【摘 要】中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)技術(shù)人才的任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接決定著學(xué)生的綜合素質(zhì)，也間接影響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量管理是一個龐大的系統(tǒng)工程，且隨著時代的需求，應(yīng)有新型的教學(xué)管理體系。文章首先分析了教學(xué)質(zhì)量管理體系的建設(shè)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)今社會實(shí)際情況，提出如何構(gòu)建新型教學(xué)質(zhì)量管理體系。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量管理；校企合作；專業(yè)設(shè)置；師資隊伍建設(shè)

近年來，隨著高校的擴(kuò)招及中等職業(yè)學(xué)校招生政策的放開，中職學(xué)校的生源素質(zhì)與培養(yǎng)的方向、目標(biāo)與以往相比之下有了較大變化。以往中職學(xué)校的教育是學(xué)歷教育，學(xué)生是中考成績較好的；而今中職學(xué)校的教育是培養(yǎng)學(xué)生的技能，學(xué)生大多是中考成績一般甚至沒有參加中考的。面對目前中職學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，我們應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式，應(yīng)該全面實(shí)施新型教學(xué)質(zhì)量管理體系。

1.改變觀念、重塑中等職業(yè)學(xué)校文化氛圍

一個良好的校園文化具有很強(qiáng)的吸引力、凝聚力、向心力，能營造一個良好的校園文化氛圍，對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量保障起到積極的推動作用。因此，中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)實(shí)質(zhì)上是學(xué)校精髓的外在體現(xiàn)，是學(xué)校文化底蘊(yùn)的積累，學(xué)校發(fā)展歷程的再現(xiàn)，是學(xué)校展望未來的精神追求，是人們信知學(xué)校的重要窗口，是學(xué)校自我表現(xiàn)的一種重要形式，是學(xué)校對外宣傳與交流的重要載體。

中國的職業(yè)教育起點(diǎn)于現(xiàn)代工業(yè)化，是以信息化和知識經(jīng)濟(jì)起步為背景的前提下進(jìn)行的職業(yè)教育。要辦好職業(yè)教育，首先應(yīng)該重新對職業(yè)教育進(jìn)行定位，認(rèn)識職業(yè)教育的基本特點(diǎn)、根本任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，要以思想觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新帶動體制、機(jī)制乃至學(xué)術(shù)技能的創(chuàng)新以及觀念創(chuàng)新和管理創(chuàng)新來推動職業(yè)教育產(chǎn)生質(zhì)的改變，才能以職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)格式和標(biāo)準(zhǔn)來開展學(xué)校的改革與建設(shè)，宣傳“拼搏、創(chuàng)新、攀登、奉獻(xiàn)”精神，努力成為我國先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)和最廣大人民的根本利益而做好職業(yè)教育工作。

2.建設(shè)中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)課程體系

將重點(diǎn)課程建設(shè)作為學(xué)校課程質(zhì)量工程的平臺，最大限度地發(fā)揮其示范作用、輻射作用和拉動作用形成“平臺孕育“效應(yīng)。選擇重點(diǎn)建設(shè)課程過程中要選好核心課程、考證課程、技能課程和綜合課程的改革與建設(shè)。為了構(gòu)建重點(diǎn)課程質(zhì)量平臺應(yīng)建立重點(diǎn)課程質(zhì)量監(jiān)控和管理制度，必須進(jìn)行①情況檢查。②聽課評課。③中期預(yù)查。④終期驗收等措施，使重點(diǎn)建設(shè)課程成為一個課程建設(shè)平臺，產(chǎn)生良性循環(huán)效果，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀教師，孕育出一批特色課程，全面拉動課堂教學(xué)改革。

3.面向社會，以市場需求變化為主旨，調(diào)整專業(yè)設(shè)置

中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)是學(xué)校立校之基、興校之本。深刻把握專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵，是專業(yè)建設(shè)的前提和起點(diǎn)，對于建立科學(xué)的、規(guī)范的課程體系具有決定作用。因此學(xué)校要深入企業(yè)、用人單位開展市場調(diào)研，了解企業(yè)的職業(yè)崗位需求和崗位人才需求狀況，同時聘請行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)專家對學(xué)校的專業(yè)建設(shè)提出合理化建議，學(xué)校根據(jù)工作任務(wù)和進(jìn)行職業(yè)能力分析，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)；最終建立課程體系制定課程標(biāo)準(zhǔn)，確定人才培養(yǎng)方案，因此建立科學(xué)規(guī)范的課程體系是教學(xué)質(zhì)量保障的前提。同時以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置教學(xué)計劃、課程內(nèi)容和培訓(xùn)模式。做到專業(yè)圍繞市場而設(shè)，學(xué)校圍繞專業(yè)而開，更新課程體系，采用基本素質(zhì)課、崗位技能課、發(fā)展?jié)撃苷n、項崗實(shí)訓(xùn)課的能力中心四塊課程體系、建立學(xué)?！髽I(yè)→基地→市場→中小型企業(yè)的模式和“邊教學(xué)、邊實(shí)踐、邊經(jīng)營”的教學(xué)模式。

4.構(gòu)建中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量雙軌管理機(jī)制

教學(xué)質(zhì)量雙軌監(jiān)控機(jī)制是通過完善教學(xué)質(zhì)量的外部監(jiān)控手段，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量自我管理機(jī)制、逐步形成教學(xué)質(zhì)量管理雙軌運(yùn)行模式。在大力發(fā)展和完善教學(xué)質(zhì)量外部管理手段同時、將教學(xué)質(zhì)量管理重心下移，重視將常規(guī)變成規(guī)范，將規(guī)范發(fā)展為習(xí)慣，鋼化制度的建設(shè)。如建立學(xué)生評教體系、教師評價教師、教學(xué)督導(dǎo)。教學(xué)行家評價、各種層次的授課活動，建立老師業(yè)務(wù)檔案和與教師聘任制度相結(jié)合，建立系列化檔案、學(xué)生問卷調(diào)查逐年積累等等。另一方面制定教學(xué)質(zhì)量自我監(jiān)控機(jī)制，運(yùn)用教育目標(biāo)對教學(xué)行為的導(dǎo)向作用，促進(jìn)自我監(jiān)控，在重點(diǎn)建設(shè)課程、學(xué)科、專業(yè)、技能、實(shí)驗室建設(shè)過程中、將終點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)分解成一個個可操作的子目標(biāo)，制定出詳細(xì)的完成任務(wù)時間表，以便讓教師對教學(xué)活動和質(zhì)量進(jìn)行自我控制。利用每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量分析專題引導(dǎo)教師反思與總結(jié)，改進(jìn)和完善教學(xué)效果。

5.努力建立中等職業(yè)學(xué)校雙師型的師資隊伍

簡單地講，“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一方面具有專業(yè)理論課教師資格，同時又具有技師（或其他高級專業(yè)人員）的職業(yè)素質(zhì)和能力，既能教理論課又能教實(shí)訓(xùn)課的教師才是真正的“雙師型”的教師。所以積極探索并逐步建立對教師的激勵機(jī)制、評估機(jī)制和保障機(jī)制，創(chuàng)造有利于教師隊伍建設(shè)的制度環(huán)境。制定有效機(jī)制的計劃，在培訓(xùn)形式上注重普及與提高，實(shí)施創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育相結(jié)合的雙師型教師的教育體系，提高其教學(xué)能力和實(shí)踐水平，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象向社會上拋出優(yōu)秀人才投身到職業(yè)教育中來，并積極聘請企業(yè)事業(yè)單位的工程師和技師到學(xué)校做兼職指導(dǎo)教師、建立定點(diǎn)人才、教師實(shí)訓(xùn)基地，撥出經(jīng)費(fèi)扶持教科研項目，著力提高師資培訓(xùn)工作的針對性和實(shí)效性，培養(yǎng)新型教師內(nèi)在的動機(jī)、好奇心和抱負(fù)并在此驅(qū)動下解決各種理論與實(shí)踐的能力問題。增加其職業(yè)道德專業(yè)技能和業(yè)務(wù)綜合能力，以此提高教師專業(yè)技能和相關(guān)專業(yè)學(xué)歷層次，從而真正地培養(yǎng)中職學(xué)校雙師型師資隊伍。

6.努力加強(qiáng)中職學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育

真正要使得職業(yè)教育能夠有條件落實(shí)到技術(shù)能力和動手能力的培養(yǎng)上來、實(shí)踐素質(zhì)的發(fā)展上來，必須是職業(yè)教育者具有超前創(chuàng)新意識，能掌握現(xiàn)代工業(yè)化發(fā)展所屬的日新月異的科技信息和技能，必須確保職業(yè)教育中生產(chǎn)、服務(wù)、管理的投入、必須在職業(yè)教育中培養(yǎng)師生的創(chuàng)新能力和精神。大力提倡創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究與實(shí)驗，努力探索出學(xué)習(xí)時限的靈活性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性，課程考核的變通性，培養(yǎng)過程的指導(dǎo)性來培養(yǎng)人才的創(chuàng)新模式。

沒有教育評論體系不完善情況下的評論出來的中職院校學(xué)生不代表著其全面素質(zhì)的評論，更不是長遠(yuǎn)的、社會的評論。文化課考分低一些，但在技能性，社會性和思維的活力及散發(fā)性方面的素質(zhì)有著明顯的優(yōu)勢，將這種優(yōu)勢素質(zhì)煥發(fā)和培養(yǎng)發(fā)展起來，使一大批原來的“失敗者”用新的職業(yè)教育評論體系變成為一類充滿自信和奮發(fā)精神建設(shè)者，即：使一大批學(xué)生從另外一個渠道發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，合作精神，時間觀念和誠實(shí)守信品質(zhì)。

隨著國家對職業(yè)教育的重視以及提出“要加快職業(yè)學(xué)校的改革，努力提高辦學(xué)質(zhì)量和效益”的思想指導(dǎo)下，加強(qiáng)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理體系是中職學(xué)校全部工作的出發(fā)點(diǎn)和目的，是學(xué)校的主要管理活動。所以在中職學(xué)校里實(shí)施全面教學(xué)質(zhì)量管理是改進(jìn)和完善中職學(xué)校的教育質(zhì)量，提升管理水平，控制其辦學(xué)質(zhì)量的有效管理途徑，也是打造學(xué)校品牌的有效工具。

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