【摘 要】本文主要闡述了在當(dāng)前形勢下，加強(qiáng)情感教育在教學(xué)中應(yīng)用的重要性，針對目前情感教育在教育中應(yīng)用的作用進(jìn)行探討，在總結(jié)和歸納筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出一些加強(qiáng)中職學(xué)校英語教學(xué)中情感教學(xué)的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情感教育 中職學(xué)校 英語教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0180-01

中職學(xué)校英語教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜且重要的工作，包括很多方面，而情感教育作為中職學(xué)校英語教學(xué)中最重要的方式之一，其應(yīng)用工作水平和質(zhì)量將直接影響整個教育工作的質(zhì)量。因此，探討分析情感教育在中職學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的作用和意義。實(shí)踐證明只有教育工作者重視情感教育、研究情感教育在中職學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用，才能提高整個中職學(xué)校英語教學(xué)的水平和質(zhì)量。

一 情感教育在中職英語教學(xué)中的作用

1.體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)模式中占據(jù)主導(dǎo)地位的是教師，課堂教學(xué)主要的方式是老師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)，并以考試作為教學(xué)效果評價的主要方式，這種教育模式下缺乏對學(xué)生實(shí)際情況的考慮，而以人為本的教學(xué)理念不僅要求學(xué)生作為整個教學(xué)的主體，同時，還要求教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生間的差異性，促進(jìn)學(xué)生自身能力的提高。

2.有助于建立和諧的師生關(guān)系

在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于中職學(xué)校英語課本身就重視不夠，而且中職學(xué)生在很大程度上輕視英語課程并且對英語教師的教學(xué)表現(xiàn)也存在較大的意見，因此，在中職學(xué)校英語課堂采用情感教學(xué)，不僅能建立和諧的師生關(guān)系，而且還能提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時，情感教學(xué)還能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，積極配合教師的工作計(jì)劃，從而提高教學(xué)效率。

二 情感教育在中職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.加強(qiáng)師生間的交流

情感建立的基礎(chǔ)就是交流，部分中職學(xué)校在英語課堂學(xué)習(xí)過程中師生普遍缺乏交流。傳統(tǒng)的課堂教育工作中，教師還保留著“嚴(yán)師出高徒”的觀念，因此，教師在課堂上經(jīng)常保持嚴(yán)肅、冷靜的形象，既不主動和學(xué)生交流，學(xué)生也害怕和老師交流。因此，在英語課堂教育中應(yīng)充分利用情感教育，加強(qiáng)師生之間的交流，同時教師應(yīng)該提升自己的親和度，主動關(guān)心學(xué)生。例如，在教學(xué)中可以多用一些激勵性的語言鼓勵學(xué)生，對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，經(jīng)常給予幫助，增加課堂互動環(huán)節(jié)，促進(jìn)師生之間的情感。除此之外，還要對學(xué)生的興趣愛好、個人情感變化、生活學(xué)習(xí)以及家庭等方面進(jìn)行充分的了解，及時掌握學(xué)生的心理變化，以朋友或誘導(dǎo)者的身份與學(xué)生進(jìn)行交流。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，同時，還要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，提出具有針對性的教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，中職學(xué)校英語教師在應(yīng)用情感教學(xué)時，除了需要建立探究式教學(xué)模式外，還需要采用多樣化的交流方式，為師生之間的交流提供更為廣闊的平臺，促進(jìn)課堂效率的提高。除此之外，還應(yīng)構(gòu)建激勵性的評價方式，將情感教育充分體現(xiàn)在鼓勵性評價方式中，及時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定，從而提高學(xué)生的自信心和積極性，促進(jìn)師生之間情感的建立。

3.以多樣化的教學(xué)方式促進(jìn)師生交流

激發(fā)學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)習(xí)情感是教學(xué)過程中運(yùn)用情感教育的主要目的，而情感教育的實(shí)現(xiàn)需要在課堂上采取多種教學(xué)方式，從而促進(jìn)師生及知識之間的互動交流。在眾多的新型教學(xué)方式中，角色扮演法是其中最有效的方式之一。在英語課堂的實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生按照自己的興趣去扮演書中相應(yīng)的角色，這樣不僅可以促進(jìn)英語口語的提高，而且還能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生之間的交流和英語課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率的提高。教師在上課之前，可以將英語課文改編為一個個小故事，讓學(xué)生在不同角色扮演的過程中，體會不同角色的性格，并且可以使用不同的表達(dá)方式表達(dá)角色的內(nèi)心世界，提高學(xué)生的口語交際能力。

三 結(jié)束語

綜上所述，本文主要分析了情感教育在中職學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用。除了文中提出的三點(diǎn)具體應(yīng)用外，還要充分挖掘教材中的情感資源、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的評價等方面。充分挖掘教材的情感資源主要是將教材中的情感因素進(jìn)行充分挖掘，結(jié)合生活實(shí)際，能夠有效地實(shí)現(xiàn)師生情感的共鳴，從而促進(jìn)情感教育的應(yīng)用效果。注重對學(xué)生情感的評價，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中態(tài)度的評價，利用激勵和疏導(dǎo)的主要方式進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]丁曉青.情感教育在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（下旬），2013（4）：78～79

[2]陳璧鴻.“羅森塔爾效應(yīng)”在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2013（8）：128～129

[3]祁俊然.淺談情感教育在職業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2010（6）：49

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕