【摘 要】開(kāi)發(fā)校本教材是中職學(xué)校課程建設(shè)的核心工作之一，如何根據(jù)校本課程設(shè)置開(kāi)發(fā)科學(xué)、合適的校本教材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，成了一個(gè)重要的研究課題。

【關(guān)鍵詞】中職會(huì)計(jì) 校本教材 開(kāi)發(fā)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G714 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）36-0167-02

目前，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材普遍存在教材知識(shí)點(diǎn)覆蓋面大，教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)，偏理論、少實(shí)踐，多追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，缺少教法和學(xué)法的指導(dǎo)等問(wèn)題?！缎∑髽I(yè)會(huì)計(jì)制度》出臺(tái)后，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論體系卻毫無(wú)反應(yīng)，一些新的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)沒(méi)能及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，不能很好地適應(yīng)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)定位及培養(yǎng)目標(biāo)。如何根據(jù)校本課程設(shè)置開(kāi)發(fā)科學(xué)、合適的校本教材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，成了一個(gè)重要的研究課題。本文就職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一線(xiàn)教師如何在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的具體情況，以課程改革為契機(jī)，著力開(kāi)發(fā)既能滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)需求，又能幫助學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的校本教材談一些自己的看法。

一 校本教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在的問(wèn)題

目前，中職學(xué)校在校本教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中普遍存在以下問(wèn)題：（1）師資力量不足。在重技能、促就業(yè)的前提下，各職校專(zhuān)業(yè)課教師的課程一般都比較多，加上專(zhuān)業(yè)教師比例大多不足，要全面地開(kāi)發(fā)某一專(zhuān)業(yè)的校本教材系列還存在一定的困難。（2）實(shí)際專(zhuān)業(yè)技能不足。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校本教材的參與人員多是高校畢業(yè)就直接分配到中職工作教學(xué)的一線(xiàn)人員，技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。校本教材的實(shí)用性和適用性有待提高。校本教材的編寫(xiě)相互照搬，在教材修改方面沒(méi)有創(chuàng)新，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的思路與方式，對(duì)企業(yè)的需求考慮不足。

二 解決校本教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在問(wèn)題的對(duì)策

為了解決在開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)校本教材時(shí)遇到的上述困難與問(wèn)題，要通過(guò)多方合作來(lái)彌補(bǔ)自身的不足。

1.加強(qiáng)合作

合作學(xué)校的相關(guān)教師共同加以開(kāi)發(fā)，將編寫(xiě)內(nèi)容合理地分工集合優(yōu)勢(shì)資源共同開(kāi)發(fā)。合作的學(xué)校應(yīng)具有同質(zhì)性。加強(qiáng)校企合作，可為校內(nèi)教師提供實(shí)踐平臺(tái)，為優(yōu)化校本教材的實(shí)踐內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。通過(guò)校企合作可使校本教材更具實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性。

2.聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)

專(zhuān)家是校本教材建設(shè)中不容忽視的力量，他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論造詣，通過(guò)聘請(qǐng)社會(huì)或高校的專(zhuān)家、學(xué)者當(dāng)顧問(wèn)、作指導(dǎo)，使校本教材的開(kāi)發(fā)更具有專(zhuān)業(yè)性和前瞻性，提高校本教材的專(zhuān)業(yè)技術(shù)含量。

三 校本教材開(kāi)發(fā)的側(cè)重點(diǎn)

1.側(cè)重校本教材開(kāi)發(fā)中“技能”的滲透

校本教材應(yīng)側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技能和學(xué)生認(rèn)知的合理性。突出專(zhuān)業(yè)技能的重要性，技能訓(xùn)練課程要始終貫穿整個(gè)課程體系。對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的編寫(xiě)圖文、表格加大篇幅量，實(shí)訓(xùn)案例以一個(gè)完整的企業(yè)業(yè)務(wù)為例，保證業(yè)務(wù)分析的完整性和一貫性，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和理解，避免枯燥乏味的理論教學(xué)，使學(xué)生以實(shí)際操作為主，逐步引導(dǎo)他們成為學(xué)習(xí)的主人，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的技術(shù)才能轉(zhuǎn)化為自身的能力需要，注重考核?？己诉^(guò)程要常態(tài)化、考核內(nèi)容要細(xì)化、量化。同時(shí)更重視最后的結(jié)果。只有對(duì)各學(xué)科不同階段的達(dá)標(biāo)要求加以具體地規(guī)定才能讓學(xué)生、教師都明白不同階段的具體任務(wù)。過(guò)程及最終的考核標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)該專(zhuān)業(yè)各學(xué)科的總體要求，至于某一具體課程還要將課程每一章、每一節(jié)的達(dá)標(biāo)要求加以細(xì)化。這樣的要求有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段知道自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的差距，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.側(cè)重布局校本教材開(kāi)發(fā)中的“新”和“用”

利用市場(chǎng)教材組織專(zhuān)業(yè)教學(xué)常會(huì)面對(duì)兩大難題：一是會(huì)計(jì)制度規(guī)范不斷推陳出新，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教材相關(guān)內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，有些教材甚至從它出版之日就已經(jīng)存在欠缺。二是專(zhuān)業(yè)課程體系相對(duì)固化，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課教材建設(shè)停滯缺乏活力。因此，校本教材開(kāi)發(fā)中的“新”和“用”就顯得尤為重要。

第一，創(chuàng)新。會(huì)計(jì)校本教材開(kāi)發(fā)在形式和內(nèi)容上都有所創(chuàng)新，才能滿(mǎn)足不斷變化和發(fā)展的需要。除了新變專(zhuān)業(yè)知識(shí)的加入外，在編寫(xiě)形式上要引入項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等適合專(zhuān)業(yè)教材開(kāi)發(fā)的模式，將內(nèi)容劃分成幾個(gè)教學(xué)模塊，每一個(gè)教學(xué)模塊再細(xì)分為幾個(gè)具體的項(xiàng)目和任務(wù)，以活動(dòng)的形式來(lái)編排內(nèi)容，在每一個(gè)具體活動(dòng)中要求學(xué)生掌握必需的理論和技能。第二，更新。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷地變革，每年的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育都有新的變化，而所選用市場(chǎng)上現(xiàn)有教材新知識(shí)的更新不夠，有些學(xué)校使用自編教材，但在自編教材中相互照搬，在教材修改方面沒(méi)有創(chuàng)新，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的思路與方式。所以在開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)校本教材時(shí)應(yīng)根據(jù)最新的規(guī)定進(jìn)行及時(shí)的內(nèi)容更新。第三，適用。校本教材在學(xué)生中使用時(shí)，將實(shí)用性的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化，讓校本教材更能適用于在校學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。一方面，編寫(xiě)時(shí)要考慮職業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)普遍較差、動(dòng)手能力不錯(cuò)的實(shí)際情況，在校本教材的開(kāi)發(fā)中注意多一些動(dòng)手操作、少一些理論研究、多一些公司作業(yè)、少一些課堂教學(xué)。也可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的難易程度劃分為幾個(gè)不同的層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生可有不同的要求。

第四，實(shí)用。在考慮學(xué)生的同時(shí)校本教材的編寫(xiě)更應(yīng)考慮企業(yè)的需求。因?yàn)槟懿荒鼙黄髽I(yè)認(rèn)可是學(xué)生就業(yè)的前提，所以校本教材應(yīng)根據(jù)企業(yè)的常見(jiàn)業(yè)務(wù)需求確定編寫(xiě)內(nèi)容。教師應(yīng)深入企業(yè)、了解企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)或請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家對(duì)校本教材的編寫(xiě)予以指導(dǎo)與審核，使教材編排更符合企業(yè)實(shí)際工作流程。學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的就是他們將來(lái)就業(yè)所用的，教材內(nèi)容應(yīng)盡量具體化、崗位化、實(shí)用化。

開(kāi)發(fā)校本教材需研究會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校本教材開(kāi)發(fā)的目標(biāo)定位、價(jià)值取向，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)行專(zhuān)業(yè)教材的不足和空白，以推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的提升，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳益良.中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)注意的問(wèn)題[J].財(cái)會(huì)通訊（綜合版），2005（9）

[2]馮光波.中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革初探[J].會(huì)計(jì)之友（中旬），2008（4）

[3]胡桂芳.淺談中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校本教材的開(kāi)發(fā)[J].成才之路，2010（6）

[4]葛錦林.對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校本教材開(kāi)發(fā)的理性思考[J].職業(yè)教育研究，2005（7）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕