué)歷、職稱等的比例關(guān)系）

2.南疆高職院校輔導(dǎo)員及班主任隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

2.1職責(zé)不明確，工作重心不突出

據(jù)調(diào)查，很多輔導(dǎo)員和班主任是兼職，66.7%的輔導(dǎo)員工作時(shí)間在10個(gè)小時(shí)以上。輔導(dǎo)員工作在時(shí)間和空間上具有無(wú)限的延續(xù)性和無(wú)休止的擴(kuò)張性，具有無(wú)邊界的特征。因?yàn)槁氊?zé)不明確，許多雖非職責(zé)范圍內(nèi)卻與學(xué)生切實(shí)相關(guān)的事務(wù)耗費(fèi)了輔導(dǎo)員的時(shí)間和精力。每天需要面對(duì)很多部門的很多事。用“上面千條線，下面一根針”來(lái)形容輔導(dǎo)員的工作狀態(tài)一點(diǎn)都不夸張。由于工作職責(zé)的不明確，輔導(dǎo)員時(shí)刻處于隨時(shí)待命的應(yīng)激狀態(tài)，總有干不完的事，總也不能放松，平均每天工作10個(gè)小時(shí)以上，這還將隱形的壓力還不算在里面。由于職責(zé)不清，竟有25%的輔導(dǎo)員認(rèn)為“輔導(dǎo)員工作與其他崗位相比”地位低，可以看出部分輔導(dǎo)員自身對(duì)工作沒(méi)有認(rèn)同感和自豪感，所以輔導(dǎo)員隊(duì)伍容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠。

2.2輔導(dǎo)員考核機(jī)制不完善

在工作中輔導(dǎo)員工作瑣碎復(fù)雜，這使得輔導(dǎo)員對(duì)自己的工作無(wú)法進(jìn)行細(xì)致描述，在工作中往往也無(wú)法進(jìn)行量化考核，使得輔導(dǎo)員在工作中既處于非常忙碌的狀態(tài)，又無(wú)法使得別人理解和肯定，所以職業(yè)沒(méi)有吸引力。在調(diào)查中有80%的輔導(dǎo)員認(rèn)為“現(xiàn)在學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員的考核辦法”“不科學(xué)”。因此很多輔導(dǎo)員剛參加工作就考慮出路和跳槽，僅把輔導(dǎo)員工作當(dāng)做一個(gè)過(guò)渡階段。

2.3輔導(dǎo)員待遇較低，隊(duì)伍不穩(wěn)定

輔導(dǎo)員在工作中付出多是事實(shí)，回報(bào)少也不可否認(rèn)，60%的輔導(dǎo)員月工資在2000元以下。就工作重要性而言，輔導(dǎo)員與教師、科研隊(duì)伍在學(xué)校發(fā)展建設(shè)中處于同等重要的地位；就工作強(qiáng)度而言，是有過(guò)之而無(wú)不及，基本上是處于“全天候”工作；就工作空間上來(lái)說(shuō)，是基本上涉及到學(xué)生的“全方位”。但是就薪酬來(lái)說(shuō)，卻未能實(shí)現(xiàn)“多勞多得”。同等的重要性、更大的工作強(qiáng)度，得到的尊重和回報(bào)卻不同，這種現(xiàn)象在很大程度上挫傷了輔導(dǎo)員的工作積極性，使他們逐漸對(duì)工作失去信心，開(kāi)始消極散漫，喪失激情，沒(méi)有創(chuàng)造力。甚至考慮跳槽、換崗位，所以輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大，隊(duì)伍不穩(wěn)定。

2.4輔導(dǎo)員發(fā)展空間受限

不能否認(rèn)，南疆高職院校在輔導(dǎo)員建設(shè)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，奠定了一定的基礎(chǔ)，但是在建設(shè)職業(yè)化、專業(yè)化、專家化輔導(dǎo)員隊(duì)伍機(jī)制方面還不健全。輔導(dǎo)員在發(fā)展路徑的選擇上，進(jìn)退兩難。可以說(shuō)兩邊發(fā)展、兩邊難。從理論上來(lái)說(shuō)輔導(dǎo)員可以兩條腿走路即可以走行政和教師兩條路，但實(shí)際上是處于邊緣化狀態(tài)，走行政道路，崗位有限，即使有，也都有管理人員、教師、科研人員甚至外部人員參與競(jìng)爭(zhēng)；走職稱道路，雖然可以憑教師系列職稱，但輔導(dǎo)員的工作實(shí)績(jī)?cè)诼毞Q評(píng)定時(shí)無(wú)法量化和體現(xiàn)，而他們?cè)诳蒲羞M(jìn)修等方面又無(wú)法跟教師持平，也體現(xiàn)不出優(yōu)勢(shì)。僅有15%的輔導(dǎo)員認(rèn)為從事輔導(dǎo)員工作有發(fā)展前途，55%的輔導(dǎo)員認(rèn)為學(xué)校提供的發(fā)展機(jī)會(huì)較少。這也是很多輔導(dǎo)員剛參加工作就考慮出路和跳槽，僅把輔導(dǎo)員工作當(dāng)做一個(gè)跳板，而未將其作為長(zhǎng)期的事業(yè)來(lái)用心經(jīng)營(yíng)的一個(gè)重要的原因。

3.提高輔導(dǎo)員和班主任的職業(yè)能力的建議與對(duì)策

3.1樹(shù)立正確的職業(yè)觀念

當(dāng)輔導(dǎo)員不是時(shí)時(shí)在考慮未來(lái)出路，而是把自己的工作看作是可以長(zhǎng)期從事的職業(yè)時(shí)候，當(dāng)輔導(dǎo)員愿意把大學(xué)生的思政教育作為自己的專業(yè)不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)修和提高時(shí)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)就會(huì)不斷得到提升和完善，一批受學(xué)生擁戴，受社會(huì)尊重和承認(rèn)的專家型輔導(dǎo)員就會(huì)逐步涌現(xiàn)。在他們的示范和帶動(dòng)下，更多的輔導(dǎo)員會(huì)受到影響和鼓舞，安心并用做好自己的工作。隊(duì)伍穩(wěn)定、職業(yè)成就感，自豪感的問(wèn)題也將逐步得到解決。

3.2進(jìn)行自我調(diào)適

作為輔導(dǎo)員要通過(guò)自身努力來(lái)應(yīng)對(duì)各種壓力，以積極的心態(tài)面對(duì)工作中遇到的各種問(wèn)題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己有職業(yè)倦怠的消極心理時(shí)，應(yīng)勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí).正確了解自我，主動(dòng)尋求幫助。比如：自我暗示，就是經(jīng)常在心理上暗示自己是一個(gè)有能力的人。暗示自己能克服各種各樣的困難，暗示自己能與領(lǐng)導(dǎo)，同事和兼職人員和諧相處等。這樣良好的心理暗示也會(huì)提高管理人員自身的自信心。

3.3及時(shí)的總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)

輔導(dǎo)員要做到全面、客觀，正確地看待工作中的成功與失敗。成功了要認(rèn)真分析成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗了也不要灰心喪氣，多與其他輔導(dǎo)員討論在工作過(guò)程中遇到的困難、挫折及解決問(wèn)題的方法。堅(jiān)信自己有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，能夠發(fā)揮工作的積極性.創(chuàng)造性和責(zé)任感。及時(shí)總結(jié)與反省，可以積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高工作效率，同時(shí)提高自己的理論水平和研究能力。

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