隨著國(guó)家人才戰(zhàn)略的提出，社會(huì)對(duì)教育的重視度普遍提高，一個(gè)顯著的表現(xiàn)就是社會(huì)各界的教育資源的豐富化和整合化。尤其隨著近年來(lái)幼兒園競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，各幼兒園不斷更新教育理念，搶占幼兒發(fā)展的“多通道”，開(kāi)通家庭和社會(huì)渠道豐富幼兒教育資源，不斷優(yōu)化幼兒教育質(zhì)量。

一 整合各種幼兒教育資源的渠道

1.多主體、全方位的互動(dòng)資源

第一，開(kāi)發(fā)與家庭的互動(dòng)資源。當(dāng)今時(shí)代的教育不僅關(guān)注學(xué)校教育的革新，更加關(guān)注家庭的教育理念與學(xué)校教育理念的一致性和貫徹性，因此現(xiàn)代幼兒園打破了傳統(tǒng)上的封閉性和單一性，把家長(zhǎng)這一因素引入幼兒園教育中，以期與家長(zhǎng)建立一種新型的家園合作關(guān)系，使幼兒園的教育在家長(zhǎng)的支持和理解下更加通暢。比如幼兒園親子活動(dòng)、幼兒園家長(zhǎng)參觀日、家庭展示園地等。

第二，開(kāi)發(fā)與社會(huì)的互動(dòng)資源。幼兒教育作為社會(huì)教育的一部分，理應(yīng)培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會(huì)的能力。傳統(tǒng)的幼兒園教育在一定程度上與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，而現(xiàn)代教育應(yīng)注重發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐對(duì)幼兒教育的積極意義，通過(guò)幼兒園參與社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)為促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。比如敬老院獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)、綠色環(huán)保撿垃圾活動(dòng)等。

2.社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)與共享

第一，社區(qū)顯性資源的有效利用。大自然是孩子的樂(lè)園，研究證明，孩子多接觸自然環(huán)境能使其性格更加開(kāi)朗、樂(lè)觀。社區(qū)的自然環(huán)境是進(jìn)行幼兒教育的最好資源，其他人文環(huán)境，如建筑、雕塑、藝術(shù)品、健身器材等，都可以加以利用發(fā)揮成孩子們的社會(huì)教育資源，孩子在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中能獲得更加具體、豐富的教育素材，從而為促進(jìn)孩子的社會(huì)性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，社區(qū)潛在教育資源的挖掘。社區(qū)的風(fēng)俗人情等是需要教師用心挖掘的潛在資源，在潛移默化中傳達(dá)給孩子一定的社會(huì)規(guī)則與理念，如廣場(chǎng)舞的參與、社會(huì)服務(wù)的參與等，都能在很大程度上給予孩子社會(huì)信息的刺激，對(duì)鍛煉孩子心智的健全發(fā)展與社交能力有重要的意義。

二 優(yōu)化幼兒園內(nèi)的教育資源

1.拓展、豐富幼兒的活動(dòng)空間

幼兒園內(nèi)孩子的活動(dòng)環(huán)境一般包括教室和室外活動(dòng)環(huán)境兩個(gè)部分。一般幼兒教育理念只重視室外活動(dòng)環(huán)境的建設(shè)，而忽略了室內(nèi)環(huán)境這一重要因素。教室作為孩子園內(nèi)學(xué)習(xí)與活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教師應(yīng)加強(qiáng)室內(nèi)環(huán)境建設(shè)，以溫馨和舒適為宜，制作家庭溫馨墻、寶寶風(fēng)采展示墻、童話故事書角等。而室外活動(dòng)環(huán)境的建設(shè)，則以游戲和自然為主題，既要有多個(gè)活動(dòng)設(shè)備供孩子們游樂(lè)玩耍，也要提供自然的綠化環(huán)境，讓孩子在大自然環(huán)境的陶冶中獲得身心愉悅。

很多幼兒園由于場(chǎng)地限制，不能提供孩子完整、豐富的室外活動(dòng)場(chǎng)所，因此結(jié)合社會(huì)活動(dòng)環(huán)境，挖掘室外活動(dòng)資源也是幼兒園發(fā)展的重要主題。比如組織春游活動(dòng)，讓孩子走進(jìn)大自然，接受自然的教育；還有公園、游樂(lè)場(chǎng)所等場(chǎng)地的利用，既可以用來(lái)組織親子活動(dòng)，也可以用來(lái)開(kāi)發(fā)節(jié)日慶典活動(dòng)，使孩子們?cè)谪S富的環(huán)境中獲得足夠新鮮的刺激，促進(jìn)心智的健全發(fā)展與思維的開(kāi)闊。

2.豐富幼兒的教育活動(dòng)

幼兒園的教育實(shí)施按年齡劃分教育階段、分班的教育制度，目前幼兒教育大致分為小班、中班、大班三個(gè)教育段，每個(gè)教育段又具體分為不同的班級(jí)。由于上課、室外活動(dòng)全部是以班級(jí)為單位進(jìn)行的，因此各個(gè)班級(jí)的小朋友之間相互并沒(méi)有交集。隨著全球化、國(guó)際化進(jìn)程的加快，兒童也將面臨更加豐富開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)激烈、人際關(guān)系更趨多元化的社會(huì)，如何在幼兒階段培養(yǎng)孩子的開(kāi)闊性思維、開(kāi)放的視野、寬廣的心胸與一定的人際交往能力，是幼兒園教育的重要主題。因此幼兒園教育應(yīng)避免分班教學(xué)對(duì)孩子發(fā)展的限制，通過(guò)實(shí)行混班制的活動(dòng)為小朋友打開(kāi)交際圈，讓不同年齡段的孩子都能在一起交往與活動(dòng)。比如在晨間活動(dòng)、室外活動(dòng)、藝術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)等方面，都可以把不同班級(jí)的小朋友集中在一起，實(shí)行混班制的活動(dòng)或教學(xué)。

加強(qiáng)城鄉(xiāng)幼兒園之間的合作、交流。城市與農(nóng)村之間在生活方式、生活環(huán)境、教育資源與理念間存在差別，這種差別一方面不利于農(nóng)村教育的發(fā)展，另一方面也是城市教育的另一潛在資源。通過(guò)加強(qiáng)城市與農(nóng)村之間教育的合作與交流，使城鄉(xiāng)之間的孩子互相交往、互相進(jìn)入彼此的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)孩子是另一豐富、新鮮的信息刺激，使孩子認(rèn)識(shí)到社會(huì)的豐富多彩，認(rèn)識(shí)到自己成長(zhǎng)的環(huán)境外還另有天地。比如開(kāi)展“城鄉(xiāng)娃娃手拉手”的交流活動(dòng)，邀請(qǐng)農(nóng)村的孩子來(lái)城市幼兒園做客，讓小朋友模擬社會(huì)待客的方式培養(yǎng)孩子社會(huì)性能力的發(fā)展；而農(nóng)村的孩子則通過(guò)帶來(lái)自己家鄉(xiāng)的照片、禮物，講述自己在農(nóng)村生活的見(jiàn)聞等，豐富城市孩子的視野，還可以通過(guò)農(nóng)村孩子邀請(qǐng)城市孩子去做客的方式，增加城市孩子的見(jiàn)聞，豐富孩子的視野。城鄉(xiāng)幼兒園的合作、交流不僅能促進(jìn)孩子視野的開(kāi)闊與社會(huì)性的發(fā)展，對(duì)幼兒園的教育與管理理念的更新也大有好處，通過(guò)借鑒不同幼兒園的管理與教育理念，促進(jìn)自己園內(nèi)教育理念的更新與發(fā)展。

隨著幼兒教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注和重視，如何提高幼兒教育的質(zhì)量，整合各方面的資源促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，是當(dāng)下教育的熱點(diǎn)。幼兒園應(yīng)不斷開(kāi)通教育渠道、挖掘各種顯性與隱形資源，為促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

〔責(zé)任編輯：林勁〕