【摘 要】行動導(dǎo)向教學(xué)法的實施，不僅可以培養(yǎng)中職護(hù)生的實踐動手能力，而且還可利用實踐操作提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且對中職護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向教學(xué)法 中職基礎(chǔ)護(hù)理 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0174-01

行動導(dǎo)向教學(xué)法是當(dāng)前最為主流的、針對性較強的教學(xué)方法。在整個教學(xué)法的開展過程中，此教學(xué)方法注重實踐，開辟出了一種新型的職業(yè)教學(xué)新理念，培養(yǎng)了學(xué)生的知識運用能力、解決問題能力，還增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一 行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的作用

1.增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)新能力

在行動導(dǎo)向教學(xué)法實施過程中，引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)護(hù)理知識的相關(guān)信息進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。在整個行動導(dǎo)向教學(xué)法的實施過程中，老師需要強調(diào)學(xué)生的實際動手能力，通過實踐來提高學(xué)生獨立解決問題的能力與創(chuàng)新能力。同時，通過學(xué)習(xí)計劃的制定，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

2.創(chuàng)建工作情景增強學(xué)生的應(yīng)變能力

在行動導(dǎo)向教學(xué)法開展過程中，老師可以創(chuàng)建與現(xiàn)實相類似的工作情景。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際生活中各類角色的扮演，以及在工作中會出現(xiàn)的各類細(xì)節(jié)問題的處理，從而提高學(xué)生在工作中的應(yīng)變能力。如當(dāng)遇到各類病癥的病患時，需要根據(jù)病患的不同情況來進(jìn)行護(hù)理工作。

3.增加知識素養(yǎng)提升職業(yè)道德

通過實踐操作，不僅鞏固了理論知識，提高了動手能力，而且還使護(hù)生樹立崗位責(zé)任理念，提高護(hù)生的職業(yè)道德感；行動導(dǎo)向教學(xué)法的運用，不僅促進(jìn)了護(hù)生綜合職業(yè)能力的提高，增強了護(hù)生的社交能力，而且還通過角色扮演，讓護(hù)生學(xué)會溝通與協(xié)作。

二 行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

1.結(jié)合知識要點解決實際問題

開展行動導(dǎo)向教學(xué)法的過程中，整個教學(xué)過程的設(shè)計是成功與否的重要環(huán)節(jié)。好的課程設(shè)計，對于學(xué)生來說可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，對于教學(xué)質(zhì)量來講，起到事半功倍的效果。因此，在進(jìn)行課程設(shè)計時，需要老師重點針對護(hù)理生未來的發(fā)展方向來進(jìn)行設(shè)計。讓學(xué)生感覺到就業(yè)的緊迫感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，同時也增強了學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展的信心。如在進(jìn)行給藥安全知識的講解時，需要老師把這項醫(yī)院最基本的工作進(jìn)行重點強調(diào)，強調(diào)三查十對的重要性，不僅提升學(xué)生對工作的責(zé)任心，而且讓學(xué)生意識到護(hù)理工作的重要性。

2.創(chuàng)設(shè)不同的工作情境提高學(xué)生的溝通能力

在實施行動導(dǎo)向教學(xué)法時，創(chuàng)設(shè)工作情境也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過情境的創(chuàng)建，不僅讓護(hù)生能接觸到與所學(xué)知識相關(guān)的情境，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，而且還能激發(fā)學(xué)生的人文情懷，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)與溝通能力。如老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建情境，讓學(xué)生在不同的情景中學(xué)會與不同的人群溝通，甚至可以創(chuàng)建出與臨終患者家屬的溝通、嚴(yán)重病患的心理指導(dǎo)等情景，讓學(xué)生在情景中不斷練習(xí)，提高學(xué)生對各種常見情況、突發(fā)情況的應(yīng)變能力。

3.大量分析病情案例，提高學(xué)生對基礎(chǔ)護(hù)理的認(rèn)識

進(jìn)行行動導(dǎo)向教學(xué)法過程中，老師可以整理一些經(jīng)典案例讓學(xué)生進(jìn)行分析。這些經(jīng)典的案例沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，需要讓學(xué)生通過自己對病情案例的分析來進(jìn)行匯總。在整個過程中，老師起到主導(dǎo)作用，讓學(xué)生單獨或是小組來進(jìn)行分析與思考。把這些經(jīng)典案例中所涉及的知識點以及技能作一個簡單的闡述，再讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地分析。如某年幼患者，在食用了四顆水煮蛋后，引發(fā)了右下腹間歇性絞痛，而且在病發(fā)后六小時才進(jìn)行急診。在老師進(jìn)行案例導(dǎo)入后，讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的護(hù)理知識，來分析應(yīng)如何正確護(hù)理以及采取相應(yīng)的減輕病痛的措施，真正意義上把知識轉(zhuǎn)化為實踐感悟。

4.建立評價體系，增強學(xué)生的自信心與解決問題的能力

在行動導(dǎo)向教學(xué)法實施過程中，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好與壞可以通過評價方式得到反饋。評價的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生能在輕松的氛圍中提高護(hù)生的職業(yè)素養(yǎng)。鼓勵學(xué)生細(xì)心大膽地去做，老師對做得好的學(xué)生進(jìn)行激勵，增強學(xué)生的自信心，并能通過自身的創(chuàng)新能力與探索精神來解決實際中存在的問題。而對于做不好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵并相信他們通過努力練習(xí)一定能掌握技巧，增強他們戰(zhàn)勝困難的信心。如在進(jìn)行靜脈注射教學(xué)時，每一個病患的身體情況不盡相同，靜脈注射的目的不一樣，血管的情況也不一樣。因此，需要學(xué)生根據(jù)每一位病患的不同情況，選擇出較為適合的血管來進(jìn)針，有效地提高了學(xué)生的專業(yè)護(hù)理職能。

三 結(jié)束語

總而言之，行動導(dǎo)向教學(xué)法可以作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合護(hù)生的特點來進(jìn)行教學(xué)。通過實踐不僅增強了學(xué)生的自信心，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的興趣，同時護(hù)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)也得到了提升。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕