【摘 要】學(xué)習(xí)動機(jī)是指激勵并維持學(xué)生有目的學(xué)習(xí)行為的動力傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，具有重要的研究價值，通過對2005～2010這五年關(guān)于英語學(xué)習(xí)動機(jī)的論文的分析，了解最新的英語學(xué)習(xí)動機(jī)的研究現(xiàn)狀，并力圖發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有研究的不足，為今后的英語學(xué)習(xí)動機(jī)研究指明方向。

【關(guān)鍵詞】英語 學(xué)習(xí)動機(jī) 文獻(xiàn)綜述

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0195-01

一 文獻(xiàn)的數(shù)量、時間及來源

本文所涉及的論文主要發(fā)表于各地學(xué)報、外語界、成人教育以及教育研究類期刊上。作者主要為各級各類學(xué)校中講授英語學(xué)科的教師。

二 文獻(xiàn)的分類

筆者按照研究對象、研究方法、研究內(nèi)容的關(guān)注點，將所有文獻(xiàn)進(jìn)行了分類研究。

1.研究對象分析

筆者就研究所涉及的對象進(jìn)行了一個統(tǒng)計分析，從表1中可以看出研究的對象主要為大學(xué)生和高職院校學(xué)生。這除了說明這兩類對象比較具有研究價值、受到關(guān)注比較大之外，也說明了這兩類對象的教師具有比較高的研究水平，因為這些論文通常就是這些對象的任教教師所寫。

2.研究方法分析

表2是根據(jù)研究所使用的方法做的統(tǒng)計分析，通過表2可以看出目前高質(zhì)量的論文主要采用的是定量研究。但是定量研究的方法主要是問卷法，沒有采用其他研究方法，定性研究主要是文獻(xiàn)法。

3.內(nèi)容關(guān)注點分析

從上表可以看出這些論文主要關(guān)注的是學(xué)習(xí)動機(jī)的分類、影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素、學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀以及提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的對策等幾個方面。所有的文獻(xiàn)目的都立足于弄清影響學(xué)習(xí)者的動機(jī)類型和影響因素，從而提出提高英語學(xué)習(xí)動機(jī)的有效對策和手段。

4.研究中存在的矛盾

在李燕芳、鄭渝萍、董奇的《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)展及教師教育行為對其的影響》中，作者用《英語學(xué)習(xí)動機(jī)問卷》和《教師教育行為問卷》對398名3～6年級小學(xué)兒童英語學(xué)習(xí)動機(jī)及他們知覺到的英語教師的教育行為進(jìn)行了考察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)總體上，小學(xué)階段兒童內(nèi)在動機(jī)水平高于外在動機(jī)。而在王海榮的《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其對策》中，作者使用自編小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)問卷，對泉州市三所重點小學(xué)三到五年級學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分層抽樣，對369名小學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，輔以訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)以外部學(xué)習(xí)動機(jī)為主，其內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)隨著年級的增長而增長。由于關(guān)于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的實證研究較少，而且當(dāng)時作者所使用的問卷的效度、信度無從考察，故無法得出一個結(jié)論。

三 文獻(xiàn)的內(nèi)容梳理

關(guān)于動機(jī)的類型的內(nèi)容；關(guān)于影響動機(jī)的因素的內(nèi)容；關(guān)于不同研究對象的學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀特點的內(nèi)容；事業(yè)成就的學(xué)習(xí)動機(jī)。

四 研究的不足之處

第一，研究對象失衡。通過對文獻(xiàn)的梳理我們可以看出研究能力較強(qiáng)者集中在高校，導(dǎo)致研究對象嚴(yán)重不均衡，對中小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)研究不夠。因此，提高中小學(xué)教師的科研能力十分重要，高校教師的研究對象也不應(yīng)局限于高校，高校要結(jié)合中小學(xué)，把中教學(xué)作為自己的科研基地開展研究，全面提高教師的科研能力和對中小學(xué)的相關(guān)研究。第二，研究方法單一。本文選取的文獻(xiàn)主要使用的是文獻(xiàn)法和問卷法進(jìn)行研究，少數(shù)教師使用訪談法，研究方法比較單一，研究結(jié)果比較淺顯，不容易形成定論甚至理論，研究中甚至出現(xiàn)了不同的結(jié)論，讓人對問卷調(diào)查的信度、效度及問卷結(jié)果的可信度產(chǎn)生懷疑。第三，對于各種對策缺乏整合。盡管這27篇論文中有為數(shù)不少的論文提出來不少對策，但是大部分論文缺乏對這些對策的整合。只是孤立地提出對策，沒有形成一個系統(tǒng)或一套理論，說明目前的研究尚缺乏深度。

參考文獻(xiàn)

[1]李昆、俞理明.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)、自我效能感和歸因與自主學(xué)習(xí)行為的關(guān)系研究[J].外語教學(xué)理論與實踐，2008（2）

[2]唐瑋.在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006（S2）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕