【摘 要】培養(yǎng)中職生的綜合職業(yè)能力已成為當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革的主要課題。本文通過(guò)探究式教學(xué)方法來(lái)提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量為發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 中職教育 探究式教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）36-0179-01

隨著中職物理教學(xué)的不斷改革，物理教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新尤為重要。中職物理教學(xué)與電工專業(yè)基礎(chǔ)課有直接的關(guān)聯(lián)。物理學(xué)作為自然科學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它的發(fā)展導(dǎo)向主要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于探究精神為主要意圖。通過(guò)探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究意識(shí)。

一 探究式教學(xué)的概念以及特征

探究式教學(xué)，俗稱研究法，主要是指在物理教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念和理論時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師只給學(xué)生提供一些事例和研究對(duì)象，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)驗(yàn)和思考而去自主探究，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根本和結(jié)論的一種教學(xué)方法。在此過(guò)程中，主要是以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)而進(jìn)行的一種引導(dǎo)式教學(xué)初探。通過(guò)這樣的教學(xué)方法可培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敢于探索、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛(ài)好。在探究教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生自我優(yōu)越感。在運(yùn)用探究式教學(xué)中，教師要注意選對(duì)探究的課題和問(wèn)題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探討，使教學(xué)課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校將物理課定位在專業(yè)基礎(chǔ)課，主要的教學(xué)目的就是為專業(yè)課服務(wù)。然而專業(yè)是直接針對(duì)行業(yè)的，物理課教師并非專業(yè)教師，不具備專業(yè)素質(zhì)，對(duì)相應(yīng)的行業(yè)更是一無(wú)所知。專業(yè)課需要什么物理知識(shí)鋪墊，物理教學(xué)要怎樣服務(wù)于專業(yè)課，物理教學(xué)的方向如何把握，行業(yè)認(rèn)知的局限成為中職物理教師的盲點(diǎn)。

二 探究式教學(xué)法的運(yùn)用

1.以語(yǔ)言的形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出問(wèn)題

在物理教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，就能把問(wèn)題巧妙地引導(dǎo)出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生善于鉆研、研究、解決問(wèn)題的好習(xí)慣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生在具體的情境中感受到知識(shí)的魅力，可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)趣味和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中，教師可以通過(guò)日常生活中的現(xiàn)象，例如：“在日常生活中，我們常?？吹狡?chē)急剎車(chē)時(shí)，人為什么就會(huì)向前傾斜？”何謂“破鏡不能重圓？”“彩虹為什么有七種顏色呢？”……教師都可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)內(nèi)容對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行解釋，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并活躍課堂教學(xué)氣氛。

2.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究

物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生掌握物理基本知識(shí)點(diǎn)有著不可替代的作用。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在物理教學(xué)中，常常出現(xiàn)的概念、定律及公式，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。因此，在探究式教學(xué)中，教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。如學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象條件的理解。結(jié)合教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：（1）創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、引課（教師演示簡(jiǎn)易發(fā)電機(jī)模型，小燈泡為什么發(fā)光）。（2）分組實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件（螺線管、條形磁鐵、靈敏電流計(jì)、導(dǎo)線組成閉合電路，當(dāng)條形磁鐵和螺線管發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)）。（3）解決問(wèn)題（回到引課實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用得到的結(jié)論分析看到的現(xiàn)象）。通過(guò)這樣的探究式教學(xué)方法，能引導(dǎo)學(xué)生相互交流、相互探討、相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三 實(shí)施問(wèn)題探究式教學(xué)法的意義

1.改變教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂

運(yùn)用探究式教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突出了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系的進(jìn)一步改善，讓學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

2.改變學(xué)校的教學(xué)理念和教師的職業(yè)觀

探究式教學(xué)凸顯以人為本的思想，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變及思維、能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

四 總結(jié)

綜上所述，在中職物理教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。通過(guò)探究式教學(xué)法把學(xué)生、情境和實(shí)踐一體化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活中，從而培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的現(xiàn)代化技術(shù)型人才。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕